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MÓDULOS DE CARÁCTER GENERAL.
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.
BLOQUE 4.- BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO.
UNIDAD Nº 5: CUMPLIMENTAR INSTANCIAS.
1. OBJETIVOS:
a. Resultados de aprendizaje:

Conoce y aplica el proceso de búsqueda activa de empleo en orden a una
efectiva inserción en el mundo laboral.
b. Objetivos Didácticos:



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

Conocer la importancia que tienen todos los documentos que
habitualmente se han de rellenar.
Comprender la implicación que puede tener la indicación de datos falsos
o el error al cumplimentarlos.
Familiarizarse con los distintos documentos que se pueden rellenar en el
proceso de búsqueda de empleo.
Identificar los distintos apartados y elementos que componen los
documentos.
Comprender la necesidad de leer de forma comprensiva los distintos
documentos.
Colaborar en la formulación de solicitudes por escrito y/o verbales.
2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
Contenidos:


Tipos de instancias e impresos.
Modelos de solicitud.
Distribución Temporal:
Está previsto que la unidad didáctica tenga una duración de ____ sesiones
secuenciadas según el horario establecido por el profesorado.
3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
(Actividades de detección de conocimientos previos, actividades de desarrollo y
consolidación; y actividades de repaso y evaluación)




Presentar diversos documentos de uso común. Los alumnos tendrán que
identificarlos y describir sus características: datos que se recogen en los
documentos, para qué sirven, quien los utiliza…..
Debatir sobre las consecuencias de la falsificación de datos.
Leer y cumplimentar diversos documentos e instancias. Posteriormente,
revisarlos y corregir posibles errores que se hayan podido producir.
Analizar las consecuencias de no modificar los datos erróneos.
Simular distintas situaciones de búsqueda de empleo dónde sea
necesario formular solicitudes (verbales y/o por escrito) y rellenar
diversos tipos de impresos.
4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
a. Metodología:
i. Métodos Didácticos:
Se seguirán las siguientes pautas metodológicas:

Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es
el verdadero protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado
debe ser guía, acompañante, mediador y facilitador de aprendizajes. Para
ello cada unidad se inicia con actividades que puedan motivar al
alumnado desde la situación particular de cada entorno.

Enfoque constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje y modelo de
aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar
conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos de esta
área.

Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para
que el alumno compruebe la utilidad y el interés de lo que va
aprendiendo.

Incidir en que el aprendizaje sea funcional, procurando que el alumno
utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida
cotidiana.

Vinculación y contextualización con el mundo del trabajo. Por una parte,
hay que introducir experiencias, realizaciones, conflictos de los
ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar el
contenido de cada unidad al entorno.

El fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías
como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje.

Individualización, personalización y la atención a la diversidad como
elemento enriquecedor de esa labor. El ritmo y proceso de aprendizaje
deberá ser diverso según el punto de partida y la motivación de cada
cual. La aplicación de estrategias individuales favorecerán la autoestima
y eficiencia tan necesarias en este alumnado.
Por tanto, el modelo didáctico ha de tomarse siempre como un material abierto y
flexible, con una terminología actual, abierta y coeducativa, que pretende ser en todo
momento una herramienta que atienda la diversidad así como la transmisión del valor de
la pluralidad a los propios alumnos y alumnas, sin olvidar que toda actuación educativa
debe estar debidamente planificada con el propósito de alcanzar la consecución de los
objetivos previstos.
ii. Convivencia y Organización:

El profesor actuará de mediador en el grupo, facilitando la creación de
un ambiente de convivencia, comunicación y respecto.

El profesor también asumirá la organización social de la clase tratando
de favorecer relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compañerismo
entre los integrantes del grupo.

Dentro de la organización social, el profesor procurará favorecer el
trabajo por parejas, en pequeño grupo y gran grupo, promoviendo el
dinamismo y la flexibilidad de estos.

En el trabajo por parejas y en grupo el profesor propiciará conductas de
apoyo que favorezcan el trabajo colaborativo.
b. Recursos Didácticos:

Manual de Orientación Laboral para personas con discapacidad.
LantegiBatuak

Programas de Garantía social a.c.n.e.e. Área de Fol. Mec

Formándonos para el empelo. Educación de Personas adultas. Asoc de
Educación de Adultos “Almadraba”

Proyecto Labora. Feaps – Castilla León.

Material curricular de fol: :
http://web.educastur.princast.es/ies/pr … artam/fol/
http://www.educastur.es/hola/guia/menu.htm

Ordenadores con conexión a Internet.

Material fungible.

Impresos de uso común.
c. Recursos Espaciales:

Aula de Formación.

Aula de informática.
5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:
a. Criterios de evaluación:


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Valora la utilidad de todos los documentos que habitualmente se han de
rellenar en la búsqueda de empleo.
Conoce sus datos personales.
Comprende y contesta en cada apartado lo que se solicita. Prestando
especial atención en no cometer errores o falsedades.
Participa en la realización de solicitudes.
Cuida la limpieza, la claridad y el orden a la hora de cumplimentar
instancias y documentos.
b. Procedimientos:
i. Modos de obtener la calificación según los contenidos adquiridos.
La calificación obtenida al final de la unidad didáctica se determinará
ponderando los siguientes porcentajes:

Contenidos teóricos y conceptuales: 30%

Contenidos procedimentales y realizaciones prácticas: 50 %

Contenidos actitudinales: 20%
ii. Instrumentos.

Registro individualizado de observaciones diarias, fundamentalmente de
procedimientos y conceptos.

Ejercicios tutorizados por el profesor.

Pruebas orales, escritas y prácticas adaptadas a las capacidades
individuales de los alumnos.

Escala registro de valoración de actitudes y conductas.
iii. Momentos.

Al inicio de la unidad didáctica, se realizará una valoración inicial de los
conocimientos previos de los alumnos.

Durante el desarrollo de la unidad didáctica se anotarán las anotaciones
individualizadas en sus respectivas fichas.

De manera opcional, al final de la unidad didáctica, se realizará un
ejercicio-resumen que permita evaluar la adquisición de los contenidos
básicos.