Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa CÓDIGO SCGC-PG-07-F01 FECHA DE ELABORACIÓN 23/03/2010 PÁGINA 1/73 APROBACIÓN Y CONTROL DE CAMBIOS EN DOCUMENTOS Estudio sobre los factores que motivan el abandono escolar y la reprobación en CONALEP Documento que se actualiza Código del documento que se actualiza Razón de la sustitución Descripción del cambio Fecha de aprobación 605-EMC-PR-04-ES69 Número de Revisión: 0 Es la única versión del informe del estudio Es la única versión del informe del estudio 02 de julio de 2013 LAS FIRMAS AUTÓGRAFAS APARECEN SÓLO EN EL ORIGINAL _____________________________________ Dr. Jorge Galileo Castillo Vaquera Director de Prospección Educativa APROBÓ Velia González Martínez Subcoordinadora de Diseño de Instrumentos ELABORÓ Rocío Elizabeth Malpica Ortega Coordinadora de Innovación Educativa REVISÓ 0 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa ESTUDIO SOBRE LOS FACTORES QUE MOTIVAN EL ABANDONO ESCOLAR Y LA REPROBACIÓN EN C0NALEP Mayo 2013 6°. INFORME Abarca las conclusiones de la aplicación de una encuesta a los alumnos que se dieron de baja del Sistema CONALEP, y de aquellos que reprobaron uno o varios módulos. 1 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa ÍNDICE Presentación………………………………………………………………………………..…………………….. Encuesta sobre las causas de abandono escolar…………………………………………….. o Datos generales.………………………………………………………………………………… o Principales razones de abandono escolar ………………………………………….. o Aspectos económicos y familiares.…………………………………………….………. o Aspectos académicos.….………………………………………………………………..…… o Asesorías complementarias………………………………………………………………… o Hallazgos por género….....……………………………………..……………………..……. o Principales razones de abandono escolar por entidad federativa……….. Encuesta sobre las causas de reprobación….……….………………..…………………….…… o Datos generales.…………………………………………………………………………….…… o Principales razones de la reprobación …………………………………………….….. o Aspectos económicos y familiares.………………………………………………………. o Aspectos académicos..………………………………………………….……………..……… o Asesorías complementarias…………………………………………………………………. o Hallazgos por género ……………….....………………………………………………….…. o Principales razones de la reprobación por entidad federativa……………... 3 4 5 7 11 13 15 17 17 21 22 25 28 29 33 34 35 Consideraciones finales y sugerencias………….……………………………………………... 36 Anexos………………………………………………………………………………………………………..… 40 2 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa PRESENTACIÓN Con la finalidad de dar continuidad al estudio denominado “Factores que motivan el abandono escolar y la reprobación en el CONALEP”, realizado sistemáticamente desde el año 2009, y cuyo objetivo es conocer las causas por las cuales los estudiantes deciden abandonar sus estudios y las razones que motivan la reprobación estudiantil, este documento propone analizar el ciclo escolar agosto 2012 - febrero 2013. A tomar en cuenta: los datos y resultados aquí expuestos se exhiben en términos relativos, lo cual quiere decir que los hallazgos en términos porcentuales no están correlacionados con el universo estudiantil, en virtud de que es complicado establecer una muestra representativa sobre una población volátil como es aquella compuesta por los alumnos que abandonan sus estudios, por tratarse de un fenómeno multifactorial influenciado por el tiempo y el contexto. Lo que sí es posible afirmar, con base en la experiencia acumulada, sin embargo, son los factores que propician el abandono y que acusan mayor incidencia a lo largo del tiempo. El estudio implicó la realización de 8,014 encuestas distribuidas de la siguiente manera: 2,644 corresponden a alumnos que ya no estudian y 5,370 estudiantes que reprobaron uno o más módulos. Es necesario aclarar, que la aplicación del instrumento se realiza, de forma voluntaria, en respuesta a una invitación realizada a los Colegios Estatales para que a su vez, los planteles soliciten a los alumnos que la contesten. No obstante, metodológicamente, en el período de estudio (agosto 2012 febrero 2013) en que fue aplicada la encuesta a 2,644 alumnos que abandonaron sus estudios y de acuerdo con las estadísticas del SAE, el abandono escolar oficial fue de 34,310 alumnos de las 3 generaciones (2010-2013, 2011-2014, 2012-2015), esto quiere decir que el número de alumnos que se lograron encuestar supera una muestra aleatoria con un nivel de confianza del 96% y con un margen de error del 2%, la muestra representativa es de 2,449 registros sobre el universo de aquellos 34,310 exalumnos, lo cual indica que en términos globales la muestra respecto del abandono escolar es confiable. A continuación, se presentan los resultados, destacando los hallazgos referentes a los motivos que orillan a los alumnos a dejar de estudiar, asimismo se expondrán las razones por las cuales los alumnos no acreditan los módulos, se establecen algunas consideraciones y sugerencias, y se incluyen los anexos que contienen tablas de las estadísticas descriptivas de la encuesta. 3 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa ENCUESTA SOBRE LAS CAUSAS DE ABANDONO ESCOLAR En la presente edición del reporte sobre las causas de abandono escolar, colaboraron en la recopilación de datos planteles de 31 Colegios estatales, logrando recabar un total de 2,644 encuestas a estudiantes que dejaron el Sistema CONALEP. Del total de estados participantes, se destaca que: Distrito Federal, Jalisco y Coahuila mostraron una colaboración importante, en tanto que la de Campeche, Tabasco, Nayarit y Yucatán fue muy baja, como lo indica la siguiente tabla: TABLA 1: ALUMNOS QUE ABANDONARON SUS ESTUDIOS POR ENTIDAD FEDERATIVA Entidad Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua D. F. Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Estado de México Michoacán Morelos Nayarit Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa Sonora Frecuencia 19 95 14 2 253 28 32 15 603 78 35 75 48 258 140 209 45 1 49 53 34 156 106 36 12 4 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas Total 1 32 12 158 1 44 2,644 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Datos Generales La edad de la población objetivo oscila entre los 15 y 18 años, lo que representa el 83.01% del total. El 16.99% restante, incluye las edades de 12 a 14 y de 19 a 40 años, como se puede apreciar en el anexo No. 20. Cabe mencionar que entre 16 y 17 años está concentrado el 49.2% del total de los estudiantes que abandonaron sus estudios. La distribución aproximada del universo de los encuestados fue de 60% hombres y 40% mujeres como se muestra la gráfica No.1. GRÁFICA 1: Sexo femenino 61.61% masculino 38.39% Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. GRÁFICA 2: ESTADO CIVIL 92.4 3.9 Soltero(a) Unión libre 3.5 En cuanto al estado civil de los entrevistados, el 92.4% de los alumnos dados de baja son solteros, casi un 4% vive en unión libre y sólo 3.5% está de ellos están casados. Casado(a) Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 5 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa En esta ocasión, las carreras donde se presentó el abandono en mayor proporción y según el universo de alumnos que contestó la encuesta, fueron: Informática con 22.11%, cifra que va en aumento con respecto de los 5 informes anteriores; Enfermería con el 11.3%, que en informes anteriores ocupaba el tercer lugar; Electromecánica Industrial con el 8.4% y; Alimentos y Bebidas con el 7% es una carrera que no había sobresalido en otros informes y en éste aparece en cuarto lugar (ver anexo No. 21). Es necesario aclarar, que estos resultados acerca de las carreras, no necesariamente pueden coincidir a nivel nacional, pues los datos se refieren sólo a los alumnos que contestaron la encuesta, pero no al total de la matrícula del Colegio. Este mismo análisis, desde el punto de vista de la distribución por género, se encontró que la carrera de informática tuvo mayor deserción estudiantil entre hombres y mujeres, en tanto que la carrera de Electromecánica Industrial fue la segunda con mayor abandono masculino y Enfermería para el caso femenino. Estos resultados se mantienen constantes en los informes anteriores (ver anexo No 22). Considerando el turno, el 60% de los alumnos que asistían a la escuela lo hacían por la mañana, mientras que el 40% restante acudía por la tarde. En relación con el año en que fueron inscritos por primera vez los estudiantes al Colegio, más de la mitad (67.1%), ingresó entre el 2011 y 2012, estos datos indican que hay una incidencia mayoritaria de abandono en los primeros semestres. Por otra parte, solo el 15.8% de los alumnos encuestados ingresó al Colegio en el 2010 (ver anexo No. 23). Este comportamiento se confirma al realizar la pregunta sobre el semestre en que dejaron de estudiar, donde la respuesta predominante prácticamente equivalente al 50% fue “en el primer semestre”, mientras que el 21.2% argumentó que fue en el segundo. Sólo el 29.7% restante se distribuyó del tercero al sexto semestre, como se aprecia en la gráfica No.3. Gráfica 3: Semestre de abandono 49.1 21.2 17.2 4.7 1° 2° 3° 4° 6.7 1.1 5° 6° Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 6 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Con relación a la pregunta sobre la calificación que obtuvieron durante el tiempo que cursaron la carrera, 12.7%, indicó haber obtenido promedio de 8 (porcentaje, menor al anterior informe con una diferencia de 5 puntos); por otro lado, el 11.9% señaló haber obtenido promedio de 7 (calificación mínima aprobatoria); mientras que solo el 5.4% aceptó tener el 5 de promedio (ver anexo No. 24). Principales razones del abandono escolar Respecto de los principales motivos que pudieron incidir para que los alumnos dejaran de estudiar, la primera razón expresada fue la de “reprobar demasiados módulos”, con un porcentaje de 39%; la segunda, “el turno me perjudicó”, con el 12.5% y; en tercer lugar, “no me gustó la carrera”, obteniendo el 9.6%. Sin embargo, a pesar de que los estudiantes no manifiestan claramente que algunos de los aspectos más importantes que pudieron haberles orillado a abandonar sus estudios y que destacan en informes anteriores, son los aspectos económicos, al agrupar las respuestas: “Ya no pude pagar la inscripción”, “Me puse a trabajar de tiempo completo” y “Mi familia ya no me puede mantener” podemos inferir este factor y la suma de sus variables da un total del 18.9%, lo que obliga a mantenerlo como una de las principales razones de abandono escolar. TABLA 2: PRIMERA RAZÓN EN IMPORTANCIA POR LA QUE ABANDONÉ MIS ESTUDIOS Opciones de respuesta Reprobé demasiadas unidades y módulos y por el Reglamento Escolar El turno me perjudicó No me gustó la carrera Ya no pude pagar la inscripción Me puse a trabajar de tiempo completo Me cambié de escuela Por los profesores Por la inseguridad de la zona donde se ubica el plantel Mi familia ya no me puede mantener Me embaracé Me cambié de domicilio Siento que no aprendo No me pude adaptar a la disciplina interna del plantel Por pleitos con mis compañeros Por problemas de salud Las clases no me eran interesantes No contestó Frecuencia 1053 330 255 253 203 163 111 53 42 39 36 24 22 15 13 10 7 Porcentaje 39.8 12.5 9.6 9.6 7.7 6.2 4.2 2 1.6 1.5 1.4 .9 .8 .6 .5 .4 .3 7 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa No me gustó el ambiente del plantel Formé mi propia familia Por problemas con las autoridades del plantel Pienso migrar a los Estados Unidos Fui expulsado Total 6 3 2 2 2 2644 .2 .1 .1 .1 .1 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. De acuerdo con el orden de los ítems que componen el instrumento, se les solicitó a los participantes anotaran la segunda razón más importante de las causas de abandono, y las respuestas con mayor frecuencia fueron: “Me cambié de escuela” con el 11.8% (esta opción de respuesta en los anteriores informes no había sido representativa); agrupando los aspectos económicos, éstos representan el 21.4%, lo que subraya su importancia; en tercer lugar, se obtuvo “No me gustó la carrera” (10.8%). TABLA 3: SEGUNDA RAZÓN EN IMPORTANCIA POR LA QUE ABANDONÉ MIS ESTUDIOS Opciones de respuesta Me cambié de escuela No me gustó la carrera Me puse a trabajar de tiempo completo Me cambié de domicilio Por los profesores Ya no pude pagar la inscripción El turno me perjudicó No me pude adaptar a la disciplina interna del plantel Mi familia ya no me puede mantener Siento que no aprendo Por problemas de salud Por la inseguridad de la zona donde se ubica el plantel Inasistencia a clase (por llegar tarde, porque me cerraban la puerta y/o me quedaba dormido, etc.) Por pleitos con mis compañeros Las clases no me eran interesantes No me gustó el ambiente del plantel Formé mi propia familia Me embaracé Frecuencia 312 286 275 212 187 160 142 130 129 115 104 103 95 Porcentaje 11.8 10.8 10.4 8 7.1 6.1 5.4 4.9 4.9 4.3 3.9 3.9 3.6 74 72 68 58 49 2.8 2.7 2.6 2.2 1.9 8 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Por problemas con las autoridades del plantel Pienso migrar a los Estados Unidos Fui expulsado No contestó Total 33 18 15 7 2644 1.2 .7 .6 .3 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Respecto de la tercera razón, los participantes eligieron la opción otra con el 31.6%, seguida de la opción: inasistencia a clases (10.3%). Las razones de carácter económico en este caso ocuparon el tercer lugar, como podemos apreciar en la siguiente tabla. TABLA 4: TERCERA RAZÓN EN IMPORTANCIA POR LA QUE ABANDONÉ MIS ESTUDIOS Opciones de respuesta Frecuencia Porcentaje Otra 836 31.6 Inasistencia a clase (por llegar tarde, porque me cerraban la 273 10.3 puerta y/o me quedaba dormido, etc.) No me gustó el ambiente del plantel 194 7.3 Me cambié de escuela 150 5.7 Me cambié de domicilio 149 5.6 Siento que no aprendo 130 4.9 Mi familia ya no me puede mantener 116 4.4 Las clases no me eran interesantes 115 4.3 No me pude adaptar a la disciplina interna del plantel 109 4.1 Por problemas de salud 95 3.6 Formé mi propia familia 93 3.5 Por los profesores 73 2.8 Me puse a trabajar de tiempo completo 60 2.3 No me gustó la carrera 54 2 Por la inseguridad de la zona donde se ubica el plantel 42 1.6 Pienso migrar a los Estados Unidos 36 1.4 Fui expulsado 27 1 Ya no pude pagar la inscripción 25 .9 Por pleitos con mis compañeros 24 .9 Por problemas con las autoridades del plantel 24 .9 Me embaracé 12 .5 9 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa No contestó Total 7 2644 .3 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. A continuación se exponen los porcentajes de las tres principales causas de abandono escolar, destacando las opciones que constituyen los aspectos económicos evocados. TABLA 5: TRES PRINCIPALES RAZONES POR LAS QUE ABANDONARON SUS ESTUDIOS Opciones de respuesta Reprobé demasiadas unidades y módulos y por el Reglamento Escolar El turno me perjudicó No me gustó la carrera Ya no pude pagar la inscripción Me puse a trabajar de tiempo completo Me cambié de escuela Por los profesores Por la inseguridad de la zona donde se ubica el plantel Mi familia ya no me puede mantener Me embaracé Me cambié de domicilio Siento que no aprendo No me pude adaptar a la disciplina interna del plantel Por pleitos con mis compañeros Por problemas de salud Las clases no me eran interesantes No contestó No me gustó el ambiente del plantel Formé mi propia familia Por problemas con las autoridades del plantel Pienso migrar a los Estados Unidos Fui expulsado Inasistencia a clase (por llegar tarde, porque me cerraban la puerta y/o me quedaba dormido, etc.) Otra Total 1a (%) 39.8 2a (%) 0 3a (%) 0 12.5 9.6 9.6 7.7 6.2 4.2 2.0 1.6 1.5 1.4 .9 .8 .6 .5 .4 .3 .2 .1 .1 .1 .1 0 5.4 10.8 6.1 10.4 11.8 7.1 3.9 4.9 1.9 8 4.3 4.9 2.8 3.9 2.7 .3 2.6 2.2 1.2 .7 .6 3.6 0 2 .9 2.3 5.7 2.8 1.6 4.4 .5 5.6 4.9 4.1 .9 3.6 4.3 .3 7.3 3.5 .9 1.4 1 10.3 0 100 0 100 31.6 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 10 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Continuando con el análisis estadístico, una de las preguntas cuestionó directamente a los entrevistados sobre, si la causa de abandonado de sus estudios fue por reprobación; de los 2,644 participantes encuestados, el 58.2% (1,538) respondieron negativamente y 1,099 admitieron haber abandonado sus estudios por esa razón; ello equivale al 41.6%. Profundizando en el análisis de las respuestas, se obtuvo que el 8.1% reprobó el módulo de Desarrollo Humano; el 8.0% todos los módulos; el 7.8% Manejo de Espacios y Cantidades; el 7.6% Proyección Personal y Profesional; el 6.7% Autogestión del Aprendizaje; el 6.5% Resolución de Problemas; el 6.2% Comunicación para la Interacción Social y; el 5% Procesamiento de Información de Medios Digitales (ver anexo No. 25). Estos datos reflejan, que el fenómeno del bajo rendimiento escolar se concentra en los primeros tres semestres, lo que implica que los estudiantes se encuentran estudiando los módulos de formación básica. Con respecto del aspecto emocional, una tercera parte de los ex alumnos, manifestó sentirse culpable por no haber estudiado lo suficiente; mientras que el 21.7% reveló no sentir nada y el 17.7% dijo sentirse enojado (ver anexo No. 26). El 69% de los entrevistados eligió al CONALEP como su primera opción. Aspectos económicos y familiares El aspecto económico constituye la segunda causa más importante de abandono. Esta característica se mantiene constante, de acuerdo con los hallazgos de informes anteriores, y precede al factor “reprobación", como principales causas de deserción. De acuerdo con los resultados obtenidos, el 64.3% de los estudiantes señalaron no haber contado con una beca mientras estudiaba (ver anexo No. 27); el 12.8% recibió el apoyo del Programa Oportunidades, lo que permite entender que los estudiantes, ante la necesidad de apoyar en casa o por falta de insumos económicos para sustentar sus estudios, tienen mayor proclividad de abandonarlos. Para el caso de los alumnos del Sistema CONALEP, con base en informes anteriores, una constante es que los padres son quienes asumen en su totalidad los gastos escolares de sus hijos. Siguiendo esa lógica, el instrumento plateó inferir con mayor profundidad sobre el tema y en consecuencia se preguntó si mientras estudiaba en el CONALEP, todos los gastos fueron pagados por sus padres: el 66.9% de ellos eligió esa opción. En contraparte, sólo el 12.5% señaló que sus progenitores o tutores absorbían los gastos de la escuela y ellos los personales. Esta razón permite entender que el compromiso central fue esencialmente de los jefes de familia y que al verse presionados por la falta de recursos económicos dentro del hogar, deciden dejar de estudiar. 11 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa GRÁFICA 4: MIENTRAS QUE ESTUDIABAS EN EL CONALEP ¿QUIÉN PAGABA TUS GASTOS? Todos mis gastos fueron pagados por mis papás o tutor 66.9 Mis papás o mi tutor pagaban la escuela y yo pagaba mis gastos personales Yo pagaba los de la escuela y mis papás o tutor pagaban mis gastos 12.5 2.4 Yo pagaba todos mis gastos Mi pareja Familiares (tíos, hermanos y/o abuelos) 5.5 .9 1.4 9.4 Solamente mi mamá Otro .8 Otro dato importante indica que, las dos terceras partes de los ex alumnos afirmaron que sus padres fueron los que estuvieron al pendiente de su educación mientras estudiaban, en tanto que, el 20.7% mencionó que la madre de familia fue quien asumió tal compromiso. También los resultados obtenidos mostraron que el 90.7% de los ex alumnos afirmaron, que su padre o tutor estaban informados de su decisión de abandonar el plantel. En cuanto a la educación que tiene el jefe de familia, se pudo observar, que el 45.6% cuenta con la secundaria terminada, el 22.1% tiene una carrera técnica y/o preparatoria terminada; mientras que el 19.5% solo la primaria concluida (ver anexo No. 28). El medio de transporte que privilegiaron mientras estudiaban fue el colectivo (47.8%) (autobús, microbús, taxi colectivo). En lo que al tiempo de traslado respecta, entre su vivienda y el plantel, se encontró que el 46% se lleva entre 5 y 30 minutos; el 32.7% refiere tardar entre 30 y 50 minutos (ver anexo No. 29). En relación con la percepción que tiene la familia sobre el CONALEP, 8 de cada 10 afirma que la Institución es muy buena; mientras que el 14.8% expresó que era regular. 12 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Aspectos académicos Con la finalidad de conocer si el tiempo que dedican los alumnos a estudiar, fuera del horario de clases y saber en qué medida piensan que puede incidir esto en un buen rendimiento académico que impacte en su permanencia escolar, se obtuvo que: cuatro de cada diez encuestados dedicó un máximo de 30 minutos; el 24%, más de 30 minutos y como máximo una hora y; dos de cada diez encuestados revelaron que no estudiaban nada, sea el 19.1%. Cabe mencionar que dichos datos, se correlacionan de manera muy similar con respecto del informe anterior. GFRÁFICA 5: TIEMPO DEDICADO A ESTUDIAR 41.8 24 19.1 10.4 4.7 Nada Hasta 30 minutos Más de 30 Más de una hora; Más de dos horas minutos; máximo máximo dos una hora horas Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Con el propósito de conocer en qué ocupan el tiempo libre los estudiantes y saber cuáles son las causas por las que no estudiaban, el 31.32% mencionó que las actividades que dominaban la mayor parte de su tiempo extraescolar eran: jugar o practicar algún deporte; en segundo lugar, destacan los aspectos económicos sumando las opciones: trabajar para ganar un sueldo y apoyar en su trabajo a mis papás (en una tienda, comercio o puesto), con el 13.58% y; en tercer lugar, apareció el ítem practicar juegos de mesa con el 12.41%. Como se puede apreciar, a través de estas cifras, las actividades principales de los estudiantes del CONALEP fuera del horario de clases, priorizaron el libre esparcimiento, sobre cualquier actividad relacionada con la escuela. TABLA 6: ACTIVIDADES QUE OCUPABAN LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO Opción de respuesta Frecuencia Jugar o practicar algún deporte con mis amigos 828 Practicar juegos de mesa o salón con mis amigos (ajedrez, juegos de 328 video, billar, dominó, etc.) Actividades sociales o culturales con amigos o familiares (discotecas, 248 cine, paseos, etc.) Actividades de algún grupo juvenil 236 % 31.32 12.41 9.38 8.93 13 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Asuntos familiares o de la casa (limpieza y mantenimiento de la casa, lavando ropa, cocinando, reparaciones varias, compras. visitas y festejos familiares) Estudiar Apoyar en su trabajo a mis papás o tutor (en una tienda, comercio, puesto, restaurante, fonda, o como repartidor, etc.) Leer, meditar, escuchar música etc. Trabajar para ganar un sueldo No contesto Total 231 8.74 224 193 8.47 7.3 189 166 1 2644 7.15 6.28 0.04 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. La asistencia y permanencia en el salón de clases, es un aspecto que incide sobre la continuación o deserción del alumno, por tal motivo, se indagó acerca del número de días que los estudiantes faltaron a clases durante el semestre. Se obtuvo como resultado que: el 33% de los entrevistados (sea un punto porcentual más que en el informe anterior), afirmó no haber asistido 10 días o más; el 25.5% faltó entre 1 y 3 días; en tanto que el 14.2% lo hizo entre 4 y 6 días. GRÁFICA 6: ¿CUÁNTOS DÍAS FALTASTE A CLASE DURANTE TU ÚLTIMO SEMESTRE EN EL CONALEP? ningún día 17.4 de 1 a 3 días 25.5 de 4 a 6 días de 7 a 9 días 14.2 10 33 10 días o más Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Estos datos se refuerzan al preguntarles, cuáles son las principales causas para faltar a clases, donde: el 17.9% declaró ausentarse por problemas de salud; el 16.9% por no hacer o no haber terminado las tareas, proyectos o trabajos y; 11.7% por problemas familiares (ver anexo No. 31). 14 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Con la intención de conocer los intereses de los ex alumnos, e indagar sobre lo que piensan hacer una vez que abandonaron la escuela, los datos obtenidos a través de la encuesta fueron: el 51.3% manifestó su deseo por entrar a otra escuela, y el 27% mencionó que buscará un empleo. Este argumento se refuerza, al contrastarlo con el aspecto económico, en virtud de que es la segunda causa de deserción. Agrupando las opciones que tienen que ver con los aspectos económicos (buscar empleo, dedicarme al trabajo que ya tengo, dedicarme a trabajar en el negocio familiar, poner mi propio negocio y migrar a los Estados Unidos), éstas aglutinan el 38.8% de las respuestas. Utilizando tal estrategia, la categoría se ubica como la segunda razón de peso de abandono escolar con respecto del resto de las opciones. TABLA 7: ¿QUÉ VAS A HACER AHORA QUE TE HAS DADO DE BAJA? Opción de respuesta Ingresar a otra escuela Buscar empleo Dedicarme al trabajo que ya tengo No sé Dedicarme al hogar Dedicarme a trabajar en el negocio familiar Nada Migrar a los Estados Unidos Poner mi propio negocio Total Frecuencia 1357 714 220 164 57 48 40 23 21 2644 Porcentaje 51.3 27 8.3 6.2 2.2 1.8 1.5 .9 .8 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Asesorías complementarias Considerando que las asesorías complementarias tienen como propósito que el alumno pueda reponerse y terminar el semestre, se les plantearon algunas preguntas a fin de saber si éstas contribuyen a mejorar sus promedios académicos y por ende a no dejar de estudiar, de tal forma que se obtuvieron los siguientes resultados: el 50.6% respondió que nunca, requirieron de cursar asesorías complementarias, durante su permanencia en el Colegio; el 17.1% respondió que sí, las semestrales; el 16.2% mencionó las intersemestrales; 6.5% subrayó que fue tanto semestral como intersemestral; mientras que el 3.2% confesó que no sabía qué eran las asesorías complementarias; y el 6.4% no respondió esta opción. Para los alumnos que afirmaron haber cursado las asesorías complementarias intersemestrales, el 61.4% indicó que les permitió aprobar el curso y continuar con sus estudios; el 18.2% dijo que a pesar 15 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa de cursarlas no pudo aprobar el módulo; mientras que el 9.8% mencionó haber aprobado, sin embargo, no pudo continuar sus estudios por otras razones. TABLA 8: ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS INTERSEMESTRALES Opción de respuesta Me permitieron aprobar el módulo y continuar con mis estudios Estuve en asesorías, pero aun así no pude aprobar el módulo Me permitieron aprobar el módulo aunque ya no continué con mis estudios Otra No contestó Total Frecuencia 263 Porcentaje 61.4 78 42 18.2 9.8 41 4 428 9.6 .9 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Para el caso de aquellos estudiantes que asistieron a las asesorías complementarias semestrales, el 54.5% manifestó haber aprobado el módulo y continuado con sus estudios; el 20.2% dijo que a pesar de cursarlas, no pudo aprobar el módulo y; el 14.6% mencionó que a pesar de haberlas cursado, no le fue posible continuar en la escuela. TABLA 9: ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS SEMESTRALES Opción de respuesta Frecuencia Porcentaje Me permitieron aprobar el módulo y continuar con mis estudios 246 54.5 Estuve en asesorías, pero aun así no pude aprobar el módulo 91 20.2 Me permitieron aprobar el módulo aunque ya no continué con mis 66 14.6 estudios Otra 42 9.3 No contestó 6 1.3 Total 451 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. A manera de conclusión en este apartado, se puede inferir que desde la perspectiva de estos alumnos, las asesorías semestrales resultan más provechosas para la aprobación de los módulos que las intersemestrales, como se puede apreciar en las tablas 8 y 9. 16 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Hallazgos relacionados con género Con el propósito de comparar en qué medida se presenta el abandono escolar entre hombres y mujeres, se exploraron aquellas preguntas que integran los aspectos académicos, encontrándose que los resultados no presentan diferencias significativas entre ambos sexos. El principal factor que le orilló a abandonar sus estudios, fue la reprobación de uno o más módulos, en el caso de los hombres la incidencia fue de un 44%, mientras que para las mujeres fue de 33.2%. La segunda causa más importante de abandono, sí registró una diferencia de género, debido a que el 12% de los estudiantes del sexo masculino seleccionó: “me puse a trabajar de tiempo completo”, en tanto que, en el caso de las mujeres, el 13% indicó que el motivo fue: “cambio de escuela”. En la pregunta que se les planteó sobre quién o quiénes estaban al pendiente de su educación, se muestra una diferencia entre ambos universos, pues en el caso de los hombres, 68.4% dijo que sus padres estaban al pendiente, mientras que sólo el 61.6% de las mujeres seleccionó esta opción. Respecto de la causa principal por la cual no asistían a clases, el 17.9% de los hombres expresó que el principal motivo fue: por no haber terminado tareas, en tanto que el 22.2% de las mujeres lo atribuyó a causas de salud. De la misma manera, se realizó un comparativo entre las principales actividades en las que ocupaban su tiempo libre mientras estudiaban, y la más importante para ambos géneros fue: jugar o practicar algún deporte con los amigos; no obstante, hubo diferencias porcentuales debido a que en los hombres esta opción obtuvo el 39.5%, mientras que para las mujeres sólo fue del 18.1%. Principales razones de abandono escolar por Entidad Federativa Como se mencionó previamente, las principales causas de la deserción de los alumnos fueron: la reprobación, seguido por el aspecto económico. En relación a éste último, se procedió a hacer un breve análisis por cada uno de los Estados, con objeto de detectar información relevante, como se muestra en la siguiente tabla: 17 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 10: PRINCIPALES CAUSAS DE ABANDONO ESCOLAR POR ENTIDAD FEDERATIVA ESTADO 1ª. CAUSA 2ª. CAUSA Aguascalientes No me gustó la carrera Baja California Por los profesores Baja California Sur No me gustó la carrera Reprobación Campeche Trabajo de tiempo completo Coahuila No me gustó la carrera Colima Cambio de escuela Chiapas Cambio de escuela Cambio de domicilio Chihuahua Trabajo de tiempo completo D. F. No me gustó la carrera Durango Cambio de escuela Guanajuato Guerrero Hidalgo Reprobación Trabajo de tiempo completo Jalisco Estado de México Inseguridad Michoacán Cambio de escuela Morelos Problemas de turno Nayarit Cambio de escuela Cambio de domicilio 18 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Oaxaca Cambio de escuela Puebla Trabajo de tiempo completo Querétaro Indisciplina Quintana Roo Me puse a trabajar de tiempo completo San Luis Potosí Sinaloa No me gustó la carrera Sonora Cambio de domicilio Tabasco Reprobación Por los profesores Tamaulipas Cambio de escuela Tlaxcala Pleitos con sus compañeros Veracruz Cambio de escuela Quintana Roo Trabajo de tiempo completo Yucatán Siento que no aprendo Zacatecas Trabajo de tiempo completo Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Como se aprecia en la tabla 10, en 28 entidades la primera causa de abandono fue la reprobación; para los casos de Chiapas y Nayarit, fue el cambio de escuela. La segunda causa de deserción para 8 estados fue: cambio de escuela. En tanto que 6 estados más registraron: No me gustó la carrera. Otras 7 entidades seleccionaron en segunda opción: me puse a trabajar de tiempo completo. En este mismo orden, Tabasco y Baja California optaron por, “los profesores”. Para Sonora, Chiapas y Nayarit fue el “cambio de domicilio” la segunda causa de deserción. Existen algunos casos aislados como el del Estado de México donde la segunda causa de abandono escolar fue: la zona donde se encuentra el plantel es insegura; en Querétaro, no se 19 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa adaptó a la disciplina interna del plantel; para Tlaxcala fue el acoso escolar la segunda causa, expresada en términos de: por pleitos con mis compañeros; Yucatán eligió la opción “siento que no aprendo” y, finalmente, Morelos optó por: el turno le perjudicó. 20 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa ENCUESTA SOBRE LAS CAUSAS DE REPROBACIÓN El total de alumnos encuestados que no acreditaron un módulo o más, fue de 5,370. Para este informe se tuvo participación del total de Colegios Estatales, Unidad de Operación Desconcentrada del D.F. y Representación Oaxaca, destacándose por el número de participantes las entidades de Baja California Sur, Coahuila, Chiapas, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Morelos y San Luis Potosí. TABLA 11: ALUMNOS REPROBADOS POR ENTIDAD Estado Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua D. F. Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Edo. de México Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa Sonora Tabasco Frecuencia 13 62 191 67 365 26 360 9 194 396 341 80 446 168 156 745 447 6 14 26 20 139 79 455 160 44 8 % 0.24 1.15 3.56 1.25 6.80 0.48 6.70 0.17 3.61 7.37 6.35 1.49 8.31 3.13 2.91 13.87 8.32 0.11 0.26 0.48 0.37 2.59 1.47 8.47 2.98 0.82 0.15 21 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas Total 25 149 149 12 18 5,370 0.47 2.77 2.77 0.22 0.34 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Datos generales La encuesta aplicada a los alumnos arrojo, que las carreras con mayor número de alumnos no competentes fueron: Informática con el 22.7%; Enfermería el 10.06%; Electromecánica Industrial el 8.14%; y Contaduría con el 5.53%. TABLA 11: CARRERA Carrera Frecuencia Informática 1,219 Enfermería 540 Electromecánica industrial 437 Contaduría 297 Alimentos y bebidas 265 Automotriz 238 Máquinas y herramientas 216 Hospitalidad turística 214 Asistente directivo 189 Autotrónica 181 Mantenimiento de equipo de cómputo y 176 control digital Productividad industrial 165 Electricidad industrial 143 Mantenimiento de sistemas electrónicos 133 Administración 128 Control de calidad 123 Expresión gráfica digital 91 Mantenimiento de sistemas automáticos 70 Motores a diésel 62 Química industrial 61 % 22.7 10.06 8.14 5.53 4.93 4.43 4.02 3.99 3.52 3.37 3.28 3.07 2.66 2.48 2.38 2.29 1.69 1.3 1.15 1.14 22 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Seguridad e higiene y protección civil Mecatrónica Metalmecánica Refrigeración y aire acondicionado Construcción Telecomunicaciones Operador de autotransporte Conservación del medio ambiente Curtiduría Industria del Vestido Procesamiento Industrial de alimentos Metalurgia Fuentes alternas de energía Textil Producción de Calzado Salud comunitaria Optometría Sistemas electrónicos en aviación Asistente protesista dental Mantenimiento de motores y planeadores Ninguna Terapia respiratoria Minero metalurgista Artes gráficas Plásticos Producción y transformación de productos acuícolas Total 48 45 45 43 42 34 21 18 18 16 13 12 9 9 8 8 6 5 4 4 4 4 3 1 1 1 0.89 0.84 0.84 0.8 0.78 0.63 0.39 0.34 0.34 0.3 0.24 0.22 0.17 0.17 0.15 0.15 0.11 0.09 0.07 0.07 0.07 0.07 0.06 0.02 0.02 0.02 5,370 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Continuando con el análisis, se tiene que el 96.65% del total de los encuestados son solteros, y únicamente el 1.79% indicó vivir en unión libre. En lo que se refiere a la edad, el 89.22% está en el rango de los 15 a los 18 años (ver anexo No. 33). Sexo7: (%)SEXO (%) GRÁFICA 37.67 62.33 Femenino Masculino Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 23 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa En cuanto al género de los encuestados, 62.33% son hombres y el resto mujeres. Respecto del turno que cursan, poco menos de las dos terceras partes de los alumnos estudian por la mañana y los demás por la tarde. En relación al año de ingreso, el 35.53% de los estudiantes, señaló haber iniciado en el 2012, mientras que el 28.57% en el 2011 y el 22.51% en el 2010. Al indagar con los alumnos sobre el número de aciertos que obtuvieron al presentar el examen de ingreso al CONALEP, el 67.17% obtuvo un rango de entre 30 y 80 aciertos (ver anexo No. 34). Igualmente, el 21.32% de los estudiantes manifestó tener una calificación promedio en la carrera que cursa de 8, en tanto que el 10.73% alcanzó sólo el 7 (ver anexo No. 35). En esta misma sección, se les cuestionó a los alumnos cual fue el semestre en el que fueron calificados como “no competentes”, encontrándose que poco más de la tercera parte fue durante el primer semestre, cerca del 30% durante el tercero y el 20.8% durante el quinto semestre. GRÁFICA 8: SEMESTRE EN QUE REPROBÓ (%) 36.05 29.27 20.8 8.23 3.46 1 2 3 4 2.18 5 6 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. El siguiente ítem investiga sobre la unidad o módulo donde se produjo la reprobación, a lo que una tercera parte dijo que fue en la primera unidad, mientras que una cuarta parte comentó que fue en la segunda unidad y el 22.85% especificó que fue en la tercera; esto nos indica que el 81.51% de estos alumnos han reprobado en el primer año y medio de sus estudios. Bajo esta misma perspectiva, se les preguntó cuántos y cuáles módulos no aprobaron: el 16.4% indicó haber reprobado Manejo de Espacios y Cantidades; el 9.2% Resolución de Problemas; el 9.1% Autogestión del Aprendizaje; el 9% Desarrollo Ciudadano; el 7.4% Proyección y Personal y Profesional; el 7.3% Procesamiento de Información por Medios Digitales; y el 7.1% Representación Gráfica de Funciones como las más importantes (ver anexo No. 36). 24 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Principales razones de la reprobación El principal objetivo de la aplicación de esta encuesta, fue presentar los resultados respecto de las causas de la reprobación; de tal manera, que al preguntar sobre la primera razón del porqué considera que fue calificado como "no competente”, la afirmación más importante señalada por la mitad de los alumnos fue Me esforcé pero no entendí los contenidos, seguido por No aclaraba mis dudas con mi profesor(a) (22.12%) y en tercer lugar, No estudié lo suficiente o a tiempo (12.05%). Como se podrá distinguir las 3 razones señaladas corresponden a los aspectos de carácter académico, y con respecto a los dos informes anteriores se observa que las razones elegidas son las mismas y los porcentajes son muy similares. TABLA 12: PRIMERA RAZÓN POR LA QUE NO ACREDITÓ Opciones de respuesta Me esforcé pero no entendí los contenidos No aclaraba mis dudas con mi profesor(a) No estudié lo suficiente o a tiempo Mis amigos me distraían en clase Se me dificulta mucho entender lo que leo Mis profesores no son muy accesibles Los contenidos son muy complicados No sé cómo estudiar bien Los contenidos son extensos y el tiempo es poco Falté mucho a clases No encontraba el material sugerido para estudiar No contestó No entendía las explicaciones sobre el tema No hay programa de apoyo para casos como el mío No se escribir bien Total Frecuencia 2,669 1,188 647 291 120 112 99 69 66 57 17 13 13 6 3 5,370 % 49.7 22.12 12.05 5.42 2.23 2.09 1.84 1.28 1.23 1.06 0.32 0.24 0.24 0.11 0.06 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. En cuanto a la segunda razón que incide sobre la reprobación, la principal explicación fue No aclaraba mis dudas con el profesor(a) escogida por 2 de cada 10 alumnos, en segundo lugar se encontró No estudié lo suficiente o a tiempo (17.69%), seguido de Mis amigos me distraían en clase (16.42%). En este punto se observa que las dos primeras opciones son también de carácter académico, mientras que la última está relacionada con aspectos disciplinarios. Cabe señalar que en el informe anterior, la primera razón la ocupó la relacionada con la disciplina y para este período el primer lugar lo ocupa un aspecto relacionado con el ámbito académico. 25 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 13. SEGUNDA RAZÓN POR LA QUE NO ACREDITÓ Opciones de respuesta Frecuencia No aclaraba mis dudas con mi profesor(a) 1,086 No estudié lo suficiente o a tiempo 950 Mis amigos me distraían en clase 882 Se me dificulta mucho entender lo que leo 382 Mis profesores no son muy accesibles 371 Falté mucho a clases 364 Los contenidos son muy complicados 325 No entendía las explicaciones sobre el tema 268 Los contenidos son extensos y el tiempo es poco 238 No sé cómo estudiar bien 203 Son muchos módulos y poco tiempo para 125 estudiarlos No encontraba el material sugerido para 97 estudiar No hay programa de apoyo para casos como el 46 mío No se escribir bien 20 No contestó 13 Total 5,370 % 20.22 17.69 16.42 7.11 6.91 6.78 6.05 4.99 4.43 3.78 2.33 1.81 0.86 0.37 0.24 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Finalmente, la tercer razón por la que no acreditaron se presentó como sigue: el 18.64% eligió la opción: Otra, seguido por No entendía las explicaciones sobre el tema (17.56%) y en tercer lugar Mis amigos me distraían en clase (11.25%). Comparando estos resultados con los obtenidos para este mismo aspecto en el informe anterior, se tiene que las dos primeras opciones coinciden, así como sus porcentajes, en tanto que la tercera razón elegida en este punto, obedece a aspectos disciplinarios que se dan al interior del salón de clase. 26 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 14. TERCERA RAZÓN POR LA QUE NO ACREDITÓ Opción de respuesta Otro No entendía las explicaciones sobre el tema Mis amigos me distraían en clase Son muchos módulos y poco tiempo para estudiarlos Falté mucho a clases No estudié lo suficiente o a tiempo Los contenidos son muy complicados Se me dificulta mucho entender lo que leo No encontraba el material sugerido para estudiar Mis profesores no son muy accesibles Los contenidos son extensos y el tiempo es poco No sé cómo estudiar bien No hay programa de apoyo para casos como el mío No se escribir bien No contestó Total Frecuencia 1,001 943 604 586 509 415 222 218 207 203 182 152 78 37 13 5,370 % 18.64 17.56 11.25 10.91 9.48 7.73 4.13 4.06 3.85 3.78 3.39 2.83 1.45 0.69 0.24 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Cerrando el análisis de los párrafos anteriores, se observa que las principales causas señaladas por los estudiantes son principalmente de orden académico, y dependen del grado de compromiso que éstos asuman, para la conclusión de su formación académica. Profundizando sobre el tema, resulta de interés conocer el sentir de los estudiantes al no acreditar uno o más módulos. En este sentido se observó que poco más de la cuarta parte señaló sentirse enojado consigo mismo, mientras que el 22.94% eligió la opción Culpable por no haber estudiado lo suficiente y el 18.77% indicó estar Preocupado(a) por no concluir la carrera (ver anexo No. 37). Como se mencionó anteriormente, las principales razones de reprobación son de carácter académico, esto quizá tiene explicación con el siguiente aspecto cuestionado, ya que se les solicitó a los estudiantes que indicaran con que afirmación se sienten más identificados; en este sentido 3 de cada 10 alumnos señalaron Distraerse con mucha facilidad, en tanto que el 22.22% determinó Necesitar tiempo para poder entender bien las cosas y el 18.88% estableció que Le cuesta mucho retener la información. Es necesario hacer hincapié en las afirmaciones mencionadas en el párrafo anterior, ya que éstas, claramente aducen a problemas de los jóvenes entrevistados sobre su estilo de aprendizaje y 27 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa concentración en el salón de clase, problemáticas que han sido recurrentes en los informes anteriores lo que permite constatar que estos problemas se presentan en los jóvenes, en diferentes generaciones. GRÁFICA 9: DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ¿CUÁL SE APLICA ¿cuál MÁS AseTIaplica ? (%) más a ti? (%) De las siguientes afirmaciones No contestó No veo utilidad práctica de los módulos o unidades No me convence la carrera que estoy estudiando Siento que mis profesores no me pueden enseñar mucho Me cuesta poner atención por mucho tiempo Me cuesta mucho retener información Necesito tiempo para entender bien las cosas 0.19 3.69 4.36 4.79 15.27 18.88 22.22 30.61 Me distraigo con mucha facilidad Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Marzo 2013. Aspectos económicos y familiares Con la intención de conocer las preferencias de los alumnos y saber si se encuentran estudiando en el CONALEP por convicción propia, se les preguntó sobre cuál fue la primer opción para estudiar el bachillerato (ver anexo No. 38), a lo que 8 de cada 10 encuestados respondieron que fue el CONALEP y tan solo un 8.18% indicó haber preferido como primera opción el bachillerato tecnológico (CBTI, CETI, CBTA, CETMAR, CECYT, CECYTE). Cabe mencionar, que en relación con el informe anterior, el porcentaje de alumnos que escogieron al Colegio en primer lugar aumentó de manera considerable. Cabe señalar, que pensando que si al otorgarles una beca de tipo económico a los alumnos, éste pudiera ser un incentivo para que su rendimiento dentro del plantel fuera superior, se les hizo la siguiente pregunta: si cuentan con algún tipo de beca, a lo que el 55% respondió de forma negativa; el 19.46% señaló contar con la de Oportunidades; y 15.31% con la de SEP-Media Superior (ver anexo No. 39). En relación con los aspectos económicos y familiares que intervienen en la formación profesional técnica del estudiante, se preguntó en el instrumento sobre quién asumía los gastos de su educación, encontrándose que el 63.82% indicó que todos los gastos son pagados por sus padres o tutor, mientras que el 15.34% señaló que los padres pagan los gastos de la escuela y ellos los personales (ver anexo No. 40). 28 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Complementando la premisa anterior, el 72.25% apuntó que los padres son quienes están al pendiente de su educación; el 17.58% expresó que solo la madre es quien asume la responsabilidad, de manera que en contraste con el informe anterior, esta última respuesta retrocedió 1 punto porcentual. En lo que respecta al nivel escolar de los padres de familia, se encontró que el 64.1% de los jóvenes afirmó que únicamente tienen la primaria y/o secundaria concluida; el 22.46% cuenta con una carrera técnica y/o preparatoria finalizada. Posiblemente, este factor sea el que permita entender el porqué del bajo rendimiento de los alumnos, por lo que resulta viable pensar, que a mayor ingreso suelen tener mejores condiciones de preparación académica, debido a que su preparación les permite apoyarlos, pero si sucede lo contrario es factible pensar, que los hijos mayores tengan que ayudar a contribuir en el gasto familiar y por ende sean proclives a abandonar sus estudios. Con respecto de los medios de transporte que utilizan los alumnos para llegar al plantel, el 44.47% de dijo utilizar una línea de autobús (combi, pesero y/o taxi colectivo); mientras que dos de cada diez expresó llegar al plantel caminado; y un número similar en dos o más líneas de autobuses o combis. Para saber si el tiempo de traslado, de su casa al plantel, pudiera ser un aspecto que interviniera en el rendimiento académico, se consideró preguntarles sobre el tiempo, a lo cual poco menos de la mitad expresó que tarda en llegar hasta media hora o menos; el 34.12% arriba al plantel entre 30 y 50 minutos. Por lo anterior, se puede concluir mencionando que el traslado al plantel y el tiempo que ocupan para ello no resultan excesivos. Para finalizar con este rubro, se les solicitó a los estudiantes su opinión con respecto de lo que su familia piensa acerca de que estudien en el CONALEP, rubro que recaba la percepción que tienen los usuarios del Colegio, el 85.5% señaló como buena y muy buena, percepción que ha crecido en los últimos informes. Mientras que el 12.33% tiene una opinión regular de que su hijo(a) estudie en el Colegio, porcentaje que en relación con el reporte anterior decreció. Aspectos académicos Durante el seguimiento a este fenómeno, se ha visto que los aspectos académicos han resultado relevantes en el rendimiento y aprovechamiento académico de los alumnos. En este sentido, se les preguntó a los estudiantes si suelen estudiar todos los días, contestando afirmativamente tan solo 4 de cada diez de los encuestados (2,158); del total anterior, cerca de la mitad dedica hasta 30 minutos para repasar apuntes, buscar información, realizar tareas y proyectos, en tanto que el 28.6% realiza estas mismas actividades por más de 30 minutos y hasta máximo una hora. Al igual que en los reportes anteriores, se pone de manifiesto el poco tiempo, interés o dedicación que los alumnos emplean fuera de clase a cuestiones académicas. 29 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 15: TIEMPO DESTINADO A ESTUDIAR FUERA DEL HORARIO DE CLASES Opción de respuesta Frecuencia Hasta 30 minutos 1,057 Más de 30 minutos; máximo una hora 617 Más de una hora; máximo hora y media 270 Más de una hora y media; máximo dos 113 horas Más de dos horas 101 Total 2,158 % 48.98 28.59 12.51 5.24 4.68 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Por otra parte, a aquellos alumnos que indicaron no estudiar todos los días (3,212) se les preguntó los motivos para no realizar esta actividad, el 37.52% mencionó que solo estudia en tiempos de exámenes; el 15.39% dijo no tener tiempo; y el 11.91% confesó que le da flojera. ¿Porqué no estudias todos los días? LOS DÍAS? GRÁFICA 10: ¿PORQUÉ NO ESTUDIAS TODOS Las actividades o los exámenes se pueden aprobar sin estudia Me da flojera 3.08 16.94 No tengo tarea de la escuela todos los días 20.95 No tengo tiempo 21.51 Solamente estudio en periodo de exámenes 37.52 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Marzo 2013. Lo anterior refuerza la idea de que los alumnos no tienen interés ni compromiso real con sus estudios, ya que le dedican muy poco tiempo. Esto ha sido reiterativo en los anteriores informes. Tal hipótesis se fortalece al cuestionarles sobre cuáles son las actividades que ocupan principalmente en su tiempo fuera de la escuela, encontrando que tres de cada diez encuestados señalaron que Jugar o practicar algún deporte con sus amigos; el 17% indicó que emplea ese tiempo para estudiar. Esta 30 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa tendencia es la misma que la presentada en el reporte anterior, aunque los porcentajes se han incrementado para estos dos aspectos. TABLA 16: PRINCIPALES ACTIVIDADES FUERA DEL HORARIO DE CLASES Principales actividades Frecuencia Jugar o practicar algún deporte con mis amigos 1,618 Estudiar 914 Asuntos familiares o de la casa 562 Leer, meditar, escuchar música 562 Trabajar para ganar un sueldo 504 Actividades sociales o culturales con amigos o 367 familiares Actividades de algún grupo juvenil 351 Apoyar en su trabajo a mis padres o tutores 265 Practicar juegos de mesa o salón con mis amigos 226 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Analizando estos resultados con aquellos que definen los motivos por los que ellos consideran que no son competentes, de nueva cuenta las respuestas con mayor número de menciones fueron del orden académico, se puede inferir que realmente los muchachos no están dedicando el tiempo suficiente al estudio y que exclusivamente lo hacen cuando tienen exámenes o trabajos por presentar, además de no recurrir a los profesores al momento de presentar dudas sobre algún tema en particular para disiparlas. Cabe mencionar que los resultados aquí registrados se han manifestado en los informes anteriores, lo cual indica que este aspecto se mantiene constante en los jóvenes del Sistema y de ahí la importancia de poner especial atención en incentivarlos y motivarlos para cambiar sus hábitos de estudio. En relación con el ausentismo se observa que si bien es un aspecto negativo presente en los alumnos del Colegio, no se puede indicar que sea un factor determinante o exclusivo para el bajo rendimiento, ya que cerca de dos terceras partes de los encuestados indican nunca haber faltado o haber faltado tan sólo de 1 a 3 días durante el semestre, en tanto que el 17.82% confesó faltar de 4 a 6 días y un 11.71% expresó faltar más de 10 días. 31 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa GRÁFICA 11: ¿CUÁNTOS DÍASfaltado HAS FALTADO A CLASE el DURANTE EL SEMESTRE? ¿Cuántos días has a clase durante semestre? 38.79 23.20 17.82 11.71 8.47 de 1 a 3 días Ningún día de 4 a 6 días 10 días o más de 7 a 9 días Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Marzo 2013. Respecto de los motivos para no asistir a clase, una cuarta parte especificó que fue por problemas de salud, prácticamente la mismas cantidad de ellos (23.45%) señaló que nunca faltó, mientras que el 12.83% declaró que la ausencia se debió a compromisos familiares y/o personales, no obstante, un 9.12% confesó que faltó a clases por no haber hecho o no haber terminado la tarea, proyectos o trabajos (ver anexo No. 42). Un aspecto de carácter social y que se ha mantenido como una respuesta constante por parte de los alumnos en estos últimos años, ha sido su sentir respecto de si recibieron algún tipo de maltrato en el plantel. El resultado observado ha sido satisfactorio, debido a que éste no parece ser un elemento de influencia en el bajo rendimiento de los alumnos, cuando menos no en los de CONALEP, ya que el 86.96% indicó que no; el 6.69% mencionó que fue maltratado por algunos compañeros de salón; y el 3.02 por algún profesor (ver anexo No. 43). Por lo anterior, se puede mencionar, que en esta sección se quiso dar a conocer cómo se siente el alumno dentro del grupo; y resulta satisfactorio saber que cerca del 90% señala sentirse integrado y a gusto, tendencia que se ha mantenido de igual forma en los últimos reportes (ver anexo No. 44). Para concluir con este apartado, se les preguntó qué es lo que van a hacer para elevar su promedio y no reprobar materias, a lo que seis de cada diez alumnos señalaron tener la intención de cumplir con las tareas y trabajos que les dejen sus profesores en tiempo y forma, mientras que tres de cada diez de éstos señalaron que van a estudiar, a esforzarse y a no distraerse en la escuela. Esto resalta la disposición de estos alumnos por continuar sus estudios, por esforzarse y no desertar. 32 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Asesorías complementarias Para que el instrumento referente a la no acreditación pueda quedar concluido, se les preguntó a los alumnos si habían requerido cursar asesorías complementarias, con la finalidad de que pudieran aprobar los módulos en riesgo, de tal manera, que el 40.3% (casi el doble respecto del informe inmediato anterior) señaló nunca haberlas cursado; una cuarta parte señaló que sí, las complementarias semestrales; y el 21.32% las intersemestrales. Al igual que en el reporte anterior, el número de alumnos que indicaron no haberlas tomado es muy alto, lo que indica que probablemente de haber tomado las asesorías, éstos hubiesen aprobado los módulos reprobados. TABLA 17: DURANTE TU ESTANCIA EN EL PLANTEL, ¿REQUERISTE ALGUNA VEZ DE CURSAR ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS? Opciones de respuesta No, nunca Sí, complementarias semestrales Sí, complementarias intersemestrales Sí, de las dos Otra No sé qué son las asesorías complementarias No contestó Sí, pero en el plantel no las ofrecían Total Frecuencia 2,164 1,376 1,145 353 121 108 84 19 5,370 % 40.30 25.62 21.32 6.57 2.25 2.01 1.56 0.35 100.00 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Una vez detectado lo anterior, se procedió a analizar los casos que indicaron que sí habían cursado algún tipo de asesoría, obteniéndose resultados favorables, ya que para ambos casos el 82% de los alumnos señalaron que éstas, les permitieron aprobar el módulo y continuar con sus estudios. TABLA 18: EN CASO DE HABER REQUERIDO ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS INTERSEMESTRALES, INDICA SI ÉSTAS: Opciones de respuesta Frecuencia Me permitieron aprobar el módulo y continuar con mis estudios 948 Estuve en asesorías, pero aun así no pude aprobar el módulo 95 Me permitieron aprobar el módulo aunque ya no continué con mis 56 estudios Otra 31 % 82.79 8.3 4.89 2.71 33 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa No contestó Total 15 1,145 1.31 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 19: EN CASO DE HABER REQUERIDO ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS SEMESTRALES, INDICA SI ÉSTAS: En caso de haber requerido asesorías complementarias semestrales, indica si éstas: Frecuencia Me permitieron aprobar el módulo y continuar con mis estudios 1,139 Estuve en asesorías, pero aun así no pude aprobar el módulo 101 Me permitieron aprobar el módulo aunque ya no continué con mis 57 estudios Otra 53 No contestó 26 Total 1,376 % 82.78 7.34 4.14 3.85 1.89 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. Hallazgos relacionados con género En los anteriores reportes se ha elaborado un análisis comparativo de género, para identificar si existen diferencias entre hombres y mujeres en relación con las causas de reprobación, sin embargo, al igual que en los reportes anteriores, no se encontraron diferencias significativas. En primer lugar se tiene, que ambos géneros coinciden en que la primera carrera con alto índice de reprobación es Informática, pero sí existe una marcada diferencia para las carreras localizadas en 2° y 3er lugar, ya que para las mujeres son Enfermería y Contaduría, mientras que para los hombres son Electromecánica Industrial y Automotriz. Otro aspecto en donde se encontraron diferencias por género fue en la segunda razón por la que los alumnos resultaron “no competentes” o “reprobaron módulos”, ambos coinciden en primer lugar que fue por No aclarar dudas con el profesor; en segundo, los hombres consideran al aspecto disciplinario (Mis amigos me distraían en clase), mientras que las mujeres consideran al factor académico (No estudié lo suficiente o a tiempo); y el tercero indicó, que las mujeres consideran en primera instancia el ítem de carácter académico, esto es, “No entender las explicaciones sobre el tema”, y los hombres se refieren únicamente a “Otro aspecto” como la razón de su bajo rendimiento. En cuanto a la pregunta “quién es la persona que paga sus gastos mientras estudian”, se observó que ambos géneros coinciden, en que la totalidad de sus gastos son pagados por sus padres o tutores, sin embrago, al analizar las segundas opciones se encontró que el 12.21% del género femenino destacó 34 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa que esta responsabilidad la ejerce exclusivamente su mamá, mientras que el 18.17% del género masculino indica que sus padres o tutores pagan la escuela y ellos sus gastos personales. Otra diferencia representativa entre ambos géneros, fue el nivel escolar de los padres al frente de la familia, a lo que contestaron los alumnos, que más del 40% tiene la secundaria terminada, la diferencia se encontró en la segunda opción, ya que el 23% del género femenino señaló que el padre de familia o tutor cuenta con la primaria terminada, mientras que un número similar del género masculino indicó que tiene carrera técnica o preparatoria. En cuanto al plano académico respecta, se considera importante resaltar que al preguntarles sobre si suelen estudiar todos los días, las mujeres son las que tienen un porcentaje afirmativo de respuesta más alto que los hombres (44.09% vs. 37.82%), esto nos hace inferir que si bien ambas poblaciones adolecen de hábitos de estudios diarios, éstos son más marcados en la población masculina. En este tenor, al preguntarles por qué no estudian todos los días, ambos grupos coincidieron en la primera respuesta, no así para la segunda, siendo que las mujeres señalaron que por no tener tarea todos los días, mientras que los hombres dicen no tener tiempo. Otra diferencia detectada fue la de las principales actividades que realizan fuera del horario de clases, ya que las mujeres señalaron como primera opción el estudiar, seguido de atender asuntos familiares o de la casa; en tanto que el jugar o practicar algún deporte con mis amigos fue la actividad más mencionada por un alto número de hombres. Para concluir con el análisis, se tiene que hay diferencia por grupo en relación con el ausentismo, ya que las mujeres indican, como primera causa de faltar a clases problemas de salud, mientras que el porcentaje más alto del género masculino señala no haber faltado a clases. Principales razones de reprobación por Entidad Federativa Al examinar las tres razones principales por las cuales el alumno fue evaluado como no competente a nivel nacional, se encontró en primer sitio, Me esforcé pero no entendí los contenidos, en segundo No aclaraba mis dudas con el profesor(a) y como tercera razón señalaron Otro y No entendía las explicaciones sobre el tema (diferencia de un punto porcentual). Al analizar esta información por entidad, se encontró que Nayarit, Oaxaca, Puebla, Sinaloa, San Luis Potosí, Veracruz y Zacatecas concuerdan con la tendencia nacional. Para el caso de Baja California las razones de abandono, no coinciden con la tendencia nacional, pues la primera fue: No aclaraba mis dudas con el profesor, la segunda fue de carácter disciplinario, (mis amigos me distraían en clase) y la tercera alude a problemas de ausentismo (falté mucho a clases). En los casos de Baja California Sur, Campeche, Coahuila y Distrito Federal, la primera razón coincide: me esforcé pero no entendí los contenidos; la segunda fue de carácter disciplinario mis amigos me distraían en clase; mientras que la tercera fue otro. 35 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Otro grupo fue el conformado por Chiapas, Colima, Durango, Jalisco y Querétaro, cuyos resultados coincidieron con la tendencia nacional, sin embargo, se muestra una diferencia en la segunda opción no estudié lo suficiente o a tiempo. Por otra parte, para el Estado de México, la segunda y tercera razón resultaron diferentes respecto de la tendencia nacional, y sus respuestas fueron: “se me dificulta entender mucho lo que leo” y “los contenidos son muy complicados”. En tanto Hidalgo, Guerrero y Michoacán, coinciden en sus dos principales motivos de acuerdo con los resultados nacionales, pero la tercera opción cambia, aún y cuando es de carácter académico: No estudié lo suficiente o a tiempo. En el caso de Morelos, Nuevo León, Oaxaca y Sinaloa coinciden con los resultados globales, sin embargo, la segunda razón tuvo que ver con la disciplina al interior del salón de clases. Por lo que toca a los resultados de Tamaulipas, éstos concuerdan con la tendencia en las dos primeras razones, no obstante, la tercera opción fue: son muchos módulos y poco tiempo para estudiarlos. Es posible señalar, que el factor que influye para que los alumnos no acrediten los módulos, es de orden académico. Si se considera el comportamiento de las respuestas, resulta indudable, que los estudiantes no reflejan un compromiso por esforzarse ni aclarar las dudas o reforzar los contenidos; esto se sustenta en los cinco informes anteriores, cuyos resultados y causas prácticamente son las mismas. Es importante mencionar que también se le suma el factor de ausentismo, así como los deficientes hábitos de estudio, y la falta de orden y disciplina. 36 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa CONSIDERACIONES FINALES Y SUGERENCIAS Resultados de una encuesta aplicada a 2,644 alumnos que abandonaron sus estudios en el semestre 1.1213 (agosto 2012-febrero 2013). El número de alumnos encuestados es una muestra confiable al 96%, con un margen de error de 2%, del universo de alumnos que abandonaron sus estudios en el CONALEP en el período de referencia. El motivo principal por el que los alumnos dejan de estudiar es la reprobación de uno o varios módulos, seguido del aspecto económico. Esta situación es recurrente a lo largo de los últimos 5 informes. 8.1% indicó haber reprobado el módulo de Desarrollo Humano; y el 8% reprobó todos los módulos. Las carreras con mayor abandono se mantienen constantes para este estudio: Informática, Enfermería, Electromecánica Industrial y Contaduría. En este informe el semestre de mayor abandono fue el primero, y es también en el que existe mayor reprobación. Los módulos de no acreditación de los alumnos de bajo rendimiento fueron: Manejo de Espacios y Cantidades, seguido de Resolución de Problemas, Autogestión del Aprendizaje y Desarrollo Ciudadano. Bajo esta misma idea se les preguntó cuántos y cuáles módulos no aprobaron, el 16.4% indicó haber reprobado Manejo de espacios y cantidades; 9.2% Resolución de problemas; 9.1% Autogestión del aprendizaje; 9% Desarrollo ciudadano; el 7.4% Proyección Personal y Profesional; el 7.3% Procesamiento de Información por Medios Digitales; y el 7.1% Representación Gráfica de Funciones, como las más importantes. El factor tiempo de estudio juega un papel decisivo tanto en el abandono como el bajo rendimiento. Los alumnos que reprueban y/o abandonan sus estudios dedican poco tiempo al estudio fuera del horario de clases, y estudian principalmente en tiempos de evaluaciones. El mayor tiempo, fuera del horario de clases, se destina a jugar o practicar algún deporte. Este patrón de comportamiento es común tanto para aquellos alumnos que dejaron de estudiar como para quienes no han acreditado sus módulos. El ausentismo es otra variable importante. Los alumnos que dejaron de estudiar faltaron hasta 10 días o más durante el semestre, mientras que, en el caso de los alumnos no competentes, el número de días se reduce hasta 3. Entre los varones, las inasistencias son por no hacer tareas o proyectos, en tanto que entre las mujeres son por problemas de salud. En cuanto a los aspectos económicos y familiares, que forman el segundo aspecto de mayor importancia por el cual los alumnos dejan de estudiar, resultase que ambos grupos carecen de alguna beca; los padres cubren los gastos escolares de sus hijos; y el nivel de escolaridad de los 37 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa padres de familia (principalmente secundaria terminada) ayuda a entender que, por su posición económica, sus ingresos son limitados para costear los estudios de nivel medio superior de sus hijos. Se esforzó pero no entendió los contenidos de los módulos, no aclaraban las dudas con el docente y no estudiaban lo suficiente o a tiempo, son las principales razones por las cuales los alumnos explican que no acreditaron uno o más módulos. Además, señalan que se distraen con mucha facilidad. El tiempo destinado a los traslados de los domicilios no es un factor que incida en el abandono escolar o la reprobación. Según la opinión de los encuestados que reprobaron uno o más módulos, las asesorías complementarias en sus diversas modalidades cumplieron parcialmente su objetivo. El 50% de quienes las cursaron, aprobaron el o los módulos en los cuales traían, desde las evaluaciones parciales, calificaciones reprobatorias. Para los alumnos que ya dejaron de estudiar en el Sistema CONALEP, su intención es buscar otra escuela para continuar sus estudios de nivel medio superior, y/o buscar empleo. Los alumnos encuestados que habían reprobado uno o más módulos pero que no habían abandonado sus estudios en el Colegio, indicaron que cumplirían con sus tareas y trabajos en tiempo y forma. Sugerencias: Un área de oportunidad para los planteles es que las familias de los alumnos tengan una buena imagen del CONALEP, por lo que se sugiere buscar los mecanismos para involucrarlos de forma significativa en las tareas escolares de sus hijos, y realizar actividades extraescolares que fomenten la comunicación familiar. Si ésta es efectiva, es probable que impacte de manera positiva en el desempeño académico de sus hijos. Es importante reforzar los hábitos de estudio de los alumnos. Hay planteles donde se han tomado medidas en este sentido; sin embargo, resulta indispensable mantenerlas y mejorarlas, ya que es preocupante el tiempo insuficiente que los alumnos en peligro de abandonar sus carreras dedican al estudio. Es conveniente motivar a los docentes para que busquen mecanismos para asegurar que queden resueltas las dudas de los alumnos sobre los contenidos de las clases. Se insiste en la necesidad de establecer una eficaz coordinación entre las áreas de orientación educativa y vocacional, preceptorías y/o asesorías, a fin de detectar en las primeras evaluaciones a aquellos alumnos en riesgo de reprobar módulos y/o abandonar sus estudios y establecer estrategias de apoyo para evitar ambos problemas. Se sugiere que los planteles, por medio de las academias, establezcan un sistema de evaluación constante de los contenidos de aquellos módulos con mayor índice de reprobación, así como los tiempos asignados para su impartición. No se puede descartar que factores que incidan en la 38 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa reprobación y abandono escolar tienen que ver con las secuencias didácticas, la complejidad de los contenidos curriculares, y el tiempo disponible no solo para enseñarlos sino también para que los alumnos los asimilen. De manera particular, en el estado de Chiapas los encuestados señalaron el cambio de escuela como una causa importante del abandono escolar; en los estados de Tabasco y Baja California indicaron como causa importante sus relaciones con sus docentes; y en los estados de México y Tlaxcala indicaron como causas importantes la inseguridad alrededor de los planteles y enfrentamientos con sus compañeros. 39 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa ANEXOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA ALUMNOS QUE ABANDONARON SUS ESTUDIOS EN EL CONALEP TABLA 21: Edad Opción de respuesta 12 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 39 40 Total Frecuencia Porcentaje 1 0 36 1.4 498 18.8 689 26.1 611 23.1 398 15.1 164 6.2 111 4.2 37 1.4 20 .8 18 .7 9 .3 15 .6 4 .2 8 .3 4 .2 5 .2 5 .2 2 .1 1 0 1 0 1 0 1 0 3 .1 1 0 1 0 2644 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 40 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 22: CARRERA Opción de respuesta Frecuencia Porcentaje Informática 584 22.1 Enfermería 300 11.3 Electromecánica industrial 223 8.4 Alimentos y bebidas 184 7 Contaduría 177 6.7 Automotriz 130 4.9 Asistente directivo 128 4.8 Mantenimiento de sistemas electrónicos 95 3.6 Hospitalidad turística 76 2.9 Autotrónica 66 2.5 Mantenimiento de equipo de cómputo y 64 2.4 control digital Administración 62 2.3 Electricidad industrial 61 2.3 Química industrial 61 2.3 Motores a Diésel 60 2.3 Máquinas y herramientas 55 2.1 Expresión gráfica digital 50 1.9 Mantenimiento de sistemas automáticos 42 1.6 Mecatrónica 33 1.2 Productividad industrial 32 1.2 Control de calidad 20 .8 Construcción 19 .7 Refrigeración y aire acondicionado 16 .6 No contestó 14 .5 Metalmecánica 13 .5 Optometría 13 .5 Industria del Vestido 12 .5 Curtiduría 11 .4 Textil 8 .3 Salud comunitaria 5 .2 Fuentes alternas de energía 4 .2 Plásticos 4 .2 41 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Seguridad e higiene y protección civil Telecomunicaciones Artes gráficas Metalurgia Procesamiento industrial de alimentos Terapia respiratoria Conservación del medio ambiente Asistente protesista dental Laministería y recubrimiento de las aeronaves Minero Metalurgista Mantenimiento de motores y planeadores Producción de calzado Sistemas electrónicos en aviación Seguridad pública Total 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2644 .1 .1 .1 .1 .1 .1 0 0 0 0 0 0 0 0 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 23: CARRERA POR GÉNERO Opción de respuesta No contestó Administración Alimentos y bebidas Artes gráficas Asistente directivo Autotrónica Automotriz Conservación del medio ambiente Control de Calidad Construcción Contaduría Curtiduría Asistente protesista dental Expresión gráfica digital Mantenimiento de sistemas electrónicos femenino masculino Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje 3 .3 11 .7 36 3.5 26 1.6 89 8.8 95 5.8 1 .1 1 .1 86 8.5 42 2.6 3 .3 63 3.9 8 .8 122 7.5 1 .1 0 0 13 1.3 7 .4 4 .4 15 .9 96 9.5 81 5.0 6 .6 5 .3 0 0 1 .1 15 1.5 35 2.1 11 1.1 84 5.2 42 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Electricidad industrial 8 .8 53 3.3 Electromecánica industrial 10 1.0 213 13.1 Enfermería 208 20.5 92 5.6 Fuentes alternas de energía 0 0 4 .2 Hospitalidad turística 47 4.6 29 1.8 Informática 263 25.9 321 19.7 Industria del Vestido 10 1.0 2 .1 Laministería y recubrimiento de las aeronaves 1 .1 0 0 Máquinas y herramientas 2 .2 53 3.3 Mecatrónica 4 .4 29 1.8 Mantenimiento de equipo de cómputo y control digital Metalmecánica 16 1.6 48 2.9 2 .2 11 .7 Minero Metalurgista 0 0 1 .1 Mantenimiento de motores y planeadores 0 0 1 .1 Motores a Diésel 4 .4 56 3.4 Mantenimiento de Sistemas Automáticos 4 .4 38 2.3 Metalurgia 0 0 2 .1 Optometría 4 .4 9 .6 Plásticos 1 .1 3 .2 Procesamiento industrial de alimentos 1 .1 1 .1 Producción de calzado 0 0 1 .1 Productividad industrial 11 1.1 21 1.3 Química industrial 32 3.2 29 1.8 Refrigeración y aire acondicionado 1 .1 15 .9 Salud comunitaria 5 .5 0 0 Sistemas electrónicos en aviación 0 0 1 .1 Seguridad Pública 0 0 1 .1 Seguridad e higiene y protección civil 2 .2 1 .1 Telecomunicaciones 2 .2 1 .1 Terapia respiratoria 2 .2 0 0 Textil 3 .3 5 .3 1015 100 1629 100 Total Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 43 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 24: AÑO DE INGRESO AL CONALEP Opción de respuesta 1980 1983 1987 1989 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Total Frecuencia Porcentaje 1 0 1 0 2 .1 1 0 1 0 4 .2 9 .3 15 .6 17 .6 19 .7 2 .1 2 .1 1 0 2 .1 1 0 2 .1 12 .5 16 .6 16 .6 26 1 93 3.5 179 6.8 419 15.8 777 29.4 998 37.7 28 1.1 2644 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 44 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 25: CALIFICACIÓN PROMEDIO DE LA CARRERA Opción de respuesta 5.0 6.0 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 7.0 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 8.0 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 9.0 9.1 Frecuencia Porcentaje 144 5.4 138 5.2 3 .1 6 .2 5 .2 7 .3 24 .9 13 .5 9 .3 18 .7 17 .6 315 11.9 25 .9 24 .9 27 1 35 1.3 83 3.1 24 .9 17 .6 52 2 34 1.3 337 12.7 43 1.6 41 1.6 37 1.4 38 1.4 91 3.4 36 1.4 34 1.3 17 .6 32 1.2 67 2.5 20 .8 45 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 10 No contestó/No supo/No recuerda Total 20 14 24 8 10 12 2 2 7 732 .8 .5 .9 .3 .4 .5 .1 .1 .3 27.7 2644 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 26: MÓDULOS NO ACREDITADOS Módulo Frecuencia % Desarrollo ciudadano 214 8.1 Todas 211 8 Manejo de espacios y cantidades 207 7.8 Proyección personal y profesional 202 7.6 Autogestión del aprendizaje 176 6.7 Resolución de problemas 173 6.5 Comunicación para la interacción social 163 6.2 Matemáticas 149 5.6 Procesamiento de información por medios digitales 131 5 Inglés 70 2.6 Representación simbólica y angular del entorno 67 2.5 Comunicación activa en inglés 64 2.4 Manejo de aplicaciones por medios digitales 62 2.3 Identificación de la biodiversidad 61 2.3 Comunicación en los ámbitos escolar y profesional 59 2.2 Interacción inicial en inglés 54 2 Análisis de la materia y energía 52 2 Representación gráfica de funciones 42 1.6 46 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Comunicación 37 1.4 Interpretación de fenómenos físicos de la materia 37 1.4 Español 35 1.3 Informática 35 1.3 Química 35 1.3 Manejo del proceso contable 26 1 Formación empresarial 25 0.9 Análisis derivativo de funciones 24 0.9 Manejo de circuitos eléctricos 24 0.9 Interpretación de normas de convivencia social 22 0.8 Biología 20 0.8 Física 20 0.8 Programación básica 19 0.7 Computación 16 0.6 Medición de variables eléctricas 16 0.6 Organización de empresas 16 0.6 Aplicación de matemáticas discretas 14 0.5 Contabilidad 14 0.5 Desarrollo e interpretación de planos y diagramas 14 0.5 Enfermería propedéutica 14 0.5 Manejo del proceso administrativo 14 0.5 Elaboración de documentos digitales avanzados 13 0.5 Identificación de la estructura y función del cuerpo humano Manejo de sistemas operativos 12 0.5 12 0.5 Mantenimiento de equipo de cómputo 12 0.5 Aplicación de la seguridad informática 11 0.4 Instalación de cableado estructurado 11 0.4 Identificación del proceso salud-enfermedad 10 0.4 Mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia 9 0.3 Manejo de técnicas de programación 8 0.3 Mantenimiento de sistemas hidráulicos 8 0.3 Tratamiento de datos y azar 8 0.3 Contextualización de fenómenos políticos económicos y 7 0.3 47 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa sociales Mantenimiento en sistemas de lubricación 7 0.3 Operación de circuitos electrónicos analógicos 7 0.3 Operación de circuitos electrónicos digitales 7 0.3 Programación estructurada 7 0.3 Programación orientada a objetos 7 0.3 Reparación de sistemas de suspensión 7 0.3 Dibujo de piezas asistido por computadora 6 0.2 Interpretación de documentación técnica 6 0.2 Mantenimiento en sistemas de dirección 6 0.2 Maquinado de piezas en torno y taladro 6 0.2 Operación de circuitos eléctricos y electrónicos 6 0.2 Primer modulo 6 0.2 Administración 5 0.2 Álgebra 5 0.2 Análisis de diseños y sistemas de información 5 0.2 Anatomía 5 0.2 Cálculo financiero 5 0.2 Desarrollo de dibujos mecánicos 5 0.2 Instalación de redes locales 5 0.2 Mantenimiento de sistemas neumáticos 5 0.2 Operación de la contabilidad bancaria 5 0.2 Operación de sistemas contables 5 0.2 Programación con sistemas gestores a base de datos 5 0.2 Segundo modulo 5 0.2 Conducta profesional y legislación en la salud 4 0.2 Derecho fiscal 4 0.2 Dibujo de planos de especialidades constructivas 4 0.2 Enfermería ambulatoria y hospitalaria 4 0.2 Enfermería pediátrica 4 0.2 Enfermería terapéutica-farmacológica 4 0.2 Instalación de maquinaria y equipo electrónico 4 0.2 Manejo de técnicas de atención al cliente 4 0.2 48 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Mantenimiento de sistemas automáticos 4 0.2 Mantenimiento de sistemas eléctricos 4 0.2 Mantenimiento en sistemas electrónicos 4 0.2 Administración de almacenes e inventarios 3 0.1 Administración de empresas 3 0.1 Análisis químico 3 0.1 Aplicación de la normatividad en materia de derecho fiscal 3 0.1 Aplicación del color en técnicas de composición 3 0.1 Automatización de sistemas hidráulicos y neumática 3 0.1 Electrónica 3 0.1 Enfermería geriátrica 3 0.1 Instalaciones eléctricas residenciales 3 0.1 Manejo de instrumentos de medición 3 0.1 Manejo del proceso mercantil 3 0.1 Mantenimiento a máquinas y circuitos 3 0.1 Mantenimiento de sistemas de enfriamiento 3 0.1 Análisis de fenómenos eléctricos y electromagnéticos y ópticos Análisis de los materiales 2 0.1 2 0.1 Análisis de tratamientos de aguas 2 0.1 Análisis instrumental 2 0.1 Análisis microbiológico 2 0.1 Análisis sensorial 2 0.1 Aplicación de procesos microbiológicos 2 0.1 Aplicación de técnicas constructivas 2 0.1 Aplicación de técnicas de supervisión y control 2 0.1 Construcción de base de datos 2 0.1 Control de emisiones automotrices 2 0.1 Cuarto modulo 2 0.1 Descripción de fenómenos macroeconómicos 2 0.1 Elaboración de dibujos mecánicos en 2D 2 0.1 Electromecánica 2 0.1 Enfermería en administración 2 0.1 Enfermería materno infantil y obstétrica 2 0.1 49 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Enfermería terapéutica-farmacológica 2 0.1 Enfriamiento de sistemas 2 0.1 Francés 2 0.1 Gestión de los servicios de enfermería 2 0.1 Historia 2 0.1 Instalación de sistemas eléctricos de fuerza y alumbrado 2 0.1 Interpretación de fenómenos microeconómicos 2 0.1 Manejo de herramientas 2 0.1 Manejo de normatividad para la construcción de empresas 2 0.1 Manejo del proceso mercadotécnico 2 0.1 Manejo del sistema administrativo empresarial 2 0.1 Mantenimiento de sistemas de suspensión 2 0.1 Muestreo y ensaye de materiales 2 0.1 Operación de micros e interfaces 2 0.1 Reclutamiento, selección y contratación de recursos humanos Reparación de sistemas de frenos 2 0.1 2 0.1 Adaptación de lente de contacto 1 0 Administración de consultorios y laboratorios dentales 1 0 Administración de crédito y cobranza 1 0 Administración de redes 1 0 Administración de sueldos, salarios y remuneraciones 1 0 Administración del ocio y tiempo libre 1 0 Administración financiera, reclutamiento, selección y contratación de recursos humanos Alimentos y bebidas 1 0 1 0 Análisis de alimentos 1 0 Análisis de la materia prima 1 0 Análisis físico químico 1 0 Anomalías de visión binocular 1 0 Aplicación de letra en logotipo y cartel 1 0 Aplicación de sistemas eléctricos de potencia 1 0 1 0 Aplicación de computadora técnicas de expresión gráfica por 50 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Aplicación de mercadotecnia a servicios turísticos 1 0 Atención a clientes 1 0 Atención a habitaciones y áreas públicas 1 0 Atención al huésped cliente 1 0 Autocad 1 0 Bioquímica 1 0 Cerámicas dentales 1 0 Ciudadanía civil 1 0 Comunicación social 1 0 Contextualización de datos 1 0 Control de agenda de trabajo 1 0 Control de costos en alimentos y bebidas 1 0 Control estadístico de proceso 1 0 Desarrollo de bosquejos y anteproyectos gráficos 1 0 Desarrollo de la contabilidad financiera 1 0 Desarrollo de páginas web 1 0 Descripción del ámbito aeronáutico 1 0 Diagnóstico de fallas en sistemas electrónicos 1 0 Dirección, herramientas, mantenimiento 1 0 Diseño de aplicaciones multimedia 1 0 Diseño de planos arquitectónicos 1 0 Edificación de estructuras 1 0 Educación física 1 0 Elaboración de dibujo de imitación 1 0 Elaboración de modelado básico en 3D 1 0 Elaboración de platillos mediterráneos 1 0 Elaboración de prostodoncias fijas 1 0 Electromagnetismo 1 0 Enfermería comunitaria 1 0 Enfermería en urgencias 1 0 Enfermería médico-quirúrgica 1 0 Filosofía 1 0 Fomentación cultural y deportiva 1 0 51 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Formación cívica y ética 1 0 Geometría analítica 1 0 Hospitalidad 1 0 Identificación de la conducta humana 1 0 Identificación de los elementos de auditoría 1 0 Inspección de la calidad de los materiales 1 0 Inspección y verificación de la seguridad industrial 1 0 Instalación de equipo, maquinaria y de control 1 0 Instalación de sistemas microprocesados 1 0 Instalación y operación de generadores y motores eléctricos Integración social 1 0 1 0 Interpretación de la relación metabólica de los organismos 1 0 Inyección de motores a gasolina 1 0 Manejo de aplicaciones básicas de robótica 1 0 Manejo de aplicaciones medio internet 1 0 Manejo de circuitos cerrados 1 0 Manejo de componentes electrónicos 1 0 Manejo de contabilidad administrativa 1 0 Manejo de la hoja de cálculo 1 0 Manejo de la simbología del dibujo de ingeniería en 2D 1 0 Manejo de técnicas de cómputo 1 0 Manejo de técnicas en expresión gráfica 1 0 Manejo de técnicas para la preparación de alimentos 1 0 Manejo del proceso de control de gestión 1 0 Manejo del proceso mercado-técnico 1 0 Manejo del proceso tributario personas físicas 1 0 Manejo del proceso tributario personas morales 1 0 Manejo del sistema administrativo empresarial 1 0 Mantenimiento de sistemas de inyección electrónica 1 0 Mantenimiento de sistema de frenos ABS 1 0 Medición de variables físicas 1 0 Montaje de cibercafés 1 0 Operación de elementos finales de control 1 0 52 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Operación de PLC's 1 0 Operación del proceso de auditoría en estados financieros 1 0 Operación del sistema de costos 1 0 Organización de la comunidad para el cuidado de la salud 1 0 Organización industrial 1 0 Planeación de proyectos de software 1 0 Preparación de alimentos 1 0 Proceso mercantil 1 0 Proceso salud-enfermedad 1 0 Programa y manejo de hojas web 1 0 Reflexión sobre el pensamiento y quehacer humano 1 0 Refrigeración y aire acondicionado 1 0 Representación de elementos eléctrico, electrónicos y electromagnéticos Revisión y servicio de sensores y actuadores 1 0 1 0 Seudocódigos 1 0 Sistemas de monitoreo por computadora 1 0 Tallado de lentes oftálmicos 1 0 Topografía 1 0 Trazo topográfico 1 0 Turismo 1 0 Venta de servicios complementarios 1 0 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 53 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 27: CÓMO TE SIENTES AL ABANDONAR TUS ESTUDIOS EN EL CONALEP Opción de respuesta Culpable por no haber estudiado lo suficiente No siento nada Enojado(a) conmigo mismo(a) Deprimido(a) y triste Frustrado(a) conmigo mismo(a) Aliviado(a) y feliz Que he perdido mi tiempo estudiando Enojado(a) con el plantel No contestó Total Frecuencia Porcentaje 726 27.5 575 21.7 469 17.7 309 11.7 281 10.6 120 4.5 96 3.6 62 2.3 6 .2 2644 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 28: SI TUVISTE BECA EN ALGÚN SEMESTRE DE TUS ESTUDIOS, ¿DE QUÉ TIPO ERA Y EN QUÉ SEMESTRE(S) LA(S) TUVISTE? Opción de respuesta No contestó Nunca tuve beca Excelencia académica CONALEP (20 o 40 días de salario mínimo) Oportunidades SEP - Media Superior Ver bien para aprender mejor (lentes) Otra De gobierno (estatal, municipal, etc.) Privadas o de alguna fundación Total Frecuencia Porcentaje 5 .2 1700 64.3 38 1.4 58 2.2 338 12.8 283 10.7 56 2.1 74 2.8 85 3.2 7 .3 2644 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 54 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 29: ¿CUÁL ES LA SITUACIÓN ESCOLAR DEL (DE LA) JEFE(A) DE TU FAMILIA O DE TU TUTOR? Opción de respuesta Frecuencia Porcentaje Secundaria terminada 1206 45.6 Carrera técnica o preparatoria terminada 585 22.1 Primaria terminada 515 19.5 Licenciatura o normal de maestros 207 7.8 terminada, o posgrado No sabe leer ni escribir, o no concluyó la 128 4.8 primaria No contestó 3 .1 Total 2644 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 30: GENERALMENTE LLEGABAS AL PLANTEL Opción de respuesta Frecuencia Tomando una línea de autobús, combi, pesero, taxi 1265 compartido Tomando dos o más líneas de autobús, combis, 510 peseros, taxi Caminando 490 Mi papá, un familiar o un amigo me lleva en su coche 172 En auto o motocicleta propia 101 En taxi individual 50 En bicicleta 35 Otro 19 No contestó 2 Total 2644 Porcentaje 47.8 19.3 18.5 6.5 3.8 1.9 1.3 .7 .1 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 55 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 31: ¿CUÁNTO TIEMPO TE LLEVABA TRASLADARTE DESDE TU CASA AL PLANTEL? Opción de respuesta Entre 5 y 30 minutos Entre 30 y 50 minutos Más de 50 minutos Menos de 5 minutos No contestó Total Frecuencia Porcentaje 1215 46 865 32.7 433 16.4 129 4.9 2 .1 2644 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 32: CAUSA PRINCIPAL PARA FALTAR A CLASES Opción de respuesta Frecuencia Por problemas de salud 391 Por no hacer o no haber terminado tareas, proyectos o 370 trabajos Por compromisos familiares o personales 255 Otra 182 Por problemas económicos 179 Por irme a divertir con los amigos(as) 177 Por problemas de transporte, lejanía del plantel 153 Por compromisos de trabajo 146 Por pereza, me quedaba dormido, me cerraban la puerta 104 Porque la escuela me aburre 91 Nunca falté 52 Embarazo 48 Fui suspendido algunos días por un problema de 37 indisciplina Total 2185 Porcentaje 17.9 16.9 11.7 8.3 8.2 8.1 7 6.7 4.8 4.2 2.4 2.2 1.7 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 56 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA ALUMNOS QUE NO APROBARON UNO O MAS MÓDULOS EN EL CONALEP TABLA 33: Edad Edad No contestó 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 34 35 36 38 41 42 45 46 Total Frecuencia 14 1 22 991 1,559 1,457 784 278 118 46 27 13 12 8 5 2 4 5 4 3 1 2 1 1 3 1 1 5 2 5,370 % 0.26 0.02 0.41 18.45 29.03 27.13 14.6 5.18 2.2 0.86 0.5 0.24 0.22 0.15 0.09 0.04 0.07 0.09 0.07 0.06 0.02 0.04 0.02 0.02 0.06 0.02 0.02 0.09 0.04 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 57 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 34: ACIERTOS LOGRADOS EN EL EXAMEN DE INGRESO AL CONALEP Opciones de respuesta No contestó 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 Frecuencia 1,402 698 55 70 42 54 117 82 56 91 71 180 50 87 68 51 129 50 65 75 49 158 31 52 39 72 61 59 36 54 31 113 15 % 26.11 13 1.02 1.3 0.78 1.01 2.18 1.53 1.04 1.69 1.32 3.35 0.93 1.62 1.27 0.95 2.4 0.93 1.21 1.4 0.91 2.94 0.58 0.97 0.73 1.34 1.14 1.1 0.67 1.01 0.58 2.1 0.28 58 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 36 25 25 44 11 28 37 15 152 6 40 8 19 55 14 12 28 15 176 18 12 11 13 71 15 13 5 17 51 2 5 3 2 21 3 4 0.67 0.47 0.47 0.82 0.2 0.52 0.69 0.28 2.83 0.11 0.74 0.15 0.35 1.02 0.26 0.22 0.52 0.28 3.28 0.34 0.22 0.2 0.24 1.32 0.28 0.24 0.09 0.32 0.95 0.04 0.09 0.06 0.04 0.39 0.06 0.07 59 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa 98 99 100 101 102 104 107 109 110 111 113 115 116 118 119 120 Total 8 6 47 2 1 3 2 1 4 1 2 2 1 1 1 13 5,370 0.15 0.11 0.88 0.04 0.02 0.06 0.04 0.02 0.07 0.02 0.04 0.04 0.02 0.02 0.02 0.24 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 35: CALIFICACIÓN PROMEDIO DE LA CARRERA Opciones de respuesta No contestó 5.00 6.00 6.10 6.20 6.30 6.40 6.50 6.60 6.70 6.80 6.90 7.00 Frecuencia 751 171 105 5 3 6 10 26 9 19 19 21 576 % 13.99 3.18 1.96 0.09 0.06 0.11 0.19 0.48 0.17 0.35 0.35 0.39 10.73 60 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa 7.10 7.20 7.30 7.40 7.50 7.60 7.70 7.80 7.90 8.00 8.10 8.20 8.30 8.40 8.50 8.60 8.70 8.80 8.90 9.00 9.10 9.20 9.30 9.40 9.50 9.60 9.70 9.80 9.90 10 Total 44 54 53 49 223 87 46 132 120 1,145 116 150 171 129 329 131 107 87 91 188 30 34 26 23 25 27 10 10 2 10 5,370 0.82 1.01 0.99 0.91 4.15 1.62 0.86 2.46 2.23 21.32 2.16 2.79 3.18 2.4 6.13 2.44 1.99 1.62 1.69 3.5 0.56 0.63 0.48 0.43 0.47 0.5 0.19 0.19 0.04 0.19 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 61 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 36: MÓDULOS NO APROBADOS Módulo Manejo de espacios y cantidades Resolución de problemas Autogestión del aprendizaje Desarrollo ciudadano Proyección personal y profesional Procesamiento de información por medios digitales Representación gráfica de funciones Comunicación para la interacción social Inglés Todos Interpretación de fenómenos físicos de la materia Análisis derivativo de funciones Comunicación activa en inglés Representación simbólica y angular del entorno Formación empresarial Programación básica Física Análisis de la materia y energía Interacción inicial en inglés Primer módulo Informática Interpretación de normas de convivencia social Segundo módulo Identificación de la biodiversidad Manejo de aplicaciones por medios digitales Programación con sistemas de gestores a base de datos Manejo de técnicas de atención al cliente Tercer módulo Manejo de sistemas operativos Cálculo financiero Operación de sistemas contables Descripción de fenómenos macroeconómicos Frecuencia Porcentaje 882 16.4 494 9.2 487 9.1 481 9 395 7.4 393 7.3 382 7.1 373 6.9 238 4.4 224 4.2 180 3.4 173 3.2 172 3.2 113 2.1 112 2.1 104 1.9 77 1.4 75 1.4 67 1.2 64 1.2 61 1.1 60 1.1 60 1.1 57 1.1 56 1 47 0.9 43 0.8 42 0.8 39 0.7 36 0.7 36 0.7 35 0.7 62 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Comunicación en los ámbitos escolar y profesional Tratamientos de datos y azar Química Maquinado de piezas en torno y taladro Elaboración de documentos digitales y avanzados Análisis de diseños y sistemas de información Desarrollo de dibujo asistido por computadora Manejo de circuitos eléctricos Contextualización de fenómenos políticos, económicos y sociales Aplicación de la seguridad en informática Enfermería ambulatoria y hospitalaria Mantenimiento de sistemas neumáticos Atención al comensal Comunicación Enfermería propedéutica Español Análisis de costos Aplicación de matemáticas discretas Mantenimiento de sistemas eléctricos Enfermería comunitaria Mantenimiento de sistemas de inyección electrónica Manejo de proceso mercantil Mantenimiento y revisión de sensores y actuadores Medición de variables eléctricas Análisis de los materiales Control estadístico de procesos Mantenimiento en sistemas de lubricación Operación de la contabilidad bancaria Enfermería terapéutica farmacológica Aplicación de la normatividad en derecho fiscal Mercadotecnia Biología Construcción de base de datos Contabilidad 34 34 32 31 30 29 28 27 26 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 0.5 0.5 0.5 0.5 24 24 24 23 23 23 23 22 20 20 19 19 18 18 18 17 17 17 17 16 15 15 14 14 14 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.4 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 63 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Instalación de redes Instalación de sistemas eléctricos de protección Manejo de proceso tributario de personas morales Manejo de técnicas de programación Mantenimiento de sistemas hidráulicos Computación Identificación del proceso salud-enfermedad Instalación de sistemas eléctricos de fuerza y alumbrado Manejo de sistema de contabilidad Mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia Operación de circuitos electrónicos digitales Anatomía y fisiología del cuerpo humano Bachillerato Enfermería materno-infantil Enfermería pediátrica Reparación de sistemas de suspensión Administración de almacenes e inventarios Calidad total Cuarto módulo Mantenimiento de sistema de enfriamiento Configuración de centralitas de baja capacidad Instalación de maquinaria y equipo electrónico Mantenimiento de equipo de cómputo y control Programación estructurada Asesorías complementarias Diagnóstico de servicio a sistemas de motores a gasolina Elaboración de dibujos mecánicos en 2D Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnético y ópticos Desarrollo de bosquejos y anteproyectos gráficos Francés Interpretación y tratamiento de la información Manejo del proceso mercantil Programación para equipos móviles Aplicación de mercadotécnica a servicios turísticos Control de costos de alimentos y bebidas 14 14 14 14 14 13 13 13 13 13 13 12 12 12 12 12 11 11 11 11 10 10 10 10 9 9 9 8 8 8 8 8 8 7 7 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 64 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Control de documentos Enfermería médico-quirúrgica Interpretación de fenómenos macroeconómicos Muestreo y ensaye de materiales Proceso contable de administración Quinto módulo Administración de sitios web Atención a habitaciones y áreas publicas Desarrollo e interpretación de planos y diagramas Fármaco-terapéutico Identificación de la estructura y función del cuerpo Interpretación de la relación de reacciones metabólicas de los organismos Macroeconomía Mantenimiento de dispositivos de control lógico Mantenimiento de máquinas eléctricas rotativas Mantenimiento del sistema de frenos Venta de servicios complementarios Autocad Control de agenda de trabajo Desarrollo de planos y programas Enfermería gineco-obstetricia Examen final Instalación y operación de motores y generadores eléctricos Manejo de componentes electrónicos Manipulación de sistemas lógicos de control Primero primaria Reparación de motores a combustión interna Sexto módulo Aplicación de técnicas constructivas Atención habitación y áreas públicas Bioquímica Farmacología Interpretación de documentación técnica Manejo de ensayes 7 7 7 7 7 7 6 6 6 6 6 6 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 65 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Manejo de la normatividad para la constitución de empresas Manejo de proceso tributario de personas físicas Manejo del proceso mercadotécnico Manejo del sistema administrativo empresarial Programación orientada a objetos Programación y control de producción Calidad en el servicio Enfermería en urgencias Enfermería geriátrica Instalación de cableado estructurado Mantenimiento preventivo de cómputo Maquinado de piezas en fresadora y cepillo Montaje y mantenimiento de antenas Proceso del control de gestión Recursos humanos Uso de instrumentos de medición de magnitudes eléctricas Administración del proceso compra-venta Álgebra Análisis de los procesos de Manufactura Aplicación de documentos digitales avanzados Aplicación del proceso de recursos Cálculo integral diferencial Control y prevención de accidentes Diagnóstico de fallas en equipo de cómputo Diagnóstico de fallas en sistemas eléctricos Diagnóstico de fallas en sistemas electromecánicos Enfermería de salud mental y psiquiatría Enfermería general Estadística y probabilidad Examen de admisión Geometría analítica Gestión de los servicios de enfermería Instalación de elementos de control Instalación de variables eléctricas Interpretación de circuitos electrónicos digitales 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 66 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Legislación en salud Literatura Manejo de la normatividad para la constitución de empresas Manejo de sistemas de control lógico Mantenimiento a sistemas de motor a diésel Mantenimiento de sistemas de dirección Mantenimiento de sistemas de emisiones automotrices Procesos estadísticos Representación de fenómenos químicos de la materia Sistema de contabilidad integral Sistema del manejo administrativo empresarial Administración de los recursos de oficina Aplicación de medidas de supervisión Aplicación en los procesos de soldadura Cableado estructurado Cambios físicos de la materia Circuitos analógico digitales Comerciales de alumbrado Comercialización de tiempos compartidos Comunicación en francés Comunicación en los ámbitos cultural y social Conservación de alimentos Control de emisiones automotrices Coordinación de servicios de hospedaje Descripción de la relación entre compuestos orgánicos y el entorno Diseño de robots Documentación personal y administrativa Electrónica digital Enfermería perinatal Fermentación de productos industriales Formación cívica y ética Identificación de elementos de auditoría Inspección de la seguridad e higiene Instalación de sistemas microprocesados 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 67 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Interacción de los compuestos orgánicos y su relación con el medio ambiente Interpretación de la evolución cultural Interpretación de la civilización Investigación acción participativa Manejo de herramientas Manejo de la simbología del dibujo de ingeniería Manejo del sistema de nómina integral Mantenimiento a transformadores Mantenimiento de máquinas de emergencia Mantenimiento en sistemas de refrigeración doméstica Maquinado de piezas asistido por computadora Maquinado de piezas por electroerosionadora Meteorología Microbiología Montaje de cibercafés Octavo módulo Operación de equipos de tratamiento de aguas residuales Operación de sistemas telemáticos Operaciones de micros e interfaces Organización de grupos y convenciones Preparación de platillos orientales Problemas algebraicos Procesamientos para la comunicación de medios Proceso salud-enfermedad Programación de videojuegos Promoción de servicios Químico-biológico Reacciones metabólicas de los organismos Reclutamiento de personal Representación gráfica de los cuerpos geométricos Revisión del control interno Sistema de enfriamiento Sistemas de aire acondicionado y cámaras frigoríficas Sistemas de transmisión y frenos 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 68 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa Tallado y decoración artística de frutas y verduras Transmisión manual 1 1 0 0 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 37: ¿CÓMO TE SIENTES DE SER "NO COMPETENTE" O HABER REPROBADO? Opción de respuesta Enojado(a) conmigo mismo(a). Culpable por no haber estudiado lo suficiente Preocupado(a), no voy a concluir la carrera Frustrado(a) Deprimido(a) y triste No siento nada Enojado(a) con el profesor Que he perdido mi tiempo estudiando No contestó Total Frecuencia 1,428 1,232 1,008 554 431 326 244 135 12 5,370 % 26.59 22.94 18.77 10.32 8.03 6.07 4.54 2.51 0.22 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 38: ¿Cuál fue tu primera opción para estudiar el bachillerato? Opción de respuesta Frecuencia CONALEP Bachillerato tecnológico en escuela pública (CBTI, CETI, CBTA, CETMAR, CECYT, CECYTE) Bachillerato general en escuela pública, Colegio de Bachilleres Otra Bachillerato general en institución privada No contestó Total % 4,293 439 79.94 8.18 288 234 109 7 5,370 5.36 4.36 2.03 0.13 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 69 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 39: SI TIENES BECA ESTE SEMESTRE ¿DE QUÉ TIPO ES? Opción de respuesta No tengo beca Oportunidades SEP - Media Superior De gobierno (estatal, municipal, etc.) Otra CONALEP (20 o 40 días de salario mínimo) Ver bien para aprender mejor (lentes) Excelencia académica Privadas o de alguna fundación No contestó Total Frecuencia 2,946 1,045 822 147 145 123 70 56 10 6 5,370 % 54.86 19.46 15.31 2.74 2.70 2.29 1.30 1.04 0.19 0.11 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 40: MIENTRAS QUE ESTUDIAS EN EL CONALEP ¿QUIÉN PAGABA TUS GASTOS? Opción de respuesta Frecuencia Todos mis gastos son pagados por mis papás o tutor Mis papás o mi tutor pagan la escuela y yo los gastos personales Solamente mi mamá Yo pago todos mis gastos Yo los de la escuela y mis papás o tutor los personales Familiares (tíos, hermanos y/o abuelos) Mi pareja Otro No contestó Total % 3,427 824 63.82 15.34 487 306 203 59 32 28 4 5,370 9.07 5.7 3.78 1.1 0.6 0.52 0.07 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 70 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 41. ¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE OCUPAN LA MAYOR PARTE DE TU TIEMPO? Principales actividades Frecuencia Jugar o practicar algún deporte con mis amigos 1,618 Estudiar 914 Asuntos familiares o de la casa 562 Leer, meditar, escuchar música 562 Trabajar para ganar un sueldo 504 Actividades sociales o culturales con amigos o 367 familiares Actividades de algún grupo juvenil 351 Apoyar en su trabajo a mis padres o tutores 265 Practicar juegos de mesa o salón con mis amigos 226 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 42: Causa principal para faltar a clases Opción de respuesta Frecuencia Por problemas de salud 1,300 Nunca falté 1,259 Por compromisos familiares o personales 689 Por no hacer o no haber terminado tareas, proyectos o trabajos 490 Por llegar tarde (no dejarme entrar al plantel, quedarme dormido, cerraban la 463 puerta, etc.) Por problemas económicos 302 Por compromisos de trabajo 296 Por irme a divertir con los amigos(as) 210 Otra 206 Porque la escuela me aburre 63 Fui suspendido algunos días por un problema de indisciplina 54 Embarazo 38 Total 5,370 % 24.21 23.45 12.83 9.12 8.62 5.62 5.51 3.91 3.84 1.17 1.01 0.71 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 71 Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa TABLA 43: Recibiste maltrato en el plantel Opción de respuesta Frecuencia No Sí, por algunos compañeros del salón Sí, por un profesor(a) Sí, por compañeros de otros semestres/carreras Sí, por algún personal administrativo o directivo del plantel No contestó Total % 4,670 359 162 91 87 86.96 6.69 3.02 1.69 1.62 1 5,370 0.02 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. TABLA 44: ¿CÓMO TE SIENTES DENTRO DE TU GRUPO CON TUS COMPAÑEROS? Opción de respuesta Integrada(o) A gusto Descontenta(o) Aislada(o) Insegura(o) Angustiada(o) Total Frecuencia 2,686 2,093 204 164 149 74 5,370 % 50.02 38.98 3.8 3.05 2.77 1.38 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013. 72