RASTROS Y HUELLAS

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
RASTROS Y HUELLAS
Eugenia Ferrer, Cristina Piñeiro e Irene Badal
IES CAMP DE MORVEDRE
Valencia
Introducción:
Mientras que es fácil observar y admirar las plantas ya que estas poseen raíces y no
se mueven, es muy difícil observar a los animales, sobretodo a los mamíferos de gran
tamaño. En primer lugar, la mayoría de ellos son nocturnos y/o crepusculares, y en segundo
lugar son muy temerosos y tienden a desaparecer al más leve ruido. Sin embargo, éstos
revelan su presencia de varias maneras diferentes, tales como sus huellas, excrementos,
señales de haber comido, etc. Una vez se han observado estas cosas y se han intentado
interpretarlas, pueden dar mucha información acerca del modo de vida de los animales
salvajes, lo cual puede aumentar el gusto por la naturaleza y por ende, la sensibilización de
su conservación.
Objetivos:
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Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al
trabajar en el mismo.
Conocer cómo se forma una huella y cuales son los mejores sustratos para
observarla.
Diferenciar entre plantígrados y digitígrados, relacionándolos con la biología de
estos animales.
Describir las técnicas y sistemas de observación recogida y acondicionamiento de
materiales, muestras y señales de especies obtenidos sobre el terreno y los instrumentos
utilizados.
Conocer y recopilar los diferentes tipos de rastros de animales en el campo para su
posterior estudio.
Relación del tema propuesto con el currículo del Curso:
El presente tema tiene aplicaciones didácticas en primero y segundo curso de ESO
en la materia de Ciencias de la Naturaleza en el Bloque del Reino Animal. Esta práctica es
interdisciplinar entre Biología con Tecnología, porque los alumnos van a trabajar con
muestras biológicas (huellas, plumas,…) y se van a utilizar técnicas para realizar moldes.
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Material y recursos necesarios:
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Arcilla natural que endurece al aire
Plastelina
Escayola
Cartulina
Tijeras
Rodillo
Soporte de madera
Punzón o cucharillas de café
Cámara de fotos
Cuaderno de campo
Ficha del alumno
Pegamento
Caja de recogida de muestras
Normas de seguridad:
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Guantes para el manejo de los materiales en el laboratorio.
La práctica en sí tiene pocos elementos peligrosos pero los alumnos tienen que
valorar el material que se les facilita a los alumnos.
Procedimiento:
1. Sesión teórica de introducción a los rastros de animales.
2. Salida de campo para la recogida de muestras.
3. Tercera sesión de exposición de una cartulina con los resultados obtenidos.
Tiempo necesario para desarrollar esta práctica:
2 sesiones lectivas de 50 minutos
Cuestiones para los alumnos:
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¿Con qué tipo de material se pueden observar las huellas?
¿Qué tipos de rastros se pueden encontrar en la naturaleza? Y ¿Qué información
proporcionan?
¿Qué es lo que más os gusta de la práctica y lo que menos?
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Análisis de la práctica:
• Valoración de los objetivos buscados.
Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al
trabajar en el mismo.
Conocer cómo se forma una huella y cuales son los mejores sustratos para
observarla.
Diferenciar entre plantígrados y digitígrados, relacionándolos con la biología de
estos animales.
Describir las técnicas y sistemas de observación recogida y acondicionamiento de
materiales, muestras y señales de especies obtenidos sobre el terreno y los
instrumentos utilizados.
Conocer y recopilar los diferentes tipos de rastros de animales en el campo para su
posterior estudio.
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• Metodología
La práctica estaba planteada para un grupo de 1º ESO con desdoble (14 alumnos).
El lugar donde se realizaba es el taller de tecnología al cual acuden dos veces por semana.
El día anterior se les informó que la siguiente clase iba a ser diferente de lo que estaban
haciendo, brevemente fueron informados que iban a realizar una práctica de reconocimiento
de rastros y que vendrían dos nuevas profesoras. Se hicieron grupos de tres personas y se
les indicó donde iban a colocarse.
Materiales que utilizaron: 6 mesas grandes, un ordenador, un cañón, una pantalla, 14
dossiers, 3 pastillas de arcilla, útiles de modelado, 28 guantes, 6 folios blancos, 6 cilindros,
bolígrafos.
Por organización sólo teníamos una única sesión de 50 minutos por lo que teníamos que
hacer las cosas más deprisa.
• Descripción de la sesión:
– Los alumnos llegan en su mayoría a los 5 minutos de tocar el timbre.
– Se colocan en sus sitios por grupos, cuesta hacerles callar.
– Presentación inicial de las profesoras (5 min aprox.)
– Presentación con breves comentarios o preguntas a los alumnos. (10-15 min aprox.)
– Entrega del dossier (ningún interés) (2 min aprox.)
– Muestra de tres huellas realizadas previamente (1 min aprox.)
– Se distribuye la arcilla, guantes, folio en blanco (muchísimo interés) (5 min aprox.)
– Elaboración de la huella una cada grupo (mucho interés, ríen, se divierten) (15 min)
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– Elaboración de la huella utilizando una pata de cerdo real (alboroto, unos mucho
interés y otros mucho rechazo, como anécdota una chica musulmana grita y le da
angustia) (5 min aprox.)
– Recogida de las huellas con el nombre de los componentes. (2 min aprox.)
– Planteamiento del problema por escrito. (5 min aprox.)
– Resolución del problema (2 min aprox.)
– Explicación del trabajo en grupo de recogida de muestras durante las vacaciones y
rellenar la hoja de campo (sonó el timbre y fue un poco desastre pues aunque había
pedido permiso para ampliar la clase lo que fuera necesario, los alumnos se
marcharon pues tenían un examen a la siguiente hora, sólo un grupo se esforzó en
entender que tenían que hacer)
• Desarrollo de la práctica:
Satisfacción de las profesoras
Disciplina de los alumnos
Desarrollo de la sesión
Tiempo desarrollo
Materiales
☺☺☺
☺
☺
Aspectos de interés:
– Durante la sesión se realizaron fotografías intentando que no salieran las caras de los
alumnos y sólo sus manos manipulando.
– A los alumnos no les interesa el material que se muestra en folios.
– Les gustan las presentaciones.
– Intervienen con experiencias propias.
– Les gusta manipular la arcilla.
– Los grupos tiene dificultades para organizarse, todos quieren hacer las cosas y cuesta
coordinarse.
– El examen posterior de Geografía hizo que muchos tuvieran al mismo tiempo un
mapa e incluso varios estuvieron pintándolo pues tenían que entregarlo y no lo habían
realizado (estaban ansiosos)
– Las prácticas tienden a hacerlas sin leer y sin saber que han de hacer. Por lo que
nuestra idea inicial de que hiciesen solos la práctica sin nuestra intervención, tuvimos
que cambiarla e intervenir dando consignas antes de empezar la misma.
– Las huellas salieron muy bien.
– Resolución del problema regular.
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Resultados
1ª Sesión lunes 10 enero 2011 (11 h)
Por organización estamos en el aula de informática.
Este lugar es muy difícil dar clase, siempre quieren encender el ordenador
comunicarse con el exterior y cuesta mucho centrarlos.
para
Nos saludamos por el nuevo año, un poco de interés personal de los regalos, los viajes...
Sólo un grupo ha traído una cartulina y quiere entregarla. Varios alumnos se inquietan
pues no lo han realizado. Los motivos son diversos; que no sabían que tenían que hacer,
que no se han podido reunir en las fiestas, otros han viajado, otros no se acordaban...
Explico detalladamente lo que tienen que hacer (éste es el tiempo que nos hizo falta).
Muchísimas dudas. Cómo lo hacen si en mural, en cartulina, con muestras, fotografías, en
grupo, solos, qué si vale la huella de su perro, que si la caca de su gato... Infinidad de
preguntas.
Mi solución a este problema es dejar TOTAL LIBERTAD, es decir, que si quieren lo hagan
solos (aunque les explico que no me gusta, pero muchas veces les pasa como a nosotras,
coordinarse no es fácil), respecto a qué traen, les digo que me gusta más los rastros en
bolsitas de plástico con autocierre que se vende en los supermercados para guardar
alimentos, con etiqueta del lugar y la fecha. Las huellas fotografiadas con el móvil,
entregar si quieren en papel (impresora siempre en escala de grises), en papel fotográfico de
una empresa o bien que me lo manden por correo electrónico.
Después de esto recojo y enseño la cartulina que han realizado dos alumnos. Han entregado
una cartulina azul oscuro (no se ve casi nada), título infantil (RASTROS). Son tres
animales: un perro, un gato y un ave. Han realizado 2 fotos por animal (totalmente
desenfocadas sin indicar tamaño con un objeto conocido), en color usando papel normal...
Les explico que muy bien pero que las fotos tienen que mejorarlas, les doy un par de
consejos.
2ª SESIÓN martes 11 enero de 2011, 9:15 h.
Están con sueño y frió. Por organización nos toca ir a su clase ordinaria a dar teoría. Me
ponen mil y una excusas para no dar teoría. Un alumno propone irnos de excursión???
ACEPTÉ.
NOS FUIMOS DE EXCURSIÓN POR EL PATIO.
MAGNÍFICA EXCURSIÓN EN BUSCA DE RASTROS.
IBAN COMO LOCOS BUSCANDO PISADAS, COMIDA, AGUJEROS, CACAS.
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¿QUÉ HA PASADO AQUÍ? RISAS, PREGUNTAS DE TODO TIPO, QUÉ SI ESTO Y SI
LO OTRO.
En fin, después de una hora buscando rastros (sobretodo de humanos) entienden la mayoría
que pueden hacer.
3ª Sesión lunes 17 enero 2011 (11 h)
Estamos en el aula de Tecnología, una chica individualmente entrega una cartulina muy
interesante, otros traen piñas, plumas, dos calaveras, fotografías, excrementos…
Muchísimas risas. Gritos.
Se interesan por las huellas en arcilla, se las enseño. Están muy satisfechos. Quieren
llevárselas. Les explico que éstas no se la pueden llevar pero que si quieren se pueden
comprar la arcilla que se vende en muchos establecimientos. Les invito a hacerlas de su
mano, pie, a un sobrino, a su perro…
Valoración personal
Experiencia positiva.
Mucho trabajo de planificación. Dificultad para coordinar las agendas y lugar.
Positivo la comunicación por correo electrónico. Valoración muy positiva del dominio de
las nuevas tecnologías de Cristina y Eugenia.
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