UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE BARCELONA FACULTAT DE CIÈNCIES DE L’EDUCACIÓ LLICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA. Assignatura: “Organització Escolar i Atenció a la Diversitat” Prof. Miquel Àngel Essomba Curs 2011-2012 OBJECTIUS Comprendre les dinàmiques organitzatives i els processos grupals relacionats amb la diversitat en un centre escolar des d’una perspectiva de postmodernitat i complexitat. Dominar l’aplicació de models de gestió adequats a les organitzacions escolars des d’un enfocament inclusiu, a nivell d’aula i de centre. Adquirir habilitats per a l’atenció a la diversitat en un marc de treball interdisciplinar i en xarxa, a nivell comunitari. Identificar els models de lideratge òptims per a la gestió de la diversitat en un centre escolar contextualitzat en una comunitat concreta. Reconèixer la dimensió sistèmica dels processos socials que comporten discriminació per raó de variables de diversitat en un centre escolar. COMPETÈNCIES Competències transversals (descriptors de Dublín per a graus de cicle llarg) Posseir i comprendre coneixements en un àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i se sol trobar a un nivell que, si bé es recolza en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda del seu camp d'estudi. Aplicar els coneixements al treball o vocació d'una forma professional i posseir les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dintre de la mateixa àrea d'estudi. Tenir la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dintre de la mateixa àrea d'estudi) per a emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica. Poder transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat. Desenvolupar aquelles habilitats d'aprenentatge necessàries per a emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia. 1 Competències específiques Dimensió Competències professionals sobre “organització escolar i atenció a la diversitat” Competències a adquirir en el procés de formació inicial Per què treballarà Elaborar discursos sobre la gestió de la diversitat des d’una perspectiva inclusiva Aplicar estratègies organitzatives per gestionar la diversitat i prevenir-ne possibles casos de discriminació en un centre escolar Liderar processos d’assessorament i formació sobre atenció a la diversitat amb professorat i equips directius en un centre escolar Elaborar diagnòstics precisos i amb recomanacions pràctiques sobre l’estat de l’atenció a la diversitat en un centre Explicar la relació complexa entre diversitat i organització en un context social postmodern Resoldre satisfactòriament estudis de casos que plantegen disfuncions en l’encaix de la diversitat en una organització escolar Elaborar propostes d’assessorament i formació sobre atenció a la diversitat adreçades a professorat i equips directius de centres escolars Avaluar l’estat de l’atenció a la diversitat en un centre escolar, especialment en l’àmbit de la immigració i el gènere Saber identificar els recursos i els serveis externs de suport per atendre la diversitat en un centre escolar d’una comunitat local Què treballarà Amb qui treballarà Com treballarà On treballarà Relacionar-se adequadament amb els distints professionals de l’educació i altres agents amb funcions educatives d’una comunitat local CONTINGUTS Tema 1. La teoria de la complexitat i del caos aplicada a les organitzacions escolars. Principis de la teoria de la complexitat Principis de la teoria del caos Implicacions d’aquestes teories en l’organització escolar Tema 2. L’atenció a la diversitat en una societat postmoderna. Característiques de la societat postmoderna El sentit de la diversitat en una societat postmoderna 1. El principi d’inclusió Tema 3. La gestió de la diversitat en l’educació per garantir la igualtat en la societat. Igualtat educativa, diferència i desigualtat Gestionar el dret a l’educació sota un principi d’inclusió Nivells d’igualtat en educació Tema 4. Models de gestió de la diversitat a l’aula. Models d’especialització i d’incorporació Model d’integració Model d’inclusió Tema 5. L’agrupament de l’alumnat. L’agrupament flexible i els desdoblaments Estratègies d’agrupament per atendre la diversitat Les fases de desenvolupament grupal i la diversitat Tema 6. Models de gestió de la diversitat al centre. Model centrat en la qualitat Model centrat en l’estratègia Model centrat en l’excel·lència 2 Tema 7. Organització de la diversitat cultural i la immigració en el centre. Model de desenvolupament organitzacional en un context multicultural Model de desenvolupament curricular d’educació intercultural Model de desenvolupament identitari en un context multicultural Tema 8. El rol dels professionals de l’educació per a l’atenció a la diversitat en els centres escolars. Taxonomia dels professionals de l’educació Rol i funcions dels professionals de l’educació Els serveis i recursos de suport extern per a l’atenció a la diversitat Tema 9. El treball en xarxa dels professionals de l’educació. Concepte i principis del treball en xarxa per atendre la diversitat Modalitats de treball en xarxa Potencialitats i limitacions per al treball en xarxa Tema 10. Instruments per al diagnòstic de variables de diversitat en el centre escolar. Diagnòstic sobre l’estat de l’educació intercultural en el centre Diagnòstic sobre l’estat de la coeducació en el centre Diagnòstic dels materials curriculars en el centre METODOLOGIA La part presencial consistirà en una sessió de 2 h. 30 minuts, en la qual s’exposarà un tema en la primera part, i es realitzarà una activitat relacionada amb el tema en la segona part. El professor, a conveniència, pot reclamar l’activitat de la segona part i puntuar-la per avaluació. La part dirigida consisteix en un estudi comparat entre dos autors, Marta Mata i Joan Triadú, a partir de dos llibres: Mata, M. (2010). Per avançar en l’educació. Vic : EUMO Editorial. Triadú, J. (2009). Textos i pretextos de pedagogia. 1938-2008. Vic : EUMO Editorial. Es pot fer individualment, o per parelles. El resultat de l’estudi ha de ser un assaig de 20 pàgines (Times New Roman, 2100 caràcters amb espais per pàgina) que compari la seva visió sobre l’organització escolar i l’atenció a la diversitat. AVALUACIÓ L’avaluació serà el resultat del següent criteri: Assistència a classe i exercicis pràctics: 10% Assaig: 40% Prova escrita: 50% 3 La prova escrita tindrà 4 preguntes: 1. 2. 3. 4. Definició de termes bàsics de l’assignatura. Desenvolupament d’un tema de l’assignatura. Realització d’un exercici pràctic de l’assignatura. Una pregunta sobre el llibre de Marta Mata o de Joan Triadú, a escollir. REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES Ainscow, M (1995) Necesidades educativas especiales. Madrid: Morata. Banks, J. A. (2006). Race, culture, and education: The selected works of James A. Banks. London and New York: Routledge. Barreiro, H.; Terron, A. (2005): La institución escolar: una creación del estado moderno. Barcelona. Octaedro. Beltran, F. (2005): Travesías desórdenes). Alzira. Germania. de las organizaciones educativas (y otros Cabrerizo Diago, J. y Rubio Roldán, M. J. (2007). Atención a la diversidad: teoría y práctica. Madrid : Pearson Prentice Hall. Carbonell, J. Y Gimeno, J. (2004): El sistema educativo. Una mirada crítica. Barcelona. Cisspraxis. Casas, M. y Botella, J. (2003): La democracia y sus retos en el siglo XXI. Cisspraxis, Barcelona. Chomsky, N. (2005): Sobre democracia y educación. Barcelona. Paidós. Colom, A. J. (2002): La (de)construcción del conocimiento pedagógico. Nuevas perspectivas en teoría de la educación. Paidós, Barcelona. Corson, D. (1998) Changing Education for Diversity. Buckingham: Open University Press. Cuesta, R. (2005): Felices y escolarizados. Crítica de la escuela en la era del capitalismo. Barcelona. Octaedro. Cummings, T. G. (2004): Handbook of organization development. Londres. Sage. Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea. Essomba, M.A (2005): L'atenció a la diversitat a Catalunya. Debat en el sistema educatiu. Vic. Universitat de Vic. Freire, P. (2002): Pedagogía de la Indignación. Morata, Madrid. Fullan, M. (2002): Los nuevos significados del cambio en la educación. Octaedro, Barcelona. Gairín Sallán, J. (2001) Una escuela para todos: un reto social y educativo. SIPAN En 4 Compañé, A. Educar para la diversidad en el S. XXI. Zaragoza: Mira Editores. pp: 241-266. Gimeno Sacristán, J. (2000) social. Madrid: Morata. La educación obligatoria: su sentido educativo y Green, C. (2005): The privatization of state education: public partners, private dealings. Londres. Routledge. Hargreaves, A.; Earl, L. y Ryan, J. (1998) Una educación para el cambio. Reinventar la educación de los adolescentes. Barcelona Octaedro. Kantor, H. and Lowe, R. (2007) Terms of inclusion: unity and diversity in public education. Educational Theory, 57, 3, 369-388. Laval, C. (2004): La escuela no es una empresa. El ataque neoliberal a la enseñanza pública. Barcelona. Paidós. López Melero, M. (2000) Diversidad y cultura: Una escuela sin exclusiones. Lorenzo, M. (coord.) (2002): Escuela y exclusión social. Perspectivas Organizativas. Grupo Editorial Universitario, Granada. Mitchell, D. (Ed.) (2005) Contextualising inclusive education: evaluating old and new international perspectives. London: Routledge. Pérez Gómez, A. I. (1999) La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata. Ramírez Aísa, E. (2003): Educación y control en los orígenes de la España liberal. Biblioteca Nueva Madrid, Madrid. Reimers, F. (Coord.) (2002): Distintas escuelas, diferentes oportunidades. La Muralla, Madrid. Santos Guerra, M. A. (1994) Entre bastidores . El lado oculto de la organización escolar. Málaga: Aljibe. Sola Martínez, T., López Urquizar, N. y Cáceres Reche, M. P. (2006): Perspectivas diácticas y organizativas de la educación especial. Soriano, V. (2000) La educación integradora en Europa. Valencia: UNEZ Alzina. Tedesco, J. C. (1999) El nuevo pacto educativo. Educación, competitividad y ciudadanía en la sociedad moderna. Madrid: Grupo Anaya. Tomasevski, K. (2004): El asalto a la educación. Barcleona. Intermón Oxfam. Trilla, J. (2002): La aborrecida escuela. Laertes, Barcelona. Warnock, M. (2005) Special educational needs: a new look. London: Philosophy of Education Society of Great Britain. Wolton, D. (2004): La otra mundialización. Los desafíos de la cohabitación cultural global. Barcelona. Gedisa. 5