LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS EN INVESTIGACIÓN Y SU GRADO DE ESTIMULO EN INGENIERÍA MECÁNICA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE CAJEME M.I. Armando Cota Danzós1 En cualquier Instituto Tecnológico es imprescindible el desarrollo de la investigación en todos sus niveles formativos proveyendo de recursos necesarios para que tanto alumnos como docentes puedan de alguna forma incursionar, con algún tema de su preferencia, en la generación de nuevo conocimiento o fortaleciendo el conocimiento adquirido. Un aspecto a considerar es que las instituciones que mejor se destacan en investigación se miden por la aceleración de la producción de nuevos productos. Para ello cada instituto cuenta con una infraestructura apropiado para el cumplimiento de este requerimiento, estableciendo una normatividad concerniente al estímulo y formación de investigadores. Esto nos lleva a establecer una serie de competencias que todo investigador debe desarrollar durante su formación académica. Definiendo competencia como todas aquellas habilidades, aptitudes, actitudes y conocimientos concernientes, en este caso, a la generación de la investigación en la institución (Vargas 2009), nos hemos dado a la tarea de ver si en la carrera de Ingeniería Mecánica (IM) del Instituto Tecnológico Superior de Cajeme (ITESCA) se cumple con este requerimiento formativo desarrollando una serie de actividades tanto curriculares como extracurriculares que cumplan con la estimulación de las competencias que un investigador debe poseer. Esto nos lleva entonces a establecer tres puntos a considerar: • Primero se requieren definir una serie de competencias que todo investigador debe poseer. • Segundo, que materias contribuyen al desarrollo de las competencias requeridas para el desarrollo de la investigación en el trascurso de la carrera del alumno. 1 Profesor de carrera titular A, Coordinador de la carrera de Ingeniería Mecánica ITESCA. LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS EN INVESTIGACIÓN Y SU GRADO DE ESTIMULO EN INGENIERÍA MECÁNICA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE CAJEME M.I. Armando Cota Danzós • Tercero, identificar si en la carrera de IM en ITESCA se encuentran actualmente desarrollándose estas competencias. Para el primer punto; Competencias de un investigador. La competencia investigativa se inclina por la aplicación de los conocimientos adquiridos durante la formación académica y experimental del individuo. Por lo tanto la acción investigativa estimula: • La descripción de las propiedades y características de la acción investigativa en la universidad. • Conceptualización o categorización con el fin de interpretar la realidad del contexto desarrollando teorías o modelos. • Identifica los principios y normas que rigen la actividad investigativa, formativa o propiamente dicha Maldonado, L.F. (2007). • Permite reportar a la sociedad y a la comunidad académica, el conjunto de conceptos, ideas, razones, descripciones e interpretaciones que desde diferentes teorías y disciplinas que conforman la acción investigativa. • Construir permanentemente las formas de organización del que hacer investigativo, así como los principales modos de comunicación e interacción entre los grupos de investigación o investigadores y la comunidad académica o productiva, promulgando así la visibilidad de los investigadores o grupos. Maldonado, L.F. (2007). En consonancia, desarrollar competencias investigativas implica que estas estén relacionadas con el proceso de formación profesional, afianzando habilidades para: • observar, • preguntar, • registrar notas de campo, • experimentar, • interpretar información, 2 LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS EN INVESTIGACIÓN Y SU GRADO DE ESTIMULO EN INGENIERÍA MECÁNICA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE CAJEME M.I. Armando Cota Danzós • trabajo en equipo, • uso adecuado de la tecnología • escribir correctamente acerca de su práctica profesional, • re flexibilidad, • ordenar y sistematizar las acciones investigativas, • publicación y gestión del conocimiento. Con estos aspectos propuestos a considerar como las competencias que un investigador deberá poseer, se procede al diseño de un instrumento en el que se identifiquen, por medio de los investigadores del ITESCA, a confirmar o eliminar, según sea el caso, o agregar alguna otra competencia a desarrollar. Este instrumento indicará con un “SI” o un “NO” si es la competencia adecuada o no un concepto de un investigador y planteará la posibilidad de obtener un cierto grado de certificación de estos aspectos a considerar. Para el segundo punto; Materias que contribuyen al desarrollo de competencias. Se ha llamado investigación formativa a aquella que está enfocada al aprendizaje, que busca la generación de conocimiento donde se involucra, no sólo la comprensión del mundo, sino también la comprensión del hombre mismo y su indisoluble interrelación, además, es necesario decir que por medio de ella se inicia de alguna manera el desarrollo de la cultura investigativa ideológicamente crítica y autónoma, que permite adherirse a los adelantos del conocimiento. Es un conjunto de prácticas que generan un conocimiento descriptivo, explicativo y predictivo que le permite al estudiante generar y desarrollar su competencia investigativa para y en la investigación, para así generar conocimiento sobre el conocimiento, conocimiento cada vez más nuevo que genera en el investigador un proceso de formación permanente. La formación para la investigación se entiende como un proceso intencional, que pretende formar al estudiante para el desarrollo de competencias. Se 3 LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS EN INVESTIGACIÓN Y SU GRADO DE ESTIMULO EN INGENIERÍA MECÁNICA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE CAJEME M.I. Armando Cota Danzós apoya en diversos procedimientos, dependiendo del objetivo fundamental que la orienta (Moreno, Guadalupe 2005). Durante su paso por la curricula los estudiantes de la carrera de IM del ITESCA se encuentran con distintas materias requeridas para su formación académica tanto profesional como humana, estas materias les dan ciertas competencias de aplicación en su área específica y los preparan para su posterior inserción en la economía del trabajo de su área de influencia. Dentro de su formación se encuentra su formación investigativa, para lo cual se han diseñado una serie de materias tendientes a desarrollar las competencias investigativas en el alumno que son las siguientes: • Fundamentos de investigación Primer semestre • Taller de investigación I Sexto semestre • Taller de investigación II Séptimo semestre • Gestión de proyectos Octavo semestre Nota: Estas materias forman parte del contenido curricular de la carrera de IM del ITESCA en el plan 2010. http://www.itesca.edu.mx/oferta_educativa/licenciaturas/reticulas2010/reticula_i m_procesos_2010.pdf. De estas materias se trata entonces de definir si cumplen con las competencias requeridas que un investigador deberá poseer. Para lo cual nos dimos a la tarea de identificar el contenido conceptual de cada una de ellas, sus objetivos temáticos, sus materias de requisito anteriores y posteriores así como las competencias genéricas y específicas a que contribuyen de acuerdo al plan de estudios establecido por la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST). Esto nos dará una idea de por qué fueron concebidas estas materias con estas competencias y podremos así hacer una comparación válida con las competencias investigativas a desarrollar. 4 LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS EN INVESTIGACIÓN Y SU GRADO DE ESTIMULO EN INGENIERÍA MECÁNICA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE CAJEME M.I. Armando Cota Danzós Para lograr esto se diseñará un instrumento en que coloquemos por un lado las materias de investigación de la carrera de IM con sus características formativas y por otro coloquemos las competencias investigativas que deberán desarrollarse, en la intersección de cada uno de estos aspectos colocaremos de nuevo un “SI” o un “NO” si la materia contribuye o no al desarrollo de estas competencias. Este instrumento lo llenarán profesores adscritos a la carrera de IM así como los investigadores cuya orientación profesional sea la Ingeniería ya sea Mecánica, Electrónica o Mecatrónica. Esto nos dará una idea de en qué grado estas materias están cumpliendo con el perfil de investigador que se quiere desarrollar en ITESCA y si hay que reforzar el contenido temático de las mismas o anexar otras con esta orientación. Para el tercer punto; Identificar si en la carrera de Ingeniería Mecánica se desarrollan estas compentencias. La palabra semillero etimológicamente, significa “Sitio donde se siembra y crían..., donde se guardan y conservan... origen y principio de... Argüelles A. (1996). Aplicado a la investigación, el semillero es el espacio para el cultivo del talento estudiantil y profesoral hacia, por y para la investigación y con ello garantizar el relevo generacional y mejorar la calidad en la Docencia, Investigación y Proyección Social. En general los semilleros de Investigación son pequeñas comunidades de aprendizaje de una o varias disciplinas, constituidas para responder una pregunta, desarrollar una idea, un tema, una propuesta de investigación. También se los puede definir como grupos de estudiantes conformados para desarrollar el auto aprendizaje y la práctica de la investigación. Argüelles A. (1996) Desde el punto de vista académico son espacios de extensión y formación extra curricular que pretende la formación investigativa, donde los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje, y en últimas, los responsables de construir su propio conocimiento y de adquirir las actitudes y aptitudes propias del ejercicio de la investigación. 5 LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS EN INVESTIGACIÓN Y SU GRADO DE ESTIMULO EN INGENIERÍA MECÁNICA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE CAJEME M.I. Armando Cota Danzós Con la idea de que todos los alumnos cuenten con las competencias que se requieren para la investigación, se imparten en la carrera de IM una cierta cantidad de materias específicas para este fin, a lo largo de estos años, desde la creación de la carrera se han establecido estas materias como primordiales para el desarrollo de los conceptos fundamentales en investigación por lo que con este motivo se propone desarrollar un instrumento en el que los alumnos que ya cursaron estas materias puedan emitir un veredicto de que tan bien están siendo aprovechados estos conocimientos en la práctica y que tanta producción investigativa han desarrollado en el trascurso de su curricula. Por lo tanto este instrumento está dirigido a los alumnos del octavo y noveno semestre así como algunos alumnos egresados de generaciones anteriores. Para definir este instrumento se sugieren los siguientes aspectos derivados de distintas competencias investigativas: I. Búsqueda de información II: Dominio tecnológico en la utilización de: III. Dominio metodológico: IV. Dominio para la comunicación de resultados: a) Escrita V. Dominio para la comunicación de resultados: a) Oral VI. Habilidad para trabajar en un equipo de investigación: Argüelles A. (1996) Cada tópico engloba una serie de rubros con los que se define específicamente la competencia a desarrollar, y cada uno de los rubros de cada tópico engloba entonces una ponderación con las siguientes características: No desarrollada (0) Insatisfactorio (1) Mínimo necesario (2) Bueno (3) Alto (4) 6 LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS EN INVESTIGACIÓN Y SU GRADO DE ESTIMULO EN INGENIERÍA MECÁNICA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE CAJEME M.I. Armando Cota Danzós Se obtiene entonces una ponderación global de la suma de todos los tópicos y luego un porcentaje contra el total de puntos a obtener, esto nos deberá dar un indicador de cómo están percibiendo, tanto los alumnos que actualmente cursan la carrera como los egresados, los conceptos de investigación que se les imparte en IM. Estos tres conceptos desarrollados nos darán un indicador de cómo deberá proseguir la investigación en la carrera de IM para proponer ya se nuevas estructuras de capacitación para docentes así como de contenidos temáticos que ayuden a la consolidación de estas materias en el entorno educativo que está percibiendo el alumno que es finalmente a quién está dirigido el programa. Referencias: Argüelles A. (1996), Competencia laboral y educación basada en normas de competencia. Ed. Limusa, México. Segunda Edición. pp. 103-105, 130-139. Ausubel D., Novak J. y Hanesian H. (1991), Psicología Educativa, Un Punto de Vista Cognoscitivo. Ed. Trillas, México. pp. 623 Maldonado, L.F. (2007) Visibilidad y formación en investigación. Estrategias para el desarrollo de competencias investigativas Luís Facundo Maldonado, Diana Patricia Landazábal, Juan Carlos Hernández, Yasbleidy Ruíz, Audrey Claro, Havert Vanegas y Sandra Cruz Grupo Gestión Vital Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (Bogotá - Colombia) Crawford, D., Glendenning D. y Wilson W. (1996), La Educación Basada en Competencias, tres Comentarios Sobre Canadá. Citado en Argüelles A. 7 LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS EN INVESTIGACIÓN Y SU GRADO DE ESTIMULO EN INGENIERÍA MECÁNICA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE CAJEME M.I. Armando Cota Danzós (1996), Competencia laboral y educación basada en normas de competencia. Ed. Limusa, México. Segunda Edición. Díaz A. (2006), El Enfoque de Competencias en la Educación, una Alternativa o un Disfraz de Cambio?, Revista Perfiles Educativos, volumen XXVIII numero 111, UNAM, México pp.7-36 Moreno, G (2005). Potenciar la educación. Un curricular transversal de formación para la investigación. Revista Electrónica Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación. España. Manig, A. (2004) Propuesta de un modelo instruccional basado en el enfoque por competencias para orientar el diseño formal de la asignatura deporte y salud. Tesis de maestría en educación de ITSON pp 32-38 Marzano, R. (2000), Dimensiones del Aprendizaje. Ed. ITESO, México. pp. 2009 Proyecto Tuning América Latina (Beneitone,Esquetine, González, Maletám, Siufi, Wagenaar, 2007) Sistema nacional de educación superior. Modelo educativo para el siglo XXI Dirección general de educación superior tecnológica. DGEST (nd). Sistema nacional de educación superior tecnológica. Breve historia de los institutos tecnológicos de México. Consultada el 28 de Septiembre del 2010, de http://www.dgest.gob.mx/index.php/quienes_somos/informacion/snest.html Vargas, M.R (2009 p.16). Diseño curricular por competencias. México. ANFEI 8 LAS COMPETENCIAS RE EQUERIDAS EN INVESTIGAC CIÓN Y SU GRA ADO DE ESTIM MULO EN INGENIERÍA CÁNICA DEL INSTITUTO TECN NOLÓGICO SU UPERIOR DE CA AJEME MEC M.I. A Armando Cota Danzós Zarzzar, C (19 993), Habilidades Básicas B Pa ara la Do ocencia. E Editorial Patria, Méxxico, pp. 25 5-41 http://www.itessca.edu.mxx/oferta_ed ducativa/lic cenciaturass/reticulas2 2010/reticu ula_i m_p procesos_2 2010.pdf. Página P del Instituto Tecnológico Superior de Cajeme, Reviisada el 4 de Noviem mbre 2011. FORO DE D ANÁL LISIS DE INVEST TIGACIÓN N, DESAR RROLLO OY GEST TIÓN TECNOLÓG GICA EN ITESCA DAS EN INVESTIGACIÓN LAS CO OMPETEN NCIAS REQUERI R NY SU GRA ADO DE ESTIMUL E LO EN IN NGENIER RÍA MECÁ ÁNICA DEL D INST TITUTO TECNOL T LÓGICO SUPERIO S OR DE CAJEME EJE TEMÁTICO: AL LINEACIÓN DE LA L INVES STIGACIÓ ÓN CON N LOS P PROGRA AMAS ED DUCATIV VOS 9 LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS EN INVESTIGACIÓN Y SU GRADO DE ESTIMULO EN INGENIERÍA MECÁNICA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE CAJEME M.I. Armando Cota Danzós AUTOR: M.I. Armando Cota Danzós Coordinador de la carrera de Ingeniería Mecánica Instituto Tecnológico Superior de Cajeme e-mail: acota@itesca.edu.mx cell: 644 138 0649 ITESCA. INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE CAJEME MMS’LSC CARRETERA INTERNACIONAL A NOGALES KM.2 S/N | TEL. +52(644) 410-86-50 Y 410-86-51 CIUDAD OBREGÓN, SONORA. MÉXICO | www.itesca.edu.mx 10