LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA OTRA CONCEPCIÓN DE

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Quiero dedicar este trabajo de investigación a los docentes en ejercicio y a los estudiantes en
formación, especialmente a los que pertenecen al proyecto “Patio 13” de la Escuela Normal
Superior María Auxiliadora del Municipio de Copacabana, que buscan a través de él una nueva
manera de mirar la escuela y de construir ciudadanía desde sus experiencias en la práctica
pedagógica con niños en situación de calle.
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Al finalizar la sistematización de la experiencia de práctica docente con niños en situación de
calle deseo expresar mis agradecimientos primero a Dios, quien en su infinita misericordia me ha
favorecido los medios para llevarlo a cabo con grandes satisfacciones.
A la Provincia Santa María Mazzarello, quien en la persona de la hermana Martha Cecilia
Mejía Duque aceptó la solicitud que se le hizo para realizar esta maestría y proporcionó los
medios económicos para llevarla a cabo.
A la Universidad de Antioquia, con la representación de los directores del énfasis: Hilda
Mar Rodríguez y Andrés Klauss quienes pusieron a disposición saberes, materiales, experiencia
y tiempo para el logro de este proceso investigativo.
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“…que yo sea capaz de leer la situación del país, de leer la situación del mundo
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permita impactar sobre esas problemáticas (vulnerabilidad) (sujeto 2).
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“Hay que mirar por ejemplo con los niños de la calle: quiénes son los niños de la
calle, conocerlos, saber quienes son, qué hacen, en qué condiciones viven, luego
entrar en su mundo, pero no entrarlos a nuestro mundo, eso sería violentarlos
completamente.” (Sujeto 1) “…tienen identidad, pueden desarrollarla y
exponerla” (sujeto 2) “…ese acompañamiento no lo tendrían los niños en la calle,
porque son niños que muchas veces están solos en el mundo, por diferentes
causas… son una población flotante”. (sujeto3).
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“…para mi ha sido una historia que me ha cambiado, que me ha hecho mucho
más sensible, me ha permitido vivir con mayor cuidado, con mayor capacidad de
asombro”. (sujeto2) “yo cambié mucho como persona, yo iba allá supuestamente
para formar y ellos también me estaban formando a mí, con la historia de vida, la
gratitud ante el trabajo”. (sujeto3).
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“…hay que romper esos esquemas para llegar a un trabajo en la calle, reconocer
al otro como igual, no importa que esté sucio” (sujeto 1). “…en la relación con
los estudiantes se crean relaciones muy cordiales, que también empiezan a
fortalecer no sólo el saber específico sino lo humano, desde la ayuda mutua,
desde el servicio y desde la entrega”. (sujeto 2)
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“se nos presenta con claridad la necesidad de indagar, buscar y escudriñar con
sentido crítico y carácter investigativo, para ir desentrañando progresivamente
las características propias de nuestra actividad en el patio”. (ciclo
complementario)
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“para educar y enseñar conocimientos es necesario crear, innovar y construir
estructuras” (ciclo complementario)
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“la mejor experiencia es que el trabajo en equipo sí funciona, … el proyecto Patio
13 tiene un organigrama, nadie tiene funciones impuestas, eso es lo que permite
que sea dinámico” (sujeto 1). “ya tenemos una mirada más crítica frente a ciertas
problemáticas sociales, frente a ciertas dificultades que surgen en el quehacer
pedagógico, frente a lo que nosotras queremos como maestras en formación”
(sujeto 2). “ese proceso me ha dado herramientas grandísimas para tener
claridad frente a lo que quiero hacer. Yo pienso que fue allí donde me realicé
como docente, como lo que soy ahora” (sujeto 3).
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“Se pasa a una segunda mirada. Yo cómo puedo garantizar a los niños de la calle
también una formación de nivel interesante, de mucho rigor que también me
comprometa… donde yo vaya, esté con los niños, les ayude pero yo igualmente
me esté interrogando…como maestras también queremos un cambio social y a
través del testimonio y la producción dando cuenta de que es posible
transformar” (sujeto 2). “preguntarse constantemente es interpelarse, es como
maestra también decir qué cosas tengo que cambiar, qué cosas funcionan y más
aún con niños de alto riesgo o niños que ya están en la calle, son niños que
sorprenden y usted tiene que estar preparado (sujeto 1). “encuentro la manera de
llegar en las clases, el trato y la confianza que tienen ya con uno , hace que uno
se sienta más importante para ellos…Como maestra he aprendido a escuchar
mucho y fue un ejercicio que aprendí en el patio 13” (sujeto 3).
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“Me ha permitido visualizar la situación de los niños de la calle a través de la
construcción lógica de saber producto de la vivencia cotidiana y del escenario al
que se enfrentan diariamente”.(ciclo complementario) “Los seminarios han
permitido la reflexión sobre la vida: el sentido y la ética que la atraviesa”. (ciclo
complementario) ”Como maestra practicante es importante que desde la
educación ambiental se propongan a partir de los proyectos ambientales
escolares integración con los diferentes saberes y procurar en el niño de la calle
una formación con futuro”. (ciclo complementario) “Buscar que los niños de la
calle se reconozcan como personas”. (ciclo complementario)
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“La escuela tiene que tener muy claro que la educación es de los elementos más
importantes que nos van a permitir un mayor cambio”. (sujeto 1). “saber respetar
al otro, conocerlo. Ahora los niños ya están comenzando a realizar proyectos de
impacto social; en los proyectos de aula ya empiezan a pensarse el problema,
donde ya no es simplemente esa mirada pasiva de las cosas”. ( sujeto 2). “ya
tenemos una mirada más crítica frente a ciertas problemática sociales… y he
entrado a formar parte de ese tipo de grupos que me permiten impactar sobre
esas problemáticas” (sujeto 3).
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“la escuela debe formar desde la vida y para la vida”. (sujeto 1) “…debe formar
en la investigación, no descuidar los problemas sociales cotidianos o los
intereses de los estudiantes o de los padres de familia”.(sujeto 2)
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“La escuela ya no es entendida como el espacio cerrado. Tenemos que hacer que
cada espacio sea educativo. Que la calle también pueda convertirse en un lugar
propicio para la educación y la formación”. (sujeto 1) “La principal función de la
escuela es formar buenos cristianos y buenos ciudadanos”.(sujeto 3)
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“¿Por qué a los niños de la calle les gusta estudiar? Porque la idea que tienen de
la escuela es un patio de juego, es un patio de recreo” (sujeto 3).
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