Proceso de Resolución de Preguntas ECAES

Proceso de resolución de preguntas
ECAES
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Ramón María Cubaque Mendoza '
RESUMEN
La Comunidod Estudiantil universitaria se está enfrentando
anualmente a evaluaciones de calidad educativa por parte del Estado
colombiano, en las cuales los estudiantes deben demostrar el nivel
de desarrollo de las competencias lormadas en la Institución, bajo
una prueba construida técnicamente con los principias de la Teoría
de Respuesta al ítem y una exigencia alta de ejecución del proceso
de pensamiento.
En esta oportunidad se presenta una breve explicación de la primera
acción mental que se debe hacer para garantizar el electivo desarrollo
del proceso de resolución de preguntas tipo ECAES.
ABSTRACT
This community col lege student es lacing annual assessments 01
educational qua lit y by the Colombian State, in wich students must
demostrate the level 01 development 01 their competencies trained in
the institution, under a test techin cally constructed with tha principies
01 the Theory 01 Item Response and high requirement lar implementing
the thinking process. This opportunity is a briel explanation 01 the lirst
mental action must be done to ensure the effective development 01
process ECAES resolution 01 standar questions.
Fecha de recepción: Junio 30 de 2009.
Fecha de aceptación: Julio 31 de 2009.
PALABRAS CLAVES
Ingeniero Industrial. Especialista
en Gerencia y Proyección Social
de lo Educación. Candidato
a Magíster en Educación.
Docente de Jornada Completo
Facultad de Ingeniería Departamento de Industrial.
ECAES, Competencias, TRI, Alinidad, Realidad, Comunicación.
KEYWOROS
ECAES, Skills, TRI, Affinity, Reality, Communication.
. . Acal Ár1ico
---~/
Figura l. Diagrama del proceso de resolución de preguntas
Inicio
RELAJACiÓN:
Afinidad
Realidad
Comunicación
Relajación
física y menta!
con ejercicios
OPERACIONES
MENTALES:
Nivel Interpretativo
ARe
¿Estoy aquí?
Percepción
Recordación
Exploración
Precisión
Organización
Identificación
Inducción
Transportación
no
~Sí
Leo
Enunciado y
pregunta
¿Comprendo?
Marco en Hoja
de Respuesta
s~
Nivel Argumentativo
Diferenciación
Comparación
Clasificación
Decodificación
Análisis
Sintesis
Razonamientos
no
no
¿Identifico
la clave?
t
Leo
AR fatlantes
con atención
Nivel Pro positivo
Conceptualización
Critica
Aplicación
Transferencia
Evaluación
Identifico
Idea
principal
Operación
Mental
1. RELAJACiÓN FíSICA Y
MENTAL
Esta acc ión m en tal implica el
con t rol de algunas variab les
que afectan di rect amen t e e l
resu lta d o de la c om pres i ón
de las preguntas ob jeti vas, en
especia l los var ia b le s de la
Leo
pregunta
nuevamente
~~o
leo pregunta
e identifico
t
¿Identifiqué
Operación
Mental?
t
~no
.§l.
Leo todas
las Alternativas
de Respuestas
Reconozco
Descarto
la AR absurda
la AR Absurda
y Error Común
y Error Común
I Eficaz?
! Eficaz
afinidad del evaluado con el
1.1
tema, la fijación del pensamiento
en la realidad presente y la
comunicación efectiva con el
texto propuesto. El control
de estas variables se puede
ver afectado por la deficiente
comprensión en contexto de la
pregunta a ítem.
La comprensión es el conjunto
de característicos y sus
re laciones que se descubren
de un objeto a través de
un proceso mental, donde
se ponen en acción las
La Comprensión en
Contexto
Figura 2. La comp rensión en contexto
COMUNICACiÓN
Es el estado menta l en la cual
se percibe el presente a través
de los sentidos, es una cualidad
del ser human o opuesta a la
virtualidad o la imag inación.
Es el pe nsar en el mismo instante
de tiempo, co mo respuesta a las
emis iones ge nera das del objeto
de estu d io y percibidas a través
de los sentid os.
AFINIDAD
habilidades del pensamiento,
pri ncipalmente lo atención, lo
percepción, lo identificación,
la codificoción/decodificación,
la representación mental, la
tra n sf ormación mental, el
anólisis, la síntesis y los diferentes
tipos de razonamiento que el ser
humano posee naturalmente.
La comprensión, según Rona ld
Hubbard, involucra el control
de la afinidad, la realidad y
la comunicac ión en el preciso
in stante de la evaluación.
REALIDAD
esté trabajando, es el deseo de
hacerlo, es el apego que se tiene
a las cosas que se estón haciendo.
Se representa can sinón imos como
empatía, afecto, amor, querer,
desear, gustar, etc.
S i se rechaza vol unta ria o
involuntariamente cualquier
concepto, temótica o información,
la mente inhibe gran parte de
las neuronas que se requieren
para la comprensión de dicha
información.
1.3 Realidad
1.2 Afinidad
Es de recon ocer que la mente es
una uni d ad du a l : Pensamiento
y Cereb ro, qu e funciona en
forma conj u nta unificada o
sepa rada, es d ec ir se puede
pensar en u n mismo tiempo,
algo diferente a la s sensac iones
cerebrale s (estimulación de las
neuronas cereb ra les a través
de los órg anos d e los sentidos)
o generar pen samiento con
las sensaci o nes p resentes en
el cerebro .
El ser huma no tie ne esa doble
función m en tal como una
caract erísti ca intrínseca a su
condición huma na.
1.4 Comunicación
Es l a i ntegración, según
Sebeok , de se i s elementos
en pareja: mensaje y código,
emiso r y receptor, canal y
contexto .
..F.lqutlUti
- .... ... .
Es la relación de
semejanza de
Se caracteri za po r ser un proceso
que comp rende, entre otros
aspectos:
una coso co n
otra. La afinidad
www.e! '"u rl do ,e,
como variable de
la comprensión es tener simpatia
o agrado con la temática que se
•
Fu ent~ :
SujdO
La real i za ción de actos
que i mpli can agentes
persona les.
M.'.•
Académico
/
=-------~
•
Figura 3. Diagrama sob re el mund o referencial
Lo interacción de varios
elementos en un proceso.
Referel1c·
La necesidad de considerar
entre los elementos un
',z...-,.,~'~
..,
medio.
La
integralidad de las
Emisor
experiencias, consideradas
como el significado, el cual
incluye contenidos cognitivos,
afectivos, valorativos, estéticos
y socioculturales.
La globalidad de los actos,
pues se realizan como un
lodo y en contextos reales.
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Mensaje J,
Receptor
I
• El mundo referencial
~c 'rota del referente que es el
unao 'eal o posible sobre el
r
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J re ,onstruye significado,
osar e n los experiencias y se
'Oc le ~ "] r:omurJlcoción. Van
980\ Jetme este mundo
,Ji.
, " "L, conlunto de hechos es
• Los contextos
culturales y sociales.
nlUndo posible, es decir, un
mdo posible es todo lo que es el
oso.
y los circunstanCias ~ISTOrlcas,
Según Víctor Miguel Niño (2003)
el mundo en que vivimos
son restricciones a lo emisión
En otro oportunidad hablaremos
es ;n mundo real". Pero, por
y recepción del mensa ¡e; son
de las demós acciones propios
supuesto, podemos imaginar otros
mundos posib les en que otros
elementos condic i onantes o
del proceso de resolución de
determinantes, visibles e
preguntas tipo ECAES y el por
donde otro tipo de hechos existen
inmediatos; son los cosos que
qué de la recomendación de esto
por e¡emplo caballos volando,
estón al alcance perceptual, el
metodología como uno ayudo
entorno de ob¡etos no presentes,
adicional en dicho proceso.
ASI
hechos existen, o aún, mundos en
animales parlantes, etc).
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