VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO CRITERIO

VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Evidencia de:
Mestrado Universitario en Psicoloxía Aplicada
Acceso e admisión de estudantes. Valoración xeral do cumprimento do criterio
Valorarase o criterio de “Acceso e admisión de estudantes” da memoria para a solicitude de verificación de títulos oficiais (anexo I do Real
Decreto 861/2010) e a directriz de “Política e procedementos de admisión” do Programa FIDES-AUDIT.
Valoración xeral do grao de cumprimento do criterio
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Ausencia de evidencias documentais
Reflexión (xustificación da valoración) / conclusións
Los procesos de acceso y admisión de estudiantes están siendo adecuados, y tanto el alumnado como el profesorado los han
valorado positivamente en las encuestas de satisfacción que realiza la UTC. De hecho, en algunas de las cuestiones recogidas
en dichas encuestas se ha apreciado incluso una importante mejora, como en el ítem general relativo a “Las actuaciones que
orientan a los estudiantes de nuevo ingreso son adecuadas” y en el que se refiere a si “La información previa (preinscripción,
proceso de matriculación…) recibida sobre el título es adecuada. Además, es de destacar que las valoraciones sobre el
conocimiento y la satisfacción con el procedimiento de admisión de estudiantes han sido, desde que se implantó la titulación,
superiores a 4 sobre 5 (véase documento anexo “Enquisas_SGIC-Alum_Admision-estudiantes”). Ello podría atribuirse, por un
lado, a que la información contenida en la web sobre estos aspectos es bastante amplia, figurando con mucha antelación los
plazos de preinscripción y matrícula, el baremo a emplear, etc. Por otro lado, una vez que alguien se preinscribe, se le comunica
por correo electrónico el resultado del proceso de selección, si debe aportar documentación y cualquier otra información
pertinente. También se convoca por correo electrónico a todos los admitidos (aunque todavía no hayan formalizado la matrícula)
a la Lección inaugural del curso académico y a la Jornada de acogida.
Esas dos actividades forman parte del PAT y se llevan a cabo inmediatamente antes del inicio de las clases. Para el presente
curso académico, además, siguiendo las sugerencias aportadas por el alumnado del pasado curso 2011-12 en su Informe anual,
también se han realizado en la semana anterior al comienzo del curso otras dos acciones de orientación que tienen también un
carácter formativo: el Curso de formación en fuentes de información y el Seminario de introducción al SPSS.
La satisfacción del alumnado con las acciones de orientación, manifestada a través de la encuesta de la UTC es aceptable (está
por encima del punto medio de la escala en la valoración general y en la mayoría de las valoraciones particulares), pero en el
curso 2011-12 desde la Comisión Académica se consideró que sería conveniente preguntar por cada acción en concreto para
contar con información más puntual de cara a su mantenimiento o modificación. Las valoraciones obtenidas fueron todas
cercanas o superiores a 6 (en una escala de 1 a7), por lo que pueden considerarse plenamente satisfactorias:
Lección inaugural: 6,0
Jornada de acogida y presentación curso: 6,0
Visita a las instalaciones de la Facultad: 5,7
Semana de orientación académica 1er. Cua.: 5,7
Curso de formación en fuentes de información (2010-11 y 2011-12): 5,8
Reunión de fin de primer cuatrimestre: 5,6
Reunión de orientación para el Trabajo de fin de máster: 5,6
Semana de orientación académica 2do. Cua.: 6,2
Reunión de fin de curso: 5,8
Por otro lado, la satisfacción del profesorado con las acciones de orientación del alumnado ha sido alta (superior a 4 sobre 5) en
los dos cursos en que se les pasó la encuesta de la UTC.
A todo lo anterior hay que añadir que el plan de captación de estudiantes tuvo su continuidad de cara al presente curso 2012-13,
excepto en dos actividades para las cuales era necesaria financiación externa que no se obtuvo: ciclo de conferencias y escuela
de verano. Por lo demás, la introducción de las “Actividades formativas previas” y la difusión que de ellas se hizo en la web de la
titulación tuvo un importante impacto en la captación de estudiantes, al menos por lo que se refiere interés que despertaron y a
las múltiples consultas que atrajo. Y lo mismo puede decirse de una reunión con estudiantes de Psicopedagogía, previamente
concertada y hecha exclusivamente para interesados, aparte de las charlas informativas que se realizan siempre en la Facultad.
Además de las buenas valoraciones recibidas y del interés cada vez mayor que va despertando la titulación entre posibles
interesados, este último curso la demanda aumentó considerablemente (47 solicitantes) y, lo que es más importante, también
aumentó bastante la matrícula de primer ingreso hasta situarse en los 20 estudiantes. Uno de los problemas por los que la
05.1 ACCESO E ADMISIÓN DE ESTUDANTES
educaciontit5
16/11/2012 13:31:29
1/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
demanda supera tanto a la matrícula tiene que ver con el hecho de que muchos solicitantes sólo cuentan con una diplomatura,
que no les permite alcanzar los 240 créditos mínimos para acceder a la titulación y poder, después, continuar con estudios de
doctorado. Por ello, es de esperar que una vez que empiece a haber egresados con títulos de Grado universitario la matrícula se
consolide en el nivel necesario para cumplir con el requisito marcado en el artículo 6 del Decreto 222/2011 por el que se regulan
las enseñanzas universitarias oficiales en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Galicia.
Si no se tuviesen en cuenta las dificultades para alcanzar el número de estudiantes previsto en la memoria del título, la valoración
general del grado de cumplimiento del criterio podría ser “satisfactoria” pero, dada esta situación, no puede pasar de
“suficiente”.
Boas prácticas
Se atienden todas las consultas que se reciben, sean telefónicas, en persona, o por correo electrónico (en este último caso, en
un lapso nunca mayor de 48 horas).
Se actualiza y amplía continuamente la web de la titulación con información relativa al acceso y admisión de estudiantes,
matrícula, acogida y orientación, apoyo, PAT.
Se retrasa el inicio del curso lo más posible para que, sin que ello repercuta de ninguna manera en la cantidad de docencia
presencial, puedan asistir desde el comienzo los estudiantes admitidos en el segundo plazo de preinscripción.
En la web de la titulación, en el apartado de “Información”, se introdujo un documento propio sobre “Legalización de
documentos extranjeros”, que ha sido tomado como referente para la orientación del alumnado por la administración del centro.
En este momento estamos confeccionando otro documento sobre legalización de títulos y expedientes académicos españoles
para extranjeros que hayan realizado aquí sus estudios, porque se ha detectado que es un procedimiento bastante complejo
sobre el cual la universidad no tiene información disponible.
Propostas de mellora
Adelantar la fecha de realización de algunas de las acciones de orientación para que resulten más productivas para el alumnado.
Breve descrición das modificacións
Xustificación das modificacións
Outros anexos
-PC03 Anexo 06 - F03 - Plan de captación de estudiantes.pdf
-PC03_Anexo 02_Tabla_oferta-demanda.pdf
-PC05 Anexo 03 - Relacion de acciones 09-12.pdf
CA_2012-07-26_Cal_Titul_Dispensa_Aval-curso_PAT.pdf
CS_2012-07-26_L_A-E.pdf
CS_2012-10-05_LD_A-E.pdf
Enquisas_SGIC-Alum_Admision-estudiantes.pdf
Enquisas_SGIC-Alum_Orientacion-estudiantes.pdf
Enquisas_SGIC-Prof_Orientacion-estudiantes.pdf
Informes alumnado 2011-12.pdf
Prof_2012-06-14.pdf
05.1 ACCESO E ADMISIÓN DE ESTUDANTES
educaciontit5
16/11/2012 13:31:29
2/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Evidencia de:
Mestrado Universitario en Psicoloxía Aplicada
Competencias / obxectivos. Valoración xeral do cumprimento do criterio
Valorarase o criterio de “Competencias” da memoria para a solicitude de verificación de títulos oficiais (anexo I do Real Decreto 861/2010) e a
directriz de “Obxectivos do plan de estudos” do Programa FIDES-AUDIT.
Valoración xeral do grao de cumprimento do criterio
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Ausencia de evidencias documentais
Reflexión (xustificación da valoración) / conclusións
En la evaluación anterior del grado de cumplimiento de los objetivos previstos, se señalaba la necesidad de poner en marcha un
procedimiento estandarizado para valorar el grado de consecución de los objetivos y competencias del título. Esto se ha
realizado desde dos perspectivas. Por una parte, analizando el grado en que se alcanzan las competencias previstas por el título,
según los estudiantes que lo cursan. Y, por otro, estudiando la forma en que la experiencia docente derivada de la implantación
del máster ha influido en el peso relativo que el profesorado asigna a sus asignaturas en relación con el conjunto del título. Es
decir, si se producen variaciones, y de qué tipo, en las competencias que consideran estar desarrollando tomando como
referencia las que en la propuesta del título se comprometieron a desarrollar. Como se puede ver en el documento adjunto, todos
los estudiantes que han participado en la evaluación perciben que las competencias del título han sido adquiridas en los dos años
de referencia, pero también se observan variaciones que se interpretan como resultado de los cambios que el profesorado ha ido
experimentando como resultado del proceso de implantación. Estos cambios, como se desprende también del informe adjunto,
van en la dirección de moderar significativamente sus expectativas iniciales. Con la implantación del máster parecen ir
aquilatando de forma más realista cuál es su contribución al conjunto de las competencias y objetivos definidos. Todo ello, debe
quedar claro, sin que afecte al desarrollo de las competencias definidas para cada asignatura, cuya evaluación no puede ser
hecha mediante encuestas, sino a través de los resultados de aprendizaje fijados para cada materia y, que son en último término,
los que reflejan la consecución o no de las competencias del plan de estudios.
Boas prácticas
Como también se detalla en el informe adjunto, se han identificado algunas asignaturas en las que el profesorado parece actuar
de modo especialmente eficiente. Nos referimos a aquellas en las que la planificación docente diseñada por el profesorado,
coincide con el desarrollo docente percibido por sus estudiantes con el valor añadido de ser datos estables a lo largo del tiempo.
Su identificación debe conducir a un análisis más profundo que permita establecer recomendaciones para el conjunto del
profesorado. Algo que se prevé realizar durante el curso 2013-14.
Por otra parte, la evaluación de la docencia mediante encuestas dirigidas a profesores y estudiantes parece ser una buena
práctica y un elemento importante de cara a garantizar la calidad del título.
Propostas de mellora
- Analizar las características docentes de las asignaturas con mejores prácticas identificadas.
- Reunión con el profesorado para revisar las guías docentes y reflexionar sobre los resultados del informe de evaluación.
- Reunión con el profesorado para revisar las encuestas y el procedimiento de evaluación.
Breve descrición das modificacións
Durante el curso 2010-11 se elaboraron varios cuestionarios dirigidos a evaluar la adquisición de competencias por parte de los
estudiantes y el modo en el que los profesores creen contribuir a alcanzar las establecidas para el título. Estos cuestionarios se
sumaron a los ya existentes en la UDC para la evaluación de la docencia y a los que la UTC aplica como parte del proceso de
seguimiento de las titulaciones.
El cuestionario sobre competencias se aplicó cuatrimestralmente a profesores y estudiantes a través de una aplicación web. Sus
resultados fueron analizados y dieron lugar al informe adjunto.
Xustificación das modificacións
No existía ningún procedimiento dirigido a reflexionar sobre los objetivos y competencias del título desde la percepción que tienen
04.1 COMPETENCIAS / OBXECTIVOS
educaciontit5
15/11/2012 04:23:11
3/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
sobre ello los profesores y estudiantes del máster. Tampoco existía un estudio que permitiera comprobar la adecuación entre lo
planificado y lo realizado en este ámbito.
Outros anexos
-Informe_evaluacion_competencias.pdf
Enquisa Relación competencias - materias 1er. Cua 10-11.docx
Enquisa Relación competencias - materias 2do. Cua 10-11.docx
Enquisa profesorado - competencias 10-11.pdf
Texto_Enquisa_Compet_Alum_BXT.pdf
Texto_Enquisa_Compet_Alum_E.pdf
Texto_Enquisa_Compet_Prof_BXT.pdf
Texto_Enquisa_Compet_Prof_E.pdf
04.1 COMPETENCIAS / OBXECTIVOS
educaciontit5
15/11/2012 04:23:11
4/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Evidencia de:
Mestrado Universitario en Psicoloxía Aplicada
Recursos humanos. Valoración xeral do cumprimento do criterio
Valorarase o criterio de “Persoal académico” da memoria para a solicitude de verificación de títulos oficiais (anexo I do Real Decreto 861/2010) e
a directriz de “Garantía da calidade do persoal académico e de administración e servizos” do Programa FIDES-AUDIT.
Valoración xeral do grao de cumprimento do criterio
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Ausencia de evidencias documentais
Reflexión (xustificación da valoración) / conclusións
Tal como se ha venido considerando desde la elaboración del proyecto original, los recursos humanos son adecuados y acordes
con lo recogido en la memoria. Además, el profesorado se ha mantenido estable desde la implantación de la titulación, con muy
ligeras variaciones debidas, por una lado, a que la docencia está adscrita a áreas de conocimiento que son, en última instancia,
las que proponen los docentes que consideran más apropiados para cada asignatura y, por otro, a que no siempre se ha podido
cubrir toda la docencia con profesorado de plantilla porque, de acuerdo con las normas para la elaboración del POD de la UDC,
los departamentos deben atender prioritariamente la docencia de los grados. Así, en el curso 2009-10 hubo que contar con
personal no-doctor pero después el 100% del profesorado ha sido siempre doctor.
También hay que señalar que varios de los miembros de este profesorado han ascendido de categoría profesional desde que se
iniciaron estos estudios de máster y que ha aumentado significativamente el número de sexenios de investigación, aparte de los
quinquenios de actividad docente.
Por otra parte, si se tiene en cuenta la valoración realizada por el profesorado a través de la Encuesta de satisfacción del SGIC
(que fue cubierta por un 69% de los docentes en el curso 2010-11 y por un 74% en el 2011-12), puede concluirse que la
satisfacción es alta. Así, la cuestión “Los criterios de asignación de la docencia son coherentes con la capacitación del personal”
fue valorada con 4,2 en el primer curso mencionado y con 4,4 en el segundo, mientras que la cuestión “El personal académico
asignado al título es adecuado” lo fue con 4,4 en ambas ocasiones.
No obstante todo lo anterior, sigue sin reconocerse adecuadamente la labor del profesorado. En estos momentos ello afecta
principalmente a la no valoración, en ningún sentido, de la participación en los tribunales de evaluación de los Trabajos de fin de
máster y a la increíblemente baja valoración de la dirección de esos trabajos: 3 horas de descuento docente en todo el curso
académico por cada trabajo dirigido. Tampoco se está reconociendo la labor de coordinación como actividad de gestión en el
cómputo de méritos para los complementos autonómicos. Eso hace que exista una auténtica preocupación de que, con el tiempo,
cada vez haya menos personas dispuestas a ocuparse de esas tareas.
Con respecto al PAS, hasta la fecha no se ha contado con ningún apoyo, excepto alguno de tipo voluntario y totalmente
desinteresado, que tampoco tiene el reconocimiento de la UDC. Sin embargo, en este momento está en elaboración una nueva
RPT que implica la restructuración de diversas unidades administrativas y, según se ha informado verbalmente, la asignación de
recursos humanos a los procesos de calidad y seguimiento de titulaciones. Quedamos a la espera de la implementación de estos
cambios para su valoración.
Por lo que se refiere a la opinión del alumnado, esta se ha manifestado por tres vías:
- Informe anual propio de la titulación, en el que se pedía evaluar puntos fuertes y débiles, hacer propuestas de mejora y valorar
las acciones del PAT.
- Encuestas de la Evaluación Docente, que se llevan a cabo a través de internet desde el año 2003. Se realizan al finalizar cada
cuatrimestre y cada estudiante tiene tantas encuestas como profesores el hayan impartido docencia. La Universidad proporciona
datos agregados por centros, titulaciones y departamentos en la web de la Evaluación.
- Encuestas de satisfacción del SGIC, realizadas por la UTC. Se suelen pasar muy a final de curso o en septiembre. Este año se
hicieron por internet.
Los informes anuales, que se solicitaron por primera vez en el curso 2011-12 fueron enviados por el 56% de los matriculados. La
participación en la Evaluación docente fue del 38% en el curso 2009-10, del 55% en el 2010-11 y del 56% en el 2011-12. Las
encuestas del SGIC fueron respondidas por el 75%, 58% y 44%, respectivamente. La disminución observada en relación con
este último instrumento acusa el paso del papel a la plataforma informática, aunque no ocurre lo mismo con la evaluación
docente, tal vez porque se inicia al final de cada cuatrimestre cuando aún hay actividad docente.
En cualquier caso, en todas ellas, la valoración del profesorado es buena y, cuando es numérica, está bastante por encima de los
puntos medios de las respectivas escalas, observándose también, cuando se cuenta con datos para efectuar comparaciones,
07.1 RECURSOS HUMANOS
educaciontit5
15/11/2012 03:59:38
5/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
que es superior en todos los aspectos evaluados, tanto respecto a la valoración obtenida por el conjunto de los másteres de la
universidad, como respecto a las puntuaciones medias del conjunto de la UDC. También la participación en las encuestas en
mucho mayor. (Véase documento “Resultados_avaliación_docente”).
En cuanto al punto concreto de satisfacción con el personal académico, en la encuesta de satisfacción del SGIC, aunque la
valoración está siempre por encima del punto medio de la escala parece observarse un descenso (puesto que pasa de 4,6 (sobre
5) en el curso 2009-10, a 3,9 en el 2010-11 y a 3,6 en el 2011-12), que coincide con el importante descenso en la participación
que se comentó más arriba (del 75% al 58% y al 44%). En la Evaluación docente, en cambio, en la que se valora a cada docente
por separado y luego se obtiene una media para la titulación, las puntuaciones se han mantenido prácticamente constantes (4,6,
4,4 y 4,4 sobre 7). Además, en los informes anuales del alumnado el profesorado aparece sistemáticamente como un punto
fuerte de la titulación. Por todo ello, no parece que haya que iniciar ninguna acción al respecto.
Boas prácticas
En general, el personal vinculado al máster muestra una importante implicación y dedicación sin la cual no podría desarrollarse
adecuadamente.
Propostas de mellora
Es necesario que la Universidad reconozca adecuadamente la dedicación a la dirección de Trabajos de fin de máster y la
participación en los tribunales de evaluación.
Breve descrición das modificacións
Xustificación das modificacións
Outros anexos
Informes alumnado 2011-12.pdf
Resultados_Avaliación_Docente.pdf
07.1 RECURSOS HUMANOS
educaciontit5
15/11/2012 03:59:38
6/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Evidencia de:
Mestrado Universitario en Psicoloxía Aplicada
Planificación das ensinanzas. Valoración xeral do cumprimento do criterio
Valorarase o criterio de “Planificación das ensinanzas” da memoria para a solicitude de verificación de títulos oficiais (anexo I do Real Decreto
861/2010) e as directrices de “Planificación da ensinanza”, “Garantía da calidade dos programas formativos” e “Xestión do proceso de
ensinanza-aprendizaxe” do Programa FIDES-AUDIT.
Valoración xeral do grao de cumprimento do criterio
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Ausencia de evidencias documentais
Reflexión (xustificación da valoración) / conclusións
La planificación de las enseñanzas se viene desarrollando de acuerdo con lo contemplado originalmente en la memoria de la
titulación y con las modificaciones posteriores (relativas a los cuatrimestres de impartición de algunas asignaturas) aprobadas por
la ACSUG para el curso 2011-12. Se planifica el curso con bastante antelación por parte de la Comisión Académica, que actúa
también como comisión de coordinación. Las reuniones con todo el profesorado del Máster se realizan una vez por curso
académico, aunque con frecuencia se debaten temas de coordinación y se recaban opiniones por correo electrónico. Los
horarios, calendario, lección inaugural, etc. son consensuados y cuentan con el visto bueno del profesorado, que está siempre
informado de las distintas actividades extracurriculares y al que se le pide con frecuencia su opinión al respecto. No es de
extrañar, por tanto, que la satisfacción del profesorado con la planificación de la enseñanza, sea superior (o muy cercana) a 4
puntos sobre 5, en todos los ítems incluidos en la encuesta de satisfacción de la UTC.
En cuanto a la satisfacción del alumnado, en todos los casos está por encima del punto medio de la escala (excepto en un ítem
en el curso 2009-10, pero que está sólo dos décimas por debajo), y ha ido aumentando con el correr de los años. Resulta
curioso, sin embargo, que dos preguntas relativas a las guías docentes no alcancen la puntuación máxima posible, dado que
todas las guías docentes, sin excepción, “son accesibles y están disponibles” “con tiempo suficiente para organizar las
actividades y configurar el currículo académico antes de la matrícula”. Esto lleva a reflexionar sobre la pertinencia de preguntar
por hechos que podrían verificarse objetivamente.
Lamentablemente, el porcentaje de estudiantes que cubren las encuestas de satisfacción no ha hecho más que disminuir, a
pesar de los esfuerzos realizados desde la titulación. Aun así, la satisfacción con el desarrollo de la enseñanza y la evaluación
del aprendizaje también está por encima de la media en todos los supuestos evaluados, excepto por lo que se refiere a si “el
tiempo dedicado al estudio (...) es coherente con el número total de horas del plan de estudios”. Este aspecto se concretiza en el
Informe anual que ha solicitado por primera vez la titulación al alumnado al finalizar el curso 2011-12, en el sentido de que existe
una sobrecarga de trabajo. Este punto se debatió en la Comisión Académica y se vio la necesidad de orientar más al alumnado
para que no acumule tareas para los finales de cuatrimestre, cuando están planificadas y establecidas desde principio de curso.
Otra cuestión es que, efectivamente, algunas materias estén exigiendo una dedicación que supera los tres créditos. Cuando se
detecta esto, desde la coordinación se contacta con los docentes y, hasta ahora, todos se han mostrado en buena disposición
para solucionarlo, aunque como la titulación es nueva estos ajustes llevan cierto tiempo. Como se ve en los informes del
profesorado, hay conciencia del problema y se quiere solucionar.
La buena valoración de los aspectos relacionados con la enseñanza-aprendizaje también se manifiesta en la Evaluación Docente
que realiza la Universidad cada final de cuatrimestre. De hecho, en los tres cursos académicos desde que existe el Máster se han
alcanzado, en prácticamente todos los ítems, puntuaciones superiores a las obtenidas por el conjunto de los másteres y por el
conjunto de la universidad. Además, en el curso 2011-12 la participación fue bastante mayor que en las encuestas de
satisfacción, lo que permite ajustar más las conclusiones.
Por otra parte, los objetivos y competencias de la titulación parecen estar alcanzándose, y los promedios de las calificaciones son
de notable o más, tanto si se consideran asignatura por asignatura como estudiante por estudiante, tal como puede verse en los
documentos anexos. (En el apartado de “Competencias/objetivos” se presenta un análisis específico sobre su grado de
cumplimiento y otras cuestiones relacionadas).
También hay que mencionar que hasta la fecha no se ha producido ninguna incidencia en relación con la evaluación del
aprendizaje, ni se ha detectado ninguna anomalía en el cumplimiento de los criterios de evaluación.
En base a todo lo anterior, la valoración general del grado de cumplimiento del criterio es satisfactoria, aunque sea necesario
seguir ajustando la cuestión de la carga de trabajo de las asignaturas.
Boas prácticas
06.1 PLANIFICACIÓN DAS ENSINANZAS
educaciontit5
16/11/2012 13:29:55
7/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
- La planificación de las enseñanzas se hace con bastante antelación, tanto por parte de la Comisión Académica como del
profesorado, y las guías docentes están completas y fácilmente accesibles desde múltiples enlaces en la web de la propia
titulación (además de en las del centro y universidad) desde mucho antes de que empiece la matrícula.
- Para facilitar al alumnado la planificación y organización del curso académico, las asignaturas obligatorias se imparten los lunes,
miércoles y viernes, en el primer cuatrimestre, y los martes y jueves, en el segundo. Las optativas van a la inversa.
- Se aplica una rotación de las franjas horarias, de forma que las asignaturas que un curso académico se imparten de 16:00 a
18:00 pasen a impartirse de 18:00 a 20:00, y viceversa.
- Desde el curso 2012-13 todas las asignaturas se imparten en módulos de dos horas, para facilitar la rotación anterior.
Propostas de mellora
Sería de aplicación aquí la propuesta de mejora que se desprendió del análisis, bastante exhaustivo, del grado de cumplimiento
de los objetivos y competencias del título realizado en el apartado correspondiente, pues también tiene que ver con la
planificación y desarrollo de la enseñanza, en el sentido de: Mejorar la correspondencia entre el nivel de planificación docente y
el nivel de desarrollo de lo planificado (implica también ajustar la carga de trabajo a los créditos).
Breve descrición das modificacións
Xustificación das modificacións
Outros anexos
Calificaciones x asignaturas.pdf
Calificaciones x estudiantes.pdf
Enquisas_SGIC-Alum_Planif-desarr-ensino.pdf
Enquisas_SGIC-Prof_Planif-desarr-ensino.pdf
Informes alumnado 2011-12.pdf
Informes docentes 2011-12.pdf
Resultados_Avaliación_Docente.pdf
06.1 PLANIFICACIÓN DAS ENSINANZAS
educaciontit5
16/11/2012 13:29:55
8/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Evidencia de:
Mestrado Universitario en Psicoloxía Aplicada
Recursos materiais e servizos. Valoración xeral do cumprimento do criterio
Valorarase o criterio de “Recursos materiais e servizos” da memoria para a solicitude de verificación de títulos oficiais (anexo I do Real Decreto
861/2010) e a directriz de “Garantía da calidade dos recursos materiais e servizos” do Programa FIDES-AUDIT.
Valoración xeral do grao de cumprimento do criterio
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Ausencia de evidencias documentais
Reflexión (xustificación da valoración) / conclusións
Los recursos materiales y servicios del centro han mejorado desde que se elaboró la memoria de la titulación. Los aspectos más
destacables son:
- Creación y dotación de un aula de video-conferencia.
- Supresión de la fijación al suelo de mesas y asientos de las aulas, lo que permite moverlas para trabajar en grupos o realizar la
actividad docente sin las limitaciones de la colocación por filas, por ejemplo.
- Aumento de los puestos de trabajo para estudiantes (con luz y tomas de electricidad), localizados en los amplios pasillos de la
Facultad.
Además, el grado de satisfacción del alumnado y del profesorado con este criterio está, en todos los casos, por encima del punto
medio de la escala de valoración (véase anexos “Enquisas_SGIC …”). Quien mejor valora los recursos y servicios es el
profesorado, aunque entre el curso 2010-11 y el 2011-12 se observa una disminución significativa en la valoración global (que, no
obstante, sigue siendo relativamente alta). Ello parece deberse a una menor satisfacción con el servicio de cafetería y
restaurante y con los programas de movilidad, ya que otros pequeños cambios en la valoración no son relevantes.
En cuanto a la satisfacción del alumnado, ha ido mejorando desde el curso 2000-10, excepto en la valoración global, que se
mantiene igual y en la relativa al servicio de cafetería y comedor. Sin embargo, es importante destacar que, contrariamente a lo
que ocurre con el profesorado, las personas que hacen la valoración cambian todos los años. Aclarado esto, también hay que
consideran que una posible causa de la mencionada mejora podría estar en que cada año desde la titulación se ha ido ampliando
las información sobre recursos y servicios disponibles, mientras que la visita se hace con más detenimiento.
Por otra parte, si bien no se ha podido contar con personal técnico como se había solicitado desde varias titulaciones, la mayor
implicación de algunos miembros del PAS adscrito a la conserjería del centro está facilitando la solución de las incidencias.
Todo lo anterior, en su conjunto, hace que la valoración general del grado de cumplimiento del criterio sea mejor.
Boas prácticas
En unión con la coordinación de la titulación, desde el Vicedecanato de infraestructuras del centro se hace un seguimiento
continuo de los recursos materiales y servicios, así como de las posibles incidencias que van surgiendo, de cara a garantizar su
adecuado funcionamiento y la adecuación a las necesidades de la titulación.
Propostas de mellora
Breve descrición das modificacións
Xustificación das modificacións
Outros anexos
08.1 RECURSOS MATERIAIS E SERVIZOS
educaciontit5
16/11/2012 13:22:23
9/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Enquisas_SGIC-Alum_Recusos-y-servicios.pdf
Enquisas_SGIC-Prof_Recusos-y-servicios_.pdf
08.1 RECURSOS MATERIAIS E SERVIZOS
educaciontit5
16/11/2012 13:22:23
10/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Evidencia de:
Mestrado Universitario en Psicoloxía Aplicada
Resultados previstos. Valoración xeral do cumprimento do criterio
Valorarase o criterio de “Resultados previstos” da memoria para a solicitude de verificación de títulos oficiais (anexo I do Real Decreto 861/2010)
e as directrices de “Análise e utilización dos resultados para a mellora dos programas formativos” e “Publicación da información e rendición de
contas sobre os programas formativos” do Programa FIDES-AUDIT.
Valoración xeral do grao de cumprimento do criterio
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Ausencia de evidencias documentais
Reflexión (xustificación da valoración) / conclusións
Los índices de los resultados académicos desde la implantación de la titulación son los siguientes:
TASA DE RENDIMIENTO
Curso 2009-10: 94%
Curso 2010-11: 81,55%
Curso 2011-12: 92,86%
En los cálculos de esta tasa que hace la Universidad no se toman en cuenta los estudiantes Erasmus. Si se hace, los valores
pasarían a ser 83,33 en el curso 2010-11 y 93,26 en el 2011-12. En cualquiera de los casos, la tasa puede considerarse muy
buena en los cursos 2009-10 y 2011-12, mientras que en el 2010-11 aún siendo bastante más baja sigue siendo aceptable.
No obstante lo anterior, en cada curso se ha ido analizando la casuística que está detrás de los índices, observándose que:
- En el curso 2009-10 los créditos no-aprobados son todos “no-presentados” y corresponden a una estudiante que se matriculó a
tiempo parcial, no asistió y finalmente sólo se presentó a una asignatura.
- En el curso 2010-11 los créditos no-aprobados son todos “no-presentados” y corresponden a: una estudiante que se matriculó
de todos los créditos (60) pero ni asistió ni se presentó a las evaluaciones, una estudiante que se matriculó de 30 créditos y no
asistió ni hizo evaluaciones, una estudiante a tiempo parcial que dejó una asignatura para el curso siguiente, y una estudiante a
tiempo completo que presentó su TFM en febrero de 2012.
TASA DE ABANDONO: 00,00%
TASA DE EFICIENCIA
Curso 2009-10: 98,80%
Curso 2010-11: 100%
Curso 2011-12: 100%
TASA DE GRADUACIÓN
Curso 2009-10: 87,50%
Curso 2010-11: 77,88%
Curso 2011-12: 61,54%
Al calcular la universidad el índice de graduación, no debería contabilizar a los estudiantes a tiempo parcial que no están en
condiciones de graduarse. Así, en esta titulación, si se considera sólo a los estudiantes que efectivamente podían finalizar sus
estudios (es decir, a quienes tuviesen matriculados todos los créditos que necesitasen para hacerlo) el valor de la tasa de
graduación sube a 72,73%. Desconocemos en qué proporción afecta esto a los índices del centro, rama y universidad, pero en
este máster produce una infravaloración del resultado académico del título. Además, se trata de un valor muy provisional, dado
que sólo se está teniendo en cuenta un curso académico, y no el "el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año más" que
exigiría la definición.
TASA DE ÉXITO EN CRÉDITOS
Curso 2009-10: 100%
Curso 2010-11: 100%
Curso 2011-12: 99,20%
09.1 RESULTADOS PREVISTOS
educaciontit5
15/11/2012 04:10:10
11/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
DURACIÓN MEDIA DE LOS ESTUDIOS
Curso 2009-10: 1,00
Curso 2010-11: 1,00
Curso 2011-12: 1,20
PROMEDIO DE CALIFICACIONES
Curso 2009-10: 8,4175
Curso 2010-11: 8,4237
Curso 2011-12: 8,4120
Las tasas obtenidas en la titulación pueden considerarse satisfactorias. Algunas objetivamente, por su valor de 100%, o cercano
a él, y otras porque la casuística está plenamente identificada, lo que permite, por un lado, interpretar más adecuadamente los
resultados y, por otro, reflexionar acerca de posibles estrategias de mejora. A la vista de los resultados, en el momento actual, no
se considera necesario poner en marcha estrategias de este tipo, no sólo porque las tasas son aceptablemente buenas en sí sino
porque también lo son en comparación con sus valores de referencia. Así, como se puede ver a continuación, los indicadores de
resultados académicos del Máster en Psicología Aplicada son mejores que los de su rama en todos los casos, excepto en la
Tasa de éxito, en la que hay una diferencia mínima. También son mejores que los del centro y que los de la universidad en
general, exceptuando la pequeña diferencia existente en la Tasa de éxito y, sobre todo, en lo relativo a la Tasa de graduación.
Esto último podría explicarse por el hecho de que el 15% de los estudiantes matriculados en el curso 2011-12 estaban
estudiando a tiempo parcial, como se comentó más arriba, pero como no conocemos los respectivos datos de matrícula (de
centro, rama y UDC), ni disponemos de los correspondientes índices para los cursos 2009-10 y 2010-11, de momento no es
posible saber si lo observado constituye un problema o si es coyuntural, ya que las tasas de graduación obtenidas anteriormente
por la titulación fueron bastante superiores. A la espera de poder calcular adecuadamente esta tasa (cuando se conozca qué
porcentaje de estudiantes ha finalizado sus estudios en t o en t+1), la valoración global de los resultados académicos es
satisfactoria.
.
Tasa de rendimiento
Tasa de abandono
Tasas de eficiencias
Tasa de graduación
Tasa de éxito
Duración media
. de los estudios
Título
92,86%
0,00%
98,80%
61,54%
99,20%
1,2 años
Centro
96,28%
2,53%
98,66%
88,24%
99,53%
1,1 años
Rama
89,79%
8,42%
93,62%
52,83%
99,40%
1,5 años
UDC
90,74%
9,27%
96,41%
74,58%
99,28%
1,3 años
Si a lo anterior se añade que el promedio de las calificaciones obtenidas por los estudiantes ha sido de más de 8 sobre 10 en
todos los cursos académicos (archivo anexo “Calificaciones x asignaturas”), la valoración general es satisfactoria.
Boas prácticas
Se identifica con bastante prolijidad la casuística que está detrás de los índices, para lograr una mejor comprensión de los
mismos y así proponer, si fuera el caso, acciones correctoras.
Propostas de mellora
Adaptar el cálculo de los índices de resultados académicos a los estudios a tiempo parcial.
Breve descrición das modificacións
Xustificación das modificacións
Outros anexos
-PC11_Anexo02_indicadores_resultados_academicos.pdf
-PC11_Anexo03_Comparacion_resultados_academicos.pdf
09.1 RESULTADOS PREVISTOS
educaciontit5
15/11/2012 04:10:10
12/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Calificaciones x asignaturas.pdf
09.1 RESULTADOS PREVISTOS
educaciontit5
15/11/2012 04:10:10
13/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Evidencia de:
Mestrado Universitario en Psicoloxía Aplicada
Sistema de Garantía de Calidade. Valoración xeral do cumprimento do criterio
Valorarase o criterio de “Sistema de garantía de calidade” da memoria para a solicitude de verificación de títulos oficiais (anexo I do Real
Decreto 861/2010) e o Sistema de Garantía Interna da Calidade (SGIC) do Centro.
Valoración xeral do grao de cumprimento do criterio
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Ausencia de evidencias documentais
Reflexión (xustificación da valoración) / conclusións
El Sistema de Garantía de Calidad del centro, así como el de la propia universidad, no están todavía adaptados a las
peculiaridades de los másteres. A esto se suma que la estructura organizativa de la UDC ha cambiado y ya no son correctos los
nombres o definiciones de algunos de los responsables de los procedimientos.
Por otro lado, la aplicación que se emplea en la UDC para registrar las evidencias y subir documentos relativos al SGIC es
sumamente lenta y muy poco "amigable", aunque se le han hecho algunas mejoras en el último año. Una de las peores cosas es
que, una vez que se entra en un procedimiento, ya no aparece su nombre sino sólo abreviaturas del tipo "PC05-ANEXO04",
como única referencia.
Boas prácticas
La Universidad cuenta con una aplicación (que es la que emplea también para el Seguimiento de las titulaciones), en la que se
recogen las evidencias relativas a Procedimientos Clave, Estratégicos, de Apoyo y de Medición de cada titulación en el marco del
SGIC. Funciona como un sistema de archivo, en el que últimamente se le ha hecho espacio también a la reflexión, que permite a
quienes se ocupan del proceso de seguimiento de un título introducir para después tener disponible la información,
documentación o datos necesarios. También cumple la función de hacer públicas las evidencias, los documentos y las webs
relacionados con el seguimiento de cada titulación.
Propostas de mellora
Modificación y adaptación del SGIC de la Facultad de Ciencias de la Educación, en lo referente a nombres de los cargos,
definición o características de los responsables de los procedimientos, a la actual estructura organizativa de la UDC.
Breve descrición das modificacións
Es necesario actualizar todos los procedimientos en los que se haga referencia al equipo rectoral o al equipo decanal del centro,
ya que los dos ha pasado por procesos electorales con renovación de cargos.
Algunas figuras, como la de los PRCC ya no existen en la estructura actual de la UDC (en este caso, las funciones han sido
asignadas a los nuevos Vicedecanos/as de Calidad).
Xustificación das modificacións
El PA 01 (Procedimiento documentado de gestión de los documentos y las evidencias del SGIC) exige mantener actualizados los
documentos del SGIC.
Outros anexos
10.1 SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADE
educaciontit5
16/11/2012 13:28:29
14/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Evidencia de:
Mestrado Universitario en Psicoloxía Aplicada
Xustificación. Valoración xeral do cumprimento do criterio
Valorarase o criterio de “Xustificación” da memoria para a solicitude de verificación de títulos oficiais (anexo I do Real Decreto 861/2010) e a
directriz de “Política e obxectivos de calidade da formación” do Programa FIDES-AUDIT.
Valoración xeral do grao de cumprimento do criterio
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Ausencia de evidencias documentais
Reflexión (xustificación da valoración) / conclusións
Analizada la Justificación del título por la Comisión Académica de la titulación, no se ha detectado que sea necesario introducir
cambios en los apartados relativos a:
- Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo
- Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o
internacionales para títulos de similares características académicas
- Descripción de los procedimientos de consulta internos utilizados para la elaboración el plan de estudios
- Descripción de los procedimientos de consulta externos utilizados para la elaboración del plan de estudios
excepto por lo que se refiere a la revisión y actualización de los enlaces web. Tampoco se ha recibido ninguna propuesta ni
sugerencia de modificación por parte de los grupos de interés contemplados en el SGIC, ni por parte de unidades u órganos de la
Universidad.
No obstante, por lo que tiene que ver con el interés del título, objetivado en sus datos de demanda (preinscripción) y matrícula, tal
como se reflexionó con respecto al apartado de Descripción es un hecho evidente que la matrícula ha sido muy inferior al número
de plazas ofertadas, aunque el aumento ha sido constante desde los 8 estudiantes matriculados en el primer curso de impartición
a los 20 de nuevo ingreso del curso 2012-13. La demanda, en cambio, si bien también ha ido creciendo, siempre ha sido alta,
oscilando entre una ratio de 0,90 en el curso 2009-10 a una de 1,57 en el curso 2012-13. Esto es: desde 27 solicitudes el primer
año hasta 47 el actual (véase PC03-Anexo02). Lamentablemente, el 44% de los solicitantes que ha habido hasta la fecha (58 de
132, ver PC03-Anexo04) tuvieron que ser excluidos por no reunir el requisito del nivel mínimo de estudios requerido para acceder
al máster: haber cursado 240 créditos en estudios completos, en forma de licenciatura, grado, o diplomatura + máster. En esta
titulación, con perfil investigador, el requisito es imprescindible porque es la única manera de que los estudiantes puedan
después continuar sus estudios en el doctorado (para lo cual se requiere haber cursado un mínimo de 300 créditos, 60 de ellos
en un máster).
El problema de raíz, creemos, es que un máster debería ser continuación natural de estudios de grado, pero todavía no ha salido
ninguna promoción en ningún área afín al perfil académico del título. La población de posibles matriculados la vienen
constituyendo, mientras tanto, licenciados que ya han cursado una carrera de cinco años y que no han interiorizado todavía la
nueva estructuración de las enseñanzas y la ubicación en ella de los estudios de máster. No obstante, también hay que tener en
cuenta a otro 22% de los solicitantes que se preinscribieron como licenciados en Psicología pero que no llegaron a aportar la
documentación justificativa, por lo que finalmente resultaron excluidos. Finalmente, otro dato a considerar es que un tercio de los
admitidos (equivalente a una quinta parte de los solicitantes) no llegó a formalizar la matrícula. Dentro de las buenas prácticas
que se llevan a cabo en la titulación, en todas las ocasiones, uno o dos días antes de que finalizase el período de matrícula se
contactó con quienes no la habían realizado aún, para informarles de la finalización del plazo y, en su caso, conocer por qué no
iban a matricularse: en la inmensa mayoría de los casos el motivo fue haber empezado a trabajar. Quizás con una evolución
hacia la semi-presencialidad no se perdería este tipo de interesados.
Boas prácticas
- Los enlaces y demás información proveniente de medios externos a la titulación se revisan periódicamente (aproximadamente
una vez al trimestre) para mantenerlos actualizados.
- El profesorado de la titulación (en su reunión anual) y la Comisión Académica (tantas veces como como sea necesario) analizan
la legislación y normativa que se va publicando y evalúan su posible impacto en la Justificación de la titulación.
- La Comisión Académica analiza una vez al año, con ocasión de la elaboración del Informe de seguimiento, la adecuación y
03.1 XUSTIFICACIÓN
educaciontit5
13/11/2012 19:43:42
15/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
vigencia de este apartado de la Memoria de la titulación.
- En aplicación de los principios de transparencia y accesibilidad, el Máster hace pública en su web la Justificación de la
titulación, así como la valoración del cumplimiento del criterio y las posibles propuestas de mejora.
Propostas de mellora
Breve descrición das modificacións
Non se proponen modificaciones.
Xustificación das modificacións
Outros anexos
-PC03 Anexo 04 - F02 - Perfil real de ingreso.pdf
-PC03_Anexo02_Tabla_oferta-demanda.pdf
03.1 XUSTIFICACIÓN
educaciontit5
13/11/2012 19:43:42
16/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Evidencia de:
Mestrado Universitario en Psicoloxía Aplicada
Calendario de Implantación. Valoración do cumprimento do criterio
Valorarase o criterio de “Calendario de implantación” da memoria para a solicitude de verificación de títulos oficiais (anexo I do Real Decreto
861/2010).
Valoración xeral do grao de cumprimento do criterio
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Ausencia de evidencias documentais
Reflexión (xustificación da valoración) / conclusións
El calendario de implantación se ejecutó según lo previsto.
Boas prácticas
Propostas de mellora
Breve descrición das modificacións
Xustificación das modificacións
Outros anexos
11.1 CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
educaciontit5
17/07/2012 12:00:17
17/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
Evidencia de:
Mestrado Universitario en Psicoloxía Aplicada
Descrición do título. Valoración xeral do cumprimento do criterio
Valorarase o criterio de "Descrición do título" da memoria para a solicitude de verificación de títulos oficiais (anexo I do Real
Decreto 861/2010).
Valoración xeral do grao de cumprimento da directriz
Satisfactoria
Suficiente
Insuficiente
Ausencia de evidencias documentais
Reflexión (xustificación da valoración) / conclusións
En la Memoria del título no se ha tenido que llevar a cabo ninguna modificación referente a la descripción propiamente dicha del
título (apartado 1.5), sino que únicamente se ha procedido a actualizar los campos cuya información había cambiado por motivos
externos al desarrollo de la titulación (apartados 1.1 y 1.2), así como un enlace que depende de la UDC.
En esta aplicación, en cambio, también hubo que proceder a actualizar el “número mínimo de créditos europeos de matrícula por
estudiante y período lectivo”, que habían pasado de 30 a 12 y a cuya solicitud de modificación había dado el visto bueno la
ACSUG el 8 de noviembre de 2011. Esta información ya estaba actualizada en la web de la titulación y en la Memoria que
aparece en todos los enlaces del centro, la universidad, etc.
A continuación se sintetizan una serie de reflexiones sobre los aspectos contenidos en la Descripción del título que, junto con lo
anterior justificarían la valoración general de cumplimiento del criterio como “satisfactoria”:
- NÚMERO MÍNIMO DE CRÉDITOS A MATRICULAR
Esta modificación se justificó a partir de una recomendación del Vicerrectorado, una vez que se abrió la posibilidad de que la
matrícula mínima fuese de un módulo/materia.
La matrícula a tiempo parcial del alumnado nuevo ha ido aumentando de 30 créditos en el curso 2009-10 a 90 en el 2012-13,
pero no puede atribuirse al cambio mencionado porque también ha ido aumentando la matrícula a tiempo completo y porque
hasta el momento sólo una estudiante (aparte de las Erasmus) matriculó menos de 30 créditos. No obstante, aunque no sería
apropiado hacer una valoración exageradamente positiva, tampoco debe ser negativa y, en cualquier caso, perjudicial no ha sido,
alguien la ha aprovechado y con el tiempo se verá más claramente su efecto.
- RÉGIMEN DE ESTUDIOS
La disminución del número mínimo de créditos a matricular se insertó en el contexto de un cambio en el cuatrimestre de
impartición de algunas asignaturas para poder concentrar las obligatorias en unos días de la semana y las de especialidad en
otros y, así, favorecer el estudio a tiempo parcial.
En la descripción del título se contemplaban ya este régimen, junto con el de tiempo completo como parcial y, de hecho, desde el
principio se configuraron los horarios de clases en dos franjas de inicio (a las 16:00 y a las 18:00 horas) para facilitarlo. Sin
embargo, a raíz del proceso continuo de seguimiento de la titulación se observó que durante el primer curso de implantación y,
sobre todo, durante la preinscripción y matrícula del segundo, no sólo empezaban a llegar estudiantes a tiempo parcial, sino que
cada vez había más consultas sobre esta posibilidad, entre otros motivos por el interés que parecen ir despertando estas
enseñanzas entre personas que ya se encuentran ejerciendo su profesión y que quieren ampliar su formación académica o cuyo
objetivo final es hacer la tesis doctoral. Con el cambio, las materias obligatorias pudieron quedar concentradas en lunes,
miércoles y viernes, en el primer cuatrimestre, y en martes y jueves en el segundo, facilitando así la organización de los estudios
a tiempo parcial.
Como se mencionó antes, el aumento significativo en la matrícula en general no permite atribuir directamente el aumento de los
créditos de estudios parciales en el alumnado nuevo a la referida modificación pero, en cambio, sí ha reducido aún más el
absentismo (de por sí bajo) y los estudiantes manifiestan que así se organizan mejor.
- TIPO DE ENSEÑANZA
Relacionada con lo anterior está la cuestión de enseñanza presencial/semi-presencial. En esta titulación sólo se contempló la
enseñanza presencial, debido a las restricciones de la normativa vigente en el momento en el que se solicitó la implantación de la
titulación. No obstante, en todos los períodos de preinscripción y matrícula que han tenido lugar se vienen recibiendo consultas
02.1 DESCRICIÓN DO TÍTULO
educaciontit5
30/10/2012 08:23:07
18/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
sobre la posibilidad de cursar los estudios de forma no-presencial y también siempre ha habido alumnado y profesorado
interesado en la semi-presencialidad, pero es un tema que no ha aparecido en los informes anuales de docentes y estudiantes y
ello, unido a tareas más urgentes relacionadas con el mantenimiento y mejora de la titulación, ha hecho que todavía no haya sido
objeto de análisis. Muestra de ese interés es el hecho de que algunos profesores están llevando a cabo algunas acciones en ese
sentido, como los foros virtuales e incluso las tutorías telemáticas, cuya potencialidad habrá que examinar con detenimiento. En
cualquier caso, hasta ahora el nivel de asistencia a clases ha sido muy alto, lo que no quita que seguramente aumentaría la
matrícula si se contemplara la semi-presencialidad en el tipo de enseñanza.
En lo que podría considerarse un paso en esa dirección, en este curso 2012-13 la UDC ha dado por primera vez la oportunidad
de que el alumnado matriculado a tiempo parcial solicite una dispensa total o parcial de asistencia a clases. Aunque el
procedimiento sólo se estableció para los grados, la Comisión Académica de este Máster elaboró una pequeña normativa al
respecto, así como un impreso de solicitud para facilitar los trámites. Todo está disponible en la web de la titulación, dentro de
“Información” --> “Admisión y matrícula” (http://psicoloxia.udc.es/master/index.php?pagina=admision_y_matr). En el presente
curso académico 2012-13 han solicitado esta dispensa seis de los siete matriculados a tiempo parcial (entre alumnado nuevo y
viejo).
- NÚMERO DE PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS
Es un hecho evidente que la matrícula ha sido muy inferior al número de plazas ofertadas, aunque el aumento ha sido constante
desde los 8 estudiantes matriculados en el primer curso de impartición a los 20 de nuevo ingreso del curso 2012-13. La
demanda, en cambio, si bien también ha ido creciendo, siempre ha sido alta, oscilando entre una ratio de 0,90 en el curso
2009-10 a una de 1,57 en el curso 2012-13. Esto es: desde 27 solicitudes el primer año hasta 47 el actual (véase
PC03-Anexo02). Lamentablemente, el 44% de los solicitantes que ha habido hasta la fecha (58 de 132, ver PC03-Anexo04)
tuvieron que ser excluidos por no reunir el requisito del nivel mínimo de estudios requerido para acceder al máster: haber cursado
240 créditos en estudios completos, en forma de licenciatura, grado, o diplomatura + máster. En esta titulación, con perfil
investigador, el requisito es imprescindible porque es la única manera de que los estudiantes puedan después continuar sus
estudios en el doctorado (para lo cual se requiere haber cursado un mínimo de 300 créditos, 60 de ellos en un máster).
El problema de raíz, creemos, es que un máster debería ser continuación natural de estudios de grado, pero todavía no ha salido
ninguna promoción en ningún área afín al perfil académico del título. La población de posibles matriculados la vienen
constituyendo, mientras tanto, licenciados que ya han cursado una carrera de cinco años y que no han interiorizado todavía la
nueva estructuración de las enseñanzas y la ubicación en ella de los estudios de máster. No obstante, también hay que tener en
cuenta a otro 22% de los solicitantes que se preinscribieron como licenciados en Psicología pero que no llegaron a aportar la
documentación justificativa, por lo que finalmente resultaron excluidos. Finalmente, otro dato a considerar es que un tercio de los
admitidos (equivalente a una quinta parte de los solicitantes) no llegó a formalizar la matrícula. Dentro de las buenas prácticas
que se llevan a cabo en la titulación, en todas las ocasiones, uno o dos días antes de que finalizase el período de matrícula se
contactó con quienes no la habían realizado aún, para informarles de la finalización del plazo y, en su caso, conocer por qué no
iban a matricularse: en la inmensa mayoría de los casos el motivo fue haber empezado a trabajar. Quizás con una evolución
hacia la semi-presencialidad no se perdería este tipo de interesados.
Boas prácticas
Los enlaces y otra información proveniente de medios externos a la titulación se revisa periódicamente (aproximadamente una
vez al trimestre) para mantenerla actualizada.
Propostas de mellora
Breve descrición das modificacións
En el útlimo año, tanto la Universidad como la Facultad han cambiado sus equipos de gobierno, como resultado de sendos
procesos electorales. Por ello:
- Se ha actualizado el nombre del Representante legal de la universidad
- Se ha actualizado el nombre del Responsable del título
También se ha actualizado el enlace a las Normas de permanencia de la UDC.
Xustificación das modificacións
Las modificaciones llevadas a cabo en la Memoria son imprescindibles para que la información proporcionada sea la correcta.
Outros anexos
-PC03 Anexo 04 - F02 - Perfil real de ingreso.pdf
02.1 DESCRICIÓN DO TÍTULO
educaciontit5
30/10/2012 08:23:07
19/20
VALORACIÓN DO CUMPRIMENTO DO
CRITERIO
FACULTADE DE CIENCIAS
DA EDUCACIÓN
-PC03_Anexo02_Tabla_oferta-demanda.pdf
02.1 DESCRICIÓN DO TÍTULO
educaciontit5
30/10/2012 08:23:07
20/20