Los 7 Pecados Capitales de la investigación: retos y perspectivas

Los 7 Pecados Capitales de la investigación:
retos y perspectivas
Oscar Picardo Joao, MED, DEA
A modo de introducción
En esta presentación se incluyen
tres bloques reflexivos sobre el
quehacer investigativo, sus
problemas y posibilidades…
I.- ¿Qué es investigar?
II.- Los 7 pecados capitales de la
investigación
III.- La formación de
investigadores
I.- ¿Qué es investigar…?
Para investigar –y para el
investigador- no hay recetas
preconcebidas… Se
aprende a investigar,
investigando…; cada
investigador y cada
investigación tiene su
identidad; el método
científico es una herramienta
de gestión, un consejero y
no un dictador
El concepto investigación desde
la perspectiva etimológica está
asociado a dos términos latinos:
“In + vestigium”; la preposición
“in” se traduce como: ir en la
pista, indagar, averiguar,
descubrir; “vestigio” se traduce
como rastro, huella, señal. En
síntesis, investigium significa ir en
búsqueda de algo que da un
signo.
10 tesis sobre investigación
I.- La invención debe estar por
todas partes, incluso en las más
humildes búsquedas de datos o
en la experiencia más sencilla. Allí
donde no hay esfuerzo personal e
incluso original no hay ni un atisbo
de ciencia (Henri Bergson).
II.- ¿Qué es lo que se investiga?.
Evidentemente investigamos la
verdad, pero no una verdad de
nuestras afirmaciones, sino la
verdad de la realidad misma.
“¿cómo se investiga esta realidad
verdadera?”; (…) no consiste en
una simple ocupación, se trata
de una dedicación, dedicarse a
la realidad verdadera, y este
dedicarse configura la forma de
ser de quien se encarga de esta
actividad –el investigador-;
dedicarse es vivir
intelectivamente: “profesar la
realidad verdadera (Xavier Zubiri).
III.- Los filósofos pre socráticos
desarrollaron un método
científico aún vigente: 1)
Capacidad de Asombro
(que la hemos perdido); 2)
problematizar la realidad
(que nos cuesta); 3) buscar
soluciones a los problemas; y
4) Sistematizar la
experiencias y transmitirla.
IV.- En investigación –
parafraseando a Einstein- la
imaginación es tan importante
como el conocimiento.
V.- La evidencia, la observación y
la experimentación son
elementos de vital importancia
en el quehacer científico (
“navaja de Occam”).
VI.- ¿Qué debo saber?, ¿qué
debo hacer? y ¿qué debo
esperar? son tres preguntas
kantianas muy adecuadas para
el investigador contemporáneo
VII.- "Investigar es ver lo que todo el
mundo ha visto, y pensar lo que nadie
mas ha pensado." (Albert Szent-Gyargi ).
VII.- " La casualidad favorece a las
mentes entrenadas " (Pasteur)
VIII.- "El genio es un uno por ciento de
inspiracion, y un noventa y nueve por
ciento de transpiración" (Edison)
IX.- "Lo importante en ciencia no es
tanto obtener nuevos hechos como
descubrir nuevas formas de pensar sobre
ellos" (Bragg)
X.- "A veces, el replanteamiento
de un problema es más decisivo
que el hallazgo de la solución,
que puede ser un puro asunto de
habilidad matemática o
experimental. La capacidad de
suscitar nuevas cuestiones,
nuevas posibilidades de mirar
viejos problemas, requiere una
imaginación creativa y determina
los avances científicos auténticos"
(Albert Einstein)
II.- 7 Pecados capitales de la
investigación
1. La desarticulación y
fragmentación (la Torre de Babel)
Los trabajos de investigación no
suelen tener nada que ver unos
con otros. Si Ud. revisa cualquiera
de los compendios de resúmenes
de investigaciones que se
suministran en las jornadas de
investigación de las
universidades, difícilmente
conseguirá en ese compendio
dos investigaciones que tengan
algún parentesco entre sí
2. El Individualismo (el ‘yo’ por
encima del ‘nosotros’)
La investigación universitaria de
Latinoamérica está enfocada
bajo una concepción
individualista de la universidad,
derivada de una visión también
individualista de la sociedad. La
visión individualista es opuesta a
una visión interdisciplinaria.
3. Investigar por investigar (el
proceso y no el producto)
La universidad Latinoamericana
no se interesa en productos de
investigación, sino en procesos de
investigación. No les importa lo
que se produzca, sino sólo
aquellos elementos que puedan
llevar a pensar que se hace
investigación.
4. Dependencia (imitación, réplica
y subordinación)
Las relaciones entre las esferas
nacional e internacional en lo
concerniente a producción de
conocimiento científico es una
perfecta réplica de esas mismas
relaciones en lo concerniente a
producción económica global y
a regulaciones de dominación
y/o subordinación socio-política
(saber por autoridad…)
5. Orfandad epistemológica (la
falta de raíces y de visiones
amplias)
En nuestros países no se suele
profundizar en qué es la
investigación, qué es lo que
estamos haciendo, por qué
trabajamos del modo en que
trabajamos ni a qué obedecen o
sobre qué se fundamentan las
tomas de decisión dentro de la
actividad de investigar.
Simplemente aprendemos un
cierto modo de hacer las cosas,
una cierta rutina
6. Desconexión de las demás
Funciones Universitarias (autismo
universitario)
La investigación
Latinoamericana sigue un
camino divorciado de la
Docencia y la Proyección
Social universitaria... ¿se
investiga para mejorar lo
que se enseña …?
7. El dominio de la Burocracia (la
inteligencia controlada por el
analfabetismo poderoso)
La Academia se debe dedicar a
investigar sobe un problema,
mientras que la Burocracia se
dedica a controlar la
permisología requerida, los
tiempos de ejecución, los trámites
para actuar… La academia no
debe estar subordinada a la
burocracia (aunque tampoco
debe abusar de ella)
Un Pecado Más …
Uno muy propio de nuestra
cultura universitaria, y quizás
el más crítico:
LA METODOCRACIA
(superponer de los cursos de
metodología de la
investigación, a los tópicos)
III.- La formación de
investigadores y la
investigación institucional
Sería inadecuado hablar de
Formación de Investigadores sin
antes definir qué es Investigación
y qué es un Investigador. Los
planes, programas e iniciativas
orientados al Aprendizaje de la
Investigación dependen
estrictamente de una definición
de nuestras propias expectativas
globales ante ese proceso.
1.- La Investigación
institucional universitaria no
es un hecho INDIVIDUAL. La
Investigación institucional
debe ser un proceso
cohesionado, por tanto, es
un hecho organizacional.
2.- La Investigación no es un
proceso UNIFORME, ÚNICO ni
ESTEREOTIPADO. La
Investigación es un proceso
estratégicamente DIVERSO
que, por un lado, obedece
a diferentes sistemas de
convicciones y que, por otro
lado, contempla
distintas instancias de
desarrollo programático
(colectivo). Básicamente, la
Investigación es DIVERSIDAD
3.- La Investigación no es sólo un
hecho METODOLÓGICO, sino que
puede ser analizada desde
múltiples perspectivas, debido a
que es un proceso de naturaleza
compleja, en el que intervienen
múltiples factores de muy variada
naturaleza. La Investigación
comienza y termina en las áreas
de demanda de conocimientos y
tecnologías ubicadas en el
entorno.
4.- La Investigación no es en sí
misma ILUMINISMO PERSONAL ni
TRABAJO SOCIO-COMUNITARIO ni
EXPRESIÓN DE LA CONCIENCIA
INDIVIDUAL, sino un proceso
socializado, sistematizado
orientado a la producción de
conocimientos y tecnologías
socialmente relevantes.
5.- La Investigación no es un
proceso SOCIOPOLÍTICAMENTE neutro, sino
que se debe básicamente a
las necesidades locales y,
luego, en orden de
prioridades progresivamente
abarcantes, a las
necesidades contextuales
más amplias.
Entonces…
a.- Las universidades deben
primero formar su propia Cultura
Organizacional y su propio Clima
Organizacional en Investigación.
Es imposible un investigador sin
una Organización a la que él se
sienta adscrito y a la que él sienta
que pertenece.
b.- Las universidades deben
primero diseñar sus propias
preferencias investigativas, sus
propias redes problemáticas y sus
propias agendas de trabajo
investigativo. Es imposible un
Investigador sin una agenda
colectiva de desarrollos y de
realizaciones bajo cuyas
perspectivas él pueda ubicar sus
propias expectativas de
desarrollo.
c.- - Las universidades deben
primero diseñar sus propios
sistemas administrativogerenciales-operativos de
Investigación, con todos
aquellos factores que están
implícitos, tales como diseño
de procesos y subprocesos,
perfiles y responsabilidades,
tecnologías y recursos
típicos.
d.- - Componente
Informacional: el
investigador debería ser
dotado de un sistema de
conocimientos actualizado,
tanto en un plano general
como en un plano
especializado.
e.- - Componente Axiológico (o
de Valores): el investigador
debería ser formado en un cierto
sistema de preferencias o
valoraciones estables (inclinación
permanente al análisis, a la
creatividad intelectual y a la
crítica, capacidad de trabajo
autónomo y compartido,
honestidad y compromiso y, en
general, todos los aspectos
implícitos en la llamada 'vocación
de investigador').
f.- - Componente Procedimental
('saber hacer'): el investigador
debería ser formado en atención
a un determinado sistema de
tecnologías y técnicas, tanto de
alcance general (común a todo
tipo de investigación) como de
alcance especializado (típico de
su propio enfoque
epistemológico y de sus propias
áreas problemáticas.
ANEXOS
La investigación y los indicadores
Un reciente estudio del The Times publicó (2005) un
ranking de las 200 mejores universidades del mundo y sólo
seleccionó una de Latinoamérica (UNAM de México). A
juicio de John O´Leary –responsable del estudio- tres
factores influyeron en la exclusión de las universidades
Latinoamericanas: el idioma inglés, los índices de citas
asociados a la producción de conocimientos (publicaciones)
y el bajo impacto de I + D.
El Salvador aparece en el lugar 54 (de 72) en el ranking del
Índice de Adelanto Tecnológico, del Informe de Desarrollo
Humano: Tecnologías para el desarrollo (New York, 2001);
este índice considera: Patentes, ingreso recibido por
licencias, anfitriones en la Internet, exportación de
productos tecnológicos, teledensidad, consumo de
electricidad, promedio de escolarización y tasa bruta de
matriculación terciaria
El “Reporte Global de Competitividad 2004 – 2005”
publicado recientemente por el INCAE para el World
Economic Foru; aparecemos en el lugar 58 de
requerimientos básicos, en el lugar 59 de
promotores de eficiencia y en lugar 80 de factores
de innovación –de 104 países. esto se interpreta
como que el país tiene las bases para competir, pero
tiene ciertas deficiencias…la razón de aparecer en
los últimos lugares del criterio factores de innovación
se debe a varios aspectos: a) gasto de las empresas
en I + D (lugar 83), cooperación industria –
universidad (lugar 102), calidad de las instituciones
de investigación científica (lugar 101), subsidios y
créditos para estimular I + D (lugar 102), patentes
por millón de habitantes (lugar 69), calidad del
sistema educativo (lugar 87), calidad de la
educación en Matemáticas y Ciencias (lugar 90),
gasto en I + D (lugar 92), disponibilidad de científicos
(lugar 98)
El pasado 5 de febrero de 2003 la Comisión
Europea dio a conocer un texto sobre “The role of
the Universities in the Europe of Knowledge”. Según
la Comisión Europea, la economía y la sociedad del
conocimiento derivan de cuatro elementos
interdependientes como son:
– la producción del conocimiento principalmente a
través de la investigación,
– su transmisión mediante la educación y la
formación,
– su difusión a través de las técnicas de información
y de comunicación, y
– el uso de dichas técnicas en la innovación
tecnológica.
Proceso holístico de investigación
La realidad… social,
política, económica,
cultural, médica, etc.
El enfoque
Epistemológico (filtros,
formación, etc.)
El Asombro… (primer
diálogo con la
realidad)
La problematización
(poniendo
interrogantes)
Focalizando
problemas: debates,
opinión
Agenda o líneas de
investigación
Los caminos de la
investigación (mapas)
Pragmático
Buscando respuestas
(marco hipotético)
Cualitativos
Métodos y variables
(deductivo, inductivo,
hipotético-deductivo
Formas alternativas de
representación y
explicación
Publicaciones: bases
de datos EBSCO,
artículos, libro
Cuantitativos
Avances: Literatura
gris o Arbitraje
Internacional
Managment &
Research (planes,
recursos, tiempos)
Teorizando (buscando
y leyendo
antecedentes)
Etnografía, Etología, Experimentos,
Encuestas, Observación, Entrevista,
Grupo focal, Documental,
Descripción, Estudios comparados,
Estudio de caso, Meta-análisis,
(aplicada), etc.
Análisis e
interpretación de
datos: hermenéutica
Aporte a la Ciencia o a la tecnología
(innovación, patentes, teorías, nuevos
problemas, hipótesis )
Cognitivo
Universos, muestras,
fuentes, evidencia
Administrar datos
Aporte a la Docencia
Elaborando
instrumentos
El ir al campo o al
laboratorio (rapport,
etc.)
Modelos Organizativos de
Investigación Institucional
Holístico (toda la
universidad
investiga)
Selectivo
(Consejo
Científico)
Mixto (convenios
universidad
empresa
Élites
(contratación de
servicios)
Facultad Fractal
(cada Facultad
investiga)
Multidisciplinario
(equipos)
Facultad
autónoma
(unidad
académica
independiente)
Indicadores investigativos
Convenios U+E
Propiedad
Intelectual
ISSN
ISBN
Presencia en la
red
Presencia en
BD
Presencia en
Congresos
I+I+D
Patentes
Licitaciones
Índice de
autores citados
El escenario global de la investigación
Era
Caza
Agrícola
Industrial
Información
Rasgo
Nomadismo
Asentamientos
Producción
Intangibles
Recurso
Naturaleza
Tierra
Capital
Conocimiento
Ámbito
Personal
Local
Región
Lo global
Organización
Individual
Familiar
Empresa
Virtual
Educación para
Sobrevivir
Cultivar
Producir
Aprender
Lógica operativa
I + D y Desarrollo