LO3.1 SESIÓN 1 – La importancia de las reglas BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD En esta sesión vamos a tratar el tema de la importancia y necesidad de las reglas para la convivencia y sobre todo la forma en la que las reglas se establecen en los grupos de convivencia. Introduciremos el tema mediante una representación lúdica de escenas en las que nos hayamos visto excluidos de un grupo. El objetivo a desarrollar es reflexionar sobre la utilidad de las reglas. CONOCIMIENTOS Conocimiento de las reglas. DESTREZAS Análisis de situaciones exclusión y conflicto COMPETENCIAS de Toma de conciencia y sensibilización sobre las normas y reglas METODOLOGÍA Herramientas y metodología La propuesta para desarrollar la metodología de esta sesión se centra en la realización de tres actividades que se trabajarán por todos los participantes del grupo. En primer lugar se llevará a cabo el ejercicio de “Este no es el camino…. Ejercicio sobre la falta de reglas”. Para ello, en pequeños grupos de cuatro o cinco, los participantes recogen ejemplos de incidentes que les hicieron sentirse excluidos de un grupo (clase, club, círculo de amigos, etc.), restringiendo sus posibilidades de hacer contribuciones al grupo, desanimándolos, explotándolos, dominándolos. Los ejemplos se exponen en un mural. Pretendemos con esto establecer una metáfora con la exclusión en la participación del establecimiento de reglas. Cada grupo elige entonces un caso como ejemplo y lo recrea a través de un “tableau vivant” *, una imagen que revela las principales características de la situación (posiblemente sea necesario ayudar con algunas explicaciones). Los participantes pueden dar rienda suelta a su imaginación. *El término (Tableau vivant (pintura viviente) es una expresión francesa para definir la representación por un grupo de actores o modelos de una obra pictórica preexistente o inédita. Su plural es tableaux vivants. El tableau vivant fue una forma de entretenimiento que tuvo sus orígenes en el siglo XIX donde las personas usaban trajes y posaban como si se tratara de una pintura) http://es.wikipedia.org/wiki/Tableau_vivant Por ejemplo: Una niña de la clase, Melanie, invita a toda su clase a su cumpleaños excepto a María. María se siente excluida. Las principales características son: No hay ninguna explicación para este comportamiento. María nunca ha tenido tensiones con Melanie y se siente totalmente confundida porque no puede entender que ha pasado. María es la única que ha sido excluida y por tanto no puede compartir su situación con ningún otro niño o niña de su clase. Nadie puede llevar a cabo una conciliación ni mediar entre María y Melanie. A María le da miedo encontrarse con Melanie el día después de la fiesta. María tiene que encontrar una manera de tratar con Melanie porque se tienen que ver todos los días en la escuela, y no sabe cómo hacerlo. Luego los grupos presentan sus “tableaux” a los demás y explican brevemente su significado. Será necesario recopilar las "formas de comportamiento que se deben evitar" que también se presentarán brevemente con la ayuda de los murales. (Fuente: Kurt Faller/Wilfried Kerntke/Maria Wackmann: Konflikte selber lösen: Trainingshandbuch für Mediation und Konfliktmanagement in Schule und Jugendarbeit. Mülheim 1996). Una vez realizado el primer ejercicio, los participantes volverán a formar el grupo y realizarán una Discusión sobre la necesidad de las reglas. Finalmente, los participantes realizarán una reflexión sobre el ejercicio y cómo puede ser utilizado por los jóvenes.