aprendizaje_cognicio..

INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL
UNIDAD PROFESIONAL INTERDISCIPLINARIA DE INGENIERIA
Y CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
APRENDIZAJE Y COGNICION
Profesor:
MARINA VICARIO
Nombre alumna:
ARZATE BRUNETTI REYES ANNABEL
AVILEZ RAMIREZ DULCE
CARCAMO VALERIO ADRIANA
ROSARIO CRUZ MARTINEZ
QUINTANAR ALVAREZ ISABEL
TRUJILLO ROJAS MUGUEL
Secuencia:
4CM2
Lunes, 8 de abril de 2002.
APRENDIZAJE
La palabra aprendizaje no siempre ha contado con una definición clara. Se ha
pasado de una concepción conductista del aprendizaje a una visión del
aprendizaje donde cada vez se incorporan más componentes cognitivos. Y
aunque existen tantos conceptos de aprendizaje como teorías elaboradas para
explicarlo, se podría afirmar que el aprendizaje sería "un cambio más o menos
permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica"
(Kimble, 1971; Beltrán, 1984, citado en Beltrán, 1993). Y las estrategias de
aprendizaje serían aquellos procesos o técnicas que ayudan a realizar una tarea
de forma idónea. Esta definición tan global la aclara Nisbet y Shucksmith
(1987) y serían "las secuencias integradas de procedimientos o actividades que
se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la
utilización de información o conocimiento", de tal manera que el dominar las
estrategias de aprendizaje permite al alumnado planificar u organizar sus
propias actividades de aprendizaje. Estos mismos autores, además hacen dos
afirmaciones muy importantes, y son:
* El aprendizaje más importante es aprender a aprender: la mayoría de las
personas no han aprendido estrategias de aprendizaje porque nadie se las ha
enseñado, de tal forma que cuando han de enfrentarse a una tarea nueva, el
método que utilizan es el que siempre intuitivamente han utilizado, lo que
consecuentemente hace que muy pocos sepan abordarla, además el esfuerzo
será mayor.
Aprender a aprender es importante en nuestros días para las personas
adultas, ya que en una sociedad como la nuestra donde permanentemente
estamos bombardeados de información, es necesario saber organizar esta
información, seleccionar lo más importante, saber utilizar más tarde ese
conocimiento, etc. Estas tareas requieren tener asimiladas una serie de
estrategias y su puesta en práctica.
Así pues aprender a aprender sería el procedimiento personal más adecuado
para adquirir un conocimiento. El MEC (1989, DCB de Enseñanza Primaria, pág.
31) afirma que "los principios psicopedagógicos que subyacen en el DCB se
enmarcan en una concepción constructivita del aprendizaje escolar". Ello
supone impulsar él aprender a aprender, como una forma de acercamiento a los
hechos, principios y conceptos. Por tanto aprender a aprender implica:
* El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas.
* El aprendizaje y uso adecuado de estrategias meta cognitivas.
* El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales (andamios del
aprendizaje y del pensamiento).
El objetivo último de las estrategias de aprendizaje es "enseñar a pensar", lo
que induce a la consideración de que no deben reducirse a unos conocimientos
marginales, sino que deben formar parte integrante del propio currículum. Lo
que finalmente se pretende es educar al alumno adulto para lograr su
autonomía, independencia, y juicio crítico, y todo ello mediatizado por un gran
sentido de la reflexión. El profesor/a debe desarrollar en su alumnado la
capacidad de reflexionar críticamente sobre sus propios hechos, y por tanto,
sobre su propio aprendizaje, de tal manera que la persona logre mejorar su
práctica en el aprendizaje diario, convirtiendo esta tarea en una aventura
personal en la que a la par que descubre el mundo del entorno, profundiza en la
exploración y conocimiento de su propia personalidad.
EL MARAVILLOSO CEREBRO
El cerebro es la parte encargada de asimilar las experiencias, este tiene el
tamaño de 2 manos juntas compuesto básicamente por de agua en sus células,
llamadas neuronas, de las cuales la mayoría se encuentran en la corteza
cerebral.
La corteza cerebral esta conformada por cuatro áreas predominantes que
son:
1. LOBULO FRONTAL: Es el área encargada de resolver problemas,
realizar la planeación, y definir aspectos de la personalidad.
2. LOBULO PARIETAL: Es el área encargada de la recepción de la
información sensorial.
3. LOBULO OCCIPITAL: Esta área se encarga primariamente de la
visión.
4. LOBULO TEMPORAL: Es el área encargada de la audición, el lenguaje
y algunos aspectos de la memoria.
PROCESO DE APRENDIZAJE
El proceso de aprendizajes es un ciclo que consta de tres fases, que son:
VISIÓN GENERAL O GLOBAL
En esta fase se piensan ideas, deseos, se predice.
RELACIÓN Y COMPLETACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
En esta fase se realiza un proceso analítico complementario, se afinan los
conceptos.
PRÁCTICA Y VARIANTES
En esta fase se transfiere el conocimiento a la vida cotidiana.
Después de realizados estos tres pasos el conocimiento profundo se
establece.
ASPECTOS DEL APRENDIZAJE
Al hablar de los aprendizajes se deben tomar en cuenta los siguientes
aspectos y definiciones:
CONTEXTO :
Se refiere a las circunstancias que rodean a la persona que aprende y
puede ser:
1. Dependiente del área
2. Independiente del área
3. Medio ambiente flexible
4. Medio ambiente estructurado
5. Independiente
6. Dependiente
7. Relación
8. Contenido
VIAS DE ENTRADA:
Toda persona necesita una vía de entrada para iniciar el aprendizaje, las
vías más comunes
son : la visual, auditiva, kinestésica, la olfatoria y la gustativa.
Las vías de entrada tienen que ser: externas o internas( auto creada en la
mente).
PROCESAMIENTO :
Se refiere a la forma en como se manipula la información, grafica o
analíticamente. Una tarea a la vez o múltiples. Las formas de procesamiento
pueden ser:
1.
2.
3.
4.
Global contextual
Secuencial, lineal
Conceptual
Concreto
RESPUESTA :
Una vez procesada la información, se tiene que hacer algo con ella. Se
razona y se responde. Las formas de respuesta, se clasifican en base a como
responde la persona y son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El que toma en cuenta el punto de vista externo
El que toma en cuenta solo sus referencias internas
El que compara y busca similitudes
El que compara y busca diferencias
Experimental impulsivo
Reflexivos Analíticos
ESTILOS DE APRENDIZAJE
El estilo de aprendizaje es la forma preferida de pensar, procesar y
entender información que tiene una persona.
Estos estilos pueden ser:
VISUAL EXTERNO:
Mantienen contacto visual, crea imágenes mentales. Se distrae poco con el
ruido.
VISUAL INTERNO:
Tienden a imaginar y permiten que su cerebro elabore múltiples fotografías
mentales antes de aprender formalmente.
AUDITIVO EXTERNO:
Hablan constantemente con ellos mismos y con los
demás, se distaren fácilmente. Leen en voz alta. Responden dentro de su
cerebro.
AUDITIVO INTERNO:
el aprendizaje.
Prefieren platicarse a sí mismos antes de iniciar
TÁCTIL-KINESTÉSICO :
Les gusta aprender haciendo y probar
constantemente, entran en contacto con sentimientos, hablan poco,
manifiestan poca expresión facial.
KINESTÉSICO INTERNO:
Son intuitivos, les agrada el cine. Hacen gran
énfasis en cómo se dicen las cosas mas que en lo que se dice.
EJERCICIO.
En el cuadro después de cada enunciado coloque el número 1, 2 o 3 que indique su
mejor preferencia.
Por favor use:
Núm. 3 = frecuentemente
Núm. 2 = algunas veces
Núm. 1 = rara vez
1. Yo puedo recordar algo un poco más, sí lo digo en voz alta.





2. Prefiero seguir instrucciones escritas y no las orales.





3. Cuando estudio, me gusta masticar chicle, comer y/o comer algo. 




4. Recuerdo las cosas mejor cuando las veo escritas.





5. Prefiero aprender por medio de simulacros, juegos y los socio
dramas





6. Disfruto aprendiendo cuando tengo a alguien que me explica las
cosas.





7. Aprendo mejor de dibujos, diagramas y mapas.





8. Disfruto al trabajar con mis manos.





9. Disfruto la lectura y leo rápidamente.





10. Prefiero escuchar las noticias en el radio en lugar de leerlas en





el periódico.
11. Disfruto al estar cerca de otros. Yo gozo los abrazos, los
saludos y los apapachos".





12. Escucho el radio, cintas y grabaciones.





13. Cuando me piden deletrear una palabra, simplemente veo la
palabra en mi memoria visual.





14. Cuando aprendo nuevo material, me encuentro yo mismo
actuando, dibujando y haciendo garabatos.





15. Cuando leo en silencio, me digo cada palabra a mí mismo.





Para obtener una indicación de su aprendizaje preferido, por favor sume los números en los
cuadros de los siguientes aspectos:
Puntaje de Preferencia Visual: 2 4 7 9 13 = Total
Puntaje de Preferencia Auditiva: 1 6 10 12 15 = Total
Puntaje Táctil:3 5 8 11 14 =Total
El puntaje más alto indica que mi preferencia de aprendizaje.
Cognición
Etimológicamente del latín cognitio significa:
Conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales lo
cual implica la existencia de un tipo de habilidad a lo cual denominamos
facultad o capacidad mental.
El proceso cognitivo a su vez de ser integrativo, difiere si es explicado por:
Ciencia
cognitiva
La filosófica
Visión y perspectiva del
proceso
cognitivo
La psicología
sociología
La informática
o
cibernética
Punto de vista de la ciencia cognoscitiva.
Es la confirmación de que el conjunto de una señal enviada ha sido recibida a su
vez interpretada y/o representada por el receptor lo cual nos acerca mas al
proceso cognitivo.
 Es una ciencia múltiple que abarca muchos aspectos y sus aplicaciones
reales o virtuales en cualquier área del conocimiento.
 Al estudiar el pensamiento, el aprendizaje, comunicación el
comportamiento y el lenguaje entre humanos, estamos conservando una
forma cognitiva nuestros procesos de acción cognitiva, en relación con
algún punto de referencia especifico también cognitivo que sirve de base
a la explicación de nuestras observaciones.
Punto de vista psicológico
 Acto o proceso de conocimiento que engloba los procesos de atención,
percepción, memoria, razonamiento, la imaginación, y todas las otras
formas de procesos mentales superiores.
PENSAMIENTO:
Actividad que implica la manipulación de los diversos rasgos del ,mundo externo
incluye el razonamiento.
RAZONAMIENTO: Actividad mental con la cual trasferimos la información que
disponemos para llegar a conclusiones
TOMA DE DESICIONES:
Proceso de elegir entre 2 o más alternativas a partir de la información que se
tiene entre ellas.
Este punto de vista, se estudia la cognición desde el punto de vista del manejo
de la información, estableciendo paralelismo entre las funciones del cerebro
humano y conceptos propios de la informática como la codificación
almacenamiento, recuperación y ordenación de la información.
Punto de vista de la informática
A medida que los mecanismos que tratan los datos han sido desarrollados para
representar formas de información , aun más cercanas a la del usuario se dice
que hemos creado un avanzado nivel de comunicación e interacción
humano_computacional.
Esto significa que la técnica de computo ha logrado aproximarse al modo
humano de observar, esquematizar la información lo que a su vez permite crear
diferentes instrumentos que están en directa relación con diferentes tipos de
entretenimiento cognitivo.
En este sentido importante es importante describir y discutir en forma
resumida, la maquina las teorías y las pruebas de turing.
Alan Mathison Turing (1912-1954), matemático británico y pionero en la
teoría del ordenador o computadora. Nació en Londres y estudió en las
universidades de Cambridge y Princeton. En 1936, mientras era todavía un
estudiante, publicó un ensayo titulado On Computable Numbers (Sobre
números calculables), con el que contribuyó a la lógica matemática al introducir
el concepto teórico de un dispositivo de cálculo que hoy se conoce como la
máquina de Turing. El concepto de esta máquina, que podría efectuar
teóricamente cualquier cálculo matemático, fue importante en el desarrollo de
las computadoras digitales. Turing también amplió su trabajo matemático al
estudio de la inteligencia artificial y las formas biológicas. Propuso un método
llamado el test de Turing para determinar si las máquinas podrían tener la
capacidad de pensar. Durante la II Guerra Mundial trabajó como criptógrafo
para el Foreign Office británico. Murió al administrarse un veneno, quizá por
accidente, a la edad de 41 años.
La importancia de esta maquina esta en que se hace posible la definición lógica
del proceso como elemento básico de cualquier acción o programa.
Tiene muchas aplicaciones:




Las reglas de paso no necesitan estar limitadas a la definición de un
objeto existe o construido (proceso Libre alberido).
Esas reglas de paso pueden dar lugar a otras reglas de paso en forma
sucesiva e ilimitada hasta crear la maquina universal de turing (proceso
de construcción o creación)
La maquina de Turing pueda dar lugar a otra maquina de turing y así
sucesivamente (proceso de reproducción).
Es decir, la maquina de turing parecía haber adquirido “vida Propia”, o
aprecia poder representar lo que nosotros hasta hoy hemos definido
como vida “inteligente”.
Conclusiones
La conclusión es el origen de nuestras interpretaciones respecto a la realidad.
De este modo se puede decir que la misma ciencia biológica no es sino una
interpretación cognitiva e la realidad.
El proceso cognitivo es en su una manifestación biológica aunque hoy lo veamos
mas bien como un sector de los estudios filosóficos, psicológicos o
informaticos.
BIBLIOGRAFÍAS
*Aprendizaje Acelerado
Kasuga de Y., Linda, M.A.D.
3° ed. Ed. Grupo Editorial Tomo
*Aprendizaje y Cognición.
Méndez, Zayra.
Editorial McGraw-Hill. 1996.
*www.c5.cl/cz/html/estructc5/invest.html
*www.metabase.net/docs/unibe/01764.html
*ayura.udea.edu.co/cognitivo/articulo1.htm
*www.aldeaeducativa.com/aldea/
*senl.senl.edu.mx/circulos/
Cognición.
http://dmi.uib.es/~abasolo/intart/3-aprendizaje.html#3.2.
Encarta 2002 maquina de turning.
Enciclopedia bodyworks