Diseno_didactico

Diseño didáctico:
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA ENSEÑANZA SECUNDARIA
Profesora: Lucía Benítez Eyzaguirre
Descripción del curso
La comunicación, los medios y las tecnologías digitales ocupan un lugar
preferente en nuestra comprensión del mundo y una centralidad a la hora de adquirir
conocimientos e imaginarios que hacen imprescindible la alfabetización audiovisual y
digital desde la acción para promover actitudes críticas y autonomía para la
desarticulación de los mensajes dominantes así como para capacitar en la intervención y
la acción de la comunicación que potencia la pluralidad y la integración social.
Este curso se orienta al profesorado de enseñanza secundaria como agentes para
el cambio social, que podrán integrar estos conocimientos y estrategias en su actividad
docente.
Los medios, en el marco de la enseñanza secundaria, son:
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Una materia de aprendizaje
Una herramienta para el conocimiento
Un instrumento pedagógico
Un campo para el análisis crítico
Por estos motivos, el curso busca consolidar los conocimientos sobre los
instrumentos y las estrategias de comunicación, impulsar la reflexión sobre las
interacciones sociales y mediáticas y abrir el campo de la actitud crítica ante los
contenidos de los medios de comunicación.
Objetivo general
Apoyar la toma de conciencia del profesorado sobre la importancia de los
medios audiovisuales en la formación integral de los estudiantes de secundaria, con el
conocimiento de las disciplinas, herramientas y el desarrollo de competencias para
realizar prácticas en los institutos sobre los medios de comunicación desde una
estrategia transformadora que permita el cambio desde la acción.
Fomentar en el profesorado de enseñanza secundaria conocimientos y
competencias que le permitan incorporar al currículum escolar actividades de
aprendizaje multimedia apoyadas en las nuevas tecnologías, como un eje de la
desarticulación de los mensajes mediáticos:
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Distinguir la realidad, representación, mediación y virtualidad
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Identificar simulación, narrativa, ficción y no ficción
Reconocer los relatos audiovisuales como mundos posibles
Conocer los efectos de la percepción sobre el conocimiento de la realidad
Analizar los discursos visuales hegemónicos
Profundizar en los efectos de la persuasión y de la propaganda
Distinguir la mentira y la omisión en los mensajes mediáticos, en los discursos y
en la publicidad.
Fomentar el análisis crítico de los contenidos mediáticos
Analizar problemas éticos relacionados con la información
Detectar los elementos del imaginario social que están condicionados por las
percepciones de los contenidos mediáticos.
Fomentar el autoaprendizaje tecnológico y comunicativo
Aplicar un criterio ético a las actividades comunicativas y a la narrativa
audiovisual.
Objetivos específicos
Para ello, se han elaborado los siguientes objetivos específicos de cara a la
formación del profesorado:
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Obtener una comprensión global de la importancia de los medios de
comunicación en la construcción de significados de la realidad y el mundo
actual.
Profundizar y renovar los conocimientos sobre las disciplinas de los medios
audiovisuales y tecnológicos.
Aplicar y actualizar los conocimientos sobre los medios de comunicación como
un recurso didáctico que pueda trasladar al aula para fortalecer el currículo
escolar.
Disponer de estrategias pedagógicas sobre los contenidos desarrollados en este
curso, como recursos didácticos relacionados con los medios audiovisuales,
como una herramienta para situar en contexto la formación de su alumnado.
Diseñar e integrar estos materiales en los contenidos didácticos que desarrollan
para su aula.
Capacitar para la evaluación del aprendizaje del alumnado en los temas
relacionados con la comunicación y las tecnologías.
Conocer recursos y destrezas didácticas para integrar estos contenidos en una
práctica social educativa con respeto a la diversidad, pluralidad, género,
integración y ciudadanía.
Objetivos de investigación
El curso se ha programado como un campo de acción para la transformación de
la información en conocimiento y en iniciativas hacia la investigación. En este sentido,
los objetivos de investigación de este curso son:
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Conocer los contenidos, temas y argumentos de los discursos mediáticos
Estudiar el consumo mediático y la opinión que genera en la audiencia.
Detectar la incidencia de estos contenidos en la percepción social de los
medios de comunicación.
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Explorar las mediaciones y los impactos sociales de los medios de
comunicación y las transformaciones que registran.
Indagar en las actitudes de la audiencia ante los contenidos de los medios de
comunicación social.
Objetivos de aprendizaje
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Conocerás los conceptos fundamentales de la comunicación social y los
discursos ideológicos que ocultan.
Analizarás los diferentes aspectos que integran la comunicación social teniendo
en cuenta los diferentes elementos formales y materiales que intervienen.
Investigarás y practicarás las principales técnicas de comunicación en los
diferentes formatos y soportes.
Harás un consumo crítico y un uso creativo y expresivo de los medios de
comunicación social: cine, publicidad, televisión, internet.
Analizarás los efectos de la comunicación directa y mediada.
Conocerás el funcionamiento interno y los efectos de los medios sociales.
Descubrirás los discursos y los efectos de los mensajes publicitarios.
Aplicarás tecnologías digitales, comunicacionales y audiovisuales a la enseñanza
como una eje fundamental para la educación ciudadana.
Utilizarás la tecnología digital para el autoprendizaje y para la experiencia
escolar.
Conocerás y evaluarás la aplicación de la informática y del vídeo en el aula.
Conseguirás destrezas para un aprendizaje autónomo de las tecnologías.
Reconocerás los discursos sociales y los imaginarios relacionados con los
medios de comunicación.
Ejes transversales
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Tecnologías digitales: La integración de la tecnología y de sus recursos en el
aprendizaje de los medios de comunicación pretende lograr su incorporación al
trabajo en el aula y al diseño de actividades didácticas.
Integración: El trabajo colaborativo, la pluralidad de puntos de vista, el análisis
crítico y las experiencias sociales de comunicación se apoyarán en la
integración, el respeto a la diversidad, la inclusión de las minorías y la
pluralidad.
Género: El criterio de género apoyado en la teoría crítica y en el análisis de los
discursos hegemónicos y de poder no sólo potencian este eje transversal sino
que índice en los de integración y ciudadanía
Ciudadanía: El respeto a los derechos y deberes ciudadanos, desde una
estrategia comunicativa, se debe aproximar al contexto y el concepto actual de
los procesos sociales en los que interviene.
Competencias específicas
El curso permitirá desarrollar las siguientes competencias específicas:
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La obtención de información contrastada y plural sobre los acontecimientos del
mundo actual.
Formación científica, tecnológica y cultural sobre la comunicación.
sobre la comunicación a diferentes actividades y a la investigación.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para las actividades
docentes del profesorado.
Destrezas para desarrollar estas actividades de forma inclusiva, reflexiva, crítica,
integradora y con respeto a los ejes transversales del propio curso.
Investigar la comunicación para la enseñanza y el aprendizaje de manera
innovadora.
El trabajo en equipo desde la colaboración y la integración como apoyo a una
práctica educativa compartida sobre el conocimiento y las experiencias.
Lograr una actitud ética como profesorado para fomentar en el alumnado
actitudes ciudadanas y responsables.
Incluir el desarrollo profesional permanente, a través de estrategias de
autoevaluación.
Competencias transversales
El curso se ha planteado para adquirir estas competencias:
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Lograr una actitud crítica y creativa para la investigación y el análisis ético de
los discursos mediáticos.
Capacitar para la gestión de la información y para su transformación en
conocimiento.
Obtener conocimientos de la tecnología para el ámbito del estudio, la
investigación y el aprendizaje, y como estrategia social.
Comunicar con eficacia en diferentes entornos culturales y sociales.
Trabajar de forma cooperativa y colaborativa en el uso de las tecnologías, con
capacidad de organización y de planificación: capacitar para el trabajo en
equipo.
Lograr estrategias para la comunicación visual, oral y escrita, con capacidad de
síntesis y análisis.
Lograr destrezas para el aprendizaje autónomo.
Capacitar para la creatividad y la calidad.
Lograr estrategias para la resolución de problemas y para el razonamiento
crítico.
Contenidos
Unidad 1: La construcción de significados y la realidad del mundo actual desde
los medios de comunicación.
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Patologías de la comunicación
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Tratamiento de la información
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El lenguaje y la comunicación audiovisual
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Medios de comunicación e impacto social
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Unidad 2: Los procesos técnicos y tecnológicos en los que se apoyan las
estrategias comunicativas
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Hipertexto
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Tratamiento de imagen
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Tratamiento de sonido
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Proceso integral de vídeo
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Formatos multimedia
Unidad 3: El tratamiento de los medios de comunicación en el aula: televisión,
radio, prensa e Internet
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Búsqueda de información, consulta de buscadores y directorios.
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Blog y web
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La televisión educativa
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La radio comunitaria
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Un periódico para el instituto
Unidad 4: Medios de comunicación y publicidad: propaganda, persuasión.
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Estrategias de la publicidad
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Estereotipos
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Valores
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Consumismo y sostenibilidad
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Publicidad y género
Unidad 5: Creación de materiales educativos
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Recursos educativos en la web: Gapminder, mapas conceptuales de
MindManager, Microsoft Encarta, Google Earth, actividades Clic.
El ordenador que ayuda a pensar: Logo; Plataforma Clic 3.0; y Hot
Potatoes.
Software Educativo.
Proyectos telemáticos.
Videogramas educativos
Unidades de Aprendizaje
Las Unidades de Aprendizaje se han diseñado para lograr:
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El autoaprendizaje de contenidos y conceptos que se apoyan en la investigación,
la crítica y el análisis.
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Favorecer la interacción entre todos los participantes para potenciar la
comprensión y la pluralidad de los puntos de vista de los fenómenos
comunicativos estudiados.
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El desarrollo de una práctica en la que se adquieren destrezas de uso de los
medios y tecnologías a la vez que se puede calificar el progreso de los
conocimientos y habilidades adquiridas.
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El debate sobre las actividades realizadas para su evaluación con el fin de
corregirlas y mejorarlas, a la vez que adquirir competencias autoevaluadoras.
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Las Unidades de Aprendizaje del
complementarias.
curso no son secuenciales sino
Cada Unidad de Aprendizaje cuenta con:
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Objetivos de la Unidad de Aprendizaje, en función de los objetivos específicos
del curso
Actividades de la Unidad de Aprendizaje: con las que comienza el trabajo de
cada Unidad.
Objetivos de la actividad: que se definen en función de las actividades y
contenidos de la Unidad
Contenidos de la Unidad de Aprendizaje: vinculados al conocimiento de los
medios de comunicación y de las tecnologías digitales, con vinculación a las
propuestas pedagógicas, a los objetivos generales y a los ejes transversales
programados en el curso.
Recursos de cada Unidad de Aprendizaje: lecturas, material de apoyo, recursos
didácticos interactivos y audiovisuales.
Metodología
La metodología del curso es abierta, flexible, participativa y dialógica. Se trata de lograr
que el trabajo de todos se coordine como un grupo de investigación:
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Actividades de investigación y búsqueda de información relacionada con las
unidades de aprendizaje.
La interpretación crítica dentro de su contexto del aprendizaje de la
comunicación y de la cualificación tecnológica
El trabajo colaborativo y la comunicación como un elemento reflexivo y
práctico entre todos los miembros de la comunidad de aprendizaje.
La revisión de las actividades a través de recursos tecnológicos, conocimientos y
conceptos de forma progresiva y plural.
La discusión y el debate sobre los contenidos, argumentos críticos y actividades.
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El trabajo de la tutoría está orientado a guiar las actividades, los trabajos
prácticos y la adquisición de conocimientos. Así como a resolver dudas y
estimular la motivación y favorecer el intercambio de ideas entre el alumnado.
La orientación de los contenidos hacia técnicas de autoaprendizaje.
El trabajo colaborativo o en grupo apoyado en instrumentos audiovisuales y
tecnológicos.
Temporización
Cada Unidad de Aprendizaje precisará de unas diez horas de trabajo a la semana;
es el tiempo que se estima para la participación en los encuentros presenciales, en las
actividades y tareas a desarrollar, así como en la participación de trabajos, la búsqueda
de información, la lectura y el trabajo personal o en grupo.
Evaluación
El sistema de evaluación será integral y tendrá en consideración el trabajo
realizado durante el curso en todos los aspectos:
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La participación activa en clase
El trabajo en grupo
La capacidad de resolución de problemas
La ejecución de las actividades propuestas
La capacidad de autoevaluación
La interacción y participación con el resto de la comunidad educativa
Los conocimientos adquiridos
Cada uno de estos aspectos estará en concordancia con los objetivos de
aprendizaje generales y específicos de cada Unidad.
E Learning: Formación a distancia
El perfeccionamiento profesional y la formación continúa del profesorado se
hace flexible e interactiva a través del e Learning como un cauce eficaz para adquirir
conocimientos, estrategias y aplicaciones prácticas en este campo que permitan trasladar
esos contenidos y la metodología al aula se secundaria, a través del desarrollo de:
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Canales de comunicación que favorecen la divulgación
La incorporación de nuevos formatos, canales y códigos al sistema educativo
Fomentar la actitud creativa y crítica ante los nuevos recursos comunicativos
Adaptar los contenidos a formatos comunicativos más actuales que el texto
escrito.
Todo ello en el contexto tecnológico actual, en el que el acceso a los medios
debe realizarse desde el empoderamiento, una vez que los canales de comunicación se
democratizan y nos permiten construirnos en emisores con perspectiva multimediática.
En la búsqueda de su eficacia crítica, se plantea desde un enfoque socio semiótico para
el análisis de los medios de comunicación, y desde la enseñanza para el desarrollo de la
comunicación tanto desde una perspectiva estratégica curricular como de uso
instrumental de los medios desde la pedagogía.
Las estrategias diferenciales de este tipo de enseñanza tienen incidencia en
varios aspectos de la relación:
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Relación espacio tiempo: permite participar en actividades de forma
sincrónica y asincrónica a personas distantes entre sí.
Los medios y recursos son esenciales en este tipo de formación y están a
disposición del alumnado permanentemente para poder trabajar de forma
flexible y sin horarios.
La comunicación hacia los participantes en la experiencia formativa
permite incluir elementos no verbales e interactivos.
Conectividad que estimula el aprendizaje autónomo, la organización y la
planificación.
Facilidad para fomentar la autoevaluación como elemento importante del
aprendizaje.
Interacción entre todos los participantes de forma horizontal y vertical,
integrada, en un modelo comunicativo abierto y de diferentes direcciones
y sentidos, es decir, dialógica. Fomenta el aprendizaje entre iguales y la
socialización del conocimiento.
Soporte: Plataforma Moodle
Este recurso de la enseñanza E Learning permite el aprendizaje activo, la
comunicación horizontal y vertical, la distribución de tareas, la participación y el acceso
a los recursos educativos, a todas las Unidades de Aprendizaje y a los recursos. Moodle
es un programa de código abierto que se utiliza en conexión a internet; el entorno virtual
favorece el aprendizaje activo a través de la participación y la cooperación así como del
desarrollo de tareas interactivas.
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Plataforma del curso: Un espacio de investigación y práctica para guiar el trabajo
diario de aprendizaje que cuenta con un sistema de mensajería, foros de diferentes
temas y un chat.
DVD: Recopilación de los recursos bibliográficos, tecnológicos y audiovisuales
del curso para facilitar el trabajo del alumnado en los momentos en que no
disponga de conexión a Internet.
Herramientas virtuales en Moodle: Espacio de Novedades para avisos y noticias
dirigidos a los participantes; Foros para consultas y para relaciones, es un espacio
de socialización y comunicación entre todos en el que se trata de lograr en
intercambio y el análisis; Chat para la comunicación rápida; Mensajería que
permite dejar avisos; Cuestionarios para evaluación y calificaciones; Recursos
con información sobre el curso como textos, materiales, vídeos y enlaces; Glosario
para profundizar en los conceptos sobre la comunicación; Consultas para
preguntas concretas y puntuales; Participantes, en el que se recogen los datos de
todos los usuarios del curso; Taller, para actividades colaborativas;
Calificaciones, con los resultados del trabajo de los alumnos; y acceso a archivos
de distintos formatos y a enlaces de Internet.
Requisitos del sistema:
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Disponer de un ordenador con conexión a Internet.
Manejo informático a nivel de usuario especialmente en programas de ofimática,
además del uso del navegador, buscador y el correo electrónico.
Comunidad educativa:
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Estudiantes: Son los protagonistas del proceso de aprendizaje, que deben
determinar sus intereses y necesidades de aprendizaje para orientar las
actividades en ese sentido. La tutoría debe ofrecer soluciones a los casos
concretos atendiendo a la diversidad.
Grupos de estudiantes: el aprendizaje colaborativo se desarrolla en un entorno
social de apoyo mutuo no sólo de conocimiento sino también emocional.
Tutores: Apoyarán, motivarán y orientarán el proceso de aprendizaje, con un
seguimiento de las actividades y la resolución de dudas. También estimularán la
investigación planteando cuestiones y problemas.
Comunicación:
La comunicación es un pilar básico de la realización de este curso en coherencia
con su propia temática y dado que supone
Interacción sincrónica:
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Chat: permite la comunicación simultánea entre todos los participantes de la
experiencia educativa. Es el cauce más dinámico de interacción para plantear
problemas específicos, para la valoración colectiva de los contenidos y
actividades, así como para conseguir el intercambio sobre la experiencia. El chat
será una herramienta abierta a todos los usuarios a través de una convocatoria
previa y que, en la mayor parte de los casos, será por iniciativa del tutor del
curso para orientar y debatir cuestiones relacionadas con la materia del curso.
Interacción asincrónica:
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Foro: Sirve de soporte a la comunicación diferida tanto de carácter social como
educativo. Permitirá colgar comentarios, reflexiones y el diálogo. Desde la
tutoría se orientará en la realización de actividades y se motivará al alumnado,
con indicaciones precisas sobre las Unidades de Aprendizaje y con nuevos
aportes fruto de la retroalimentación de la comunidad educativa.
Mensajería: correo y mensajes cortos desde el interior de la plataforma para la
comunicación con la comunidad educativa.
Correo electrónico: supone una alternativa de comunicación desde fuera de la
propia plataforma de aprendizaje.
Taller: para actividades colaborativas y trabajo en equipo.
Tutorías:
La función del tutor se desarrolla con un seguimiento personal del alumnado a
través de la plataforma Moodle, en sus diferentes herramientas comunicativas, así como
a través del correo electrónico.
Sus competencias son:
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La comunicación orientando el cauce y la reatroalimentación en todas
direcciones: entre iguales, hacia el objeto de estudio y hacia la propia tutoría.
Enfoque humano centrado en el alumno con un plateamiento sistémico, en los
campos cognitivo, socioafectico, motivacional y metacognitivo
Motivación para superar la falta de contacto directo y físico, con atención
personalizada y asesoramiento.
Secuencia contenidos y seguimiento de actividades: facilitará la comprensión del
método de trabajo, clarificará los objetivos de aprendizaje, orientará en el acceso
a la plataforma y sus recursos, resolverá dudas y fomentará el trabajo
colaborativo, la investigación y la ejecución de proyectos.
Fomentar la participación activa: animación de foros y char
La evaluación del alumnado.