Dificultats d`Aprenentatge i Intervenció Psicopedagògica (2503)
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Universitat de les Illes Balears Dept. de Ciències de l'Educació. Dificultats d'Aprenentatge i Intervenció Psicopedagògica (2503) Psicopedagogia. Curs:Primer. (6+1,5 crèdits). Professora: Begoña de la Iglesia Mayol. Professora Ajudant d’Escola Universitària. Curs 2001-02 Objectius de l'assignatura 1. Adquirir el bagatge de coneixements i habilitats que capaciti de forma bàsica per el treball d'avaluació i educació d'alumnes amb dificultats d'aprenentatge. Específicament: - Coneixement teòric del concepte de dificultats d'aprenentatge problemàtica definitòria i etiològica. i la seva - Coneixements i habilitats per l'avaluació d’alumnes amb dificultats d'aprenentatge. - Coneixements i habilitats per a la confecció i posada en pràctica de programes d'educació per alumnes amb dificultats d'aprenentatge. - Coneixements, habilitats i actituds per la comunicació necessària al llarg del procés. 2. Promoure la capacitat de l'alumne-a per la "presa de decisions" en relació a les situacions en les que es trobarà com a futur professional a l'àmbit de les dificultats d'aprenentatge. 3. Obtenir un domini de la terminologia consubstancial amb la temàtica de l'assignatura, així com un coneixement de les fonts documentals pròpies d'aquesta disciplina. 4. Adquirir les habilitats i els coneixements que li permetin examinar, analitzar i avaluar críticament la literatura rellevant i participar en discussions, tant en grups reduïts com amplis, sobre temes relacionats amb el contingut de l'assignatura. CONTINGUTS CONCEPTUALS DE L'ASSIGNATURA LES DIFICULTATS D'APRENENTATGE: ASPECTES GENERALS: - Les dificultats d'aprenentatge en el marc de l’educació especial. Les dificultats d'aprenentatge: aspectes conceptuals i perspectiva històrica. Avaluació i dificultats d'aprenentatge. La família i les dificultats d'aprenentatge: Els aspectes socials i emocionals i les dificultats d'aprenentatge LES DIFICULTATS D'APRENENTATGE DE LA LECTURA - Contextualització i conceptualització - Com ens convertim en lectors experts? - - La consciència fonològica: què és? Com la podem treballar? Dificultats en l’adquisició de la lectura - Dislèxia fonològica - Dislèxia lèxica Com avaluam les dificultats d'â de la lectura? A partir de quins enfocaments podem intervenir? LES DIFICULTATS D'APRENENTATGE DE L'ESCRIPTURA - Contextualització i conceptualització - Estadis de l'aprenentatge de l'escriptura. Evolució. - Models explicatius del procés de l'escriptura - Dificultats en l’adquisició de l'escriptura - Disgrafia - Disortografia - Com avaluam les dificultats d'â de la lectura? - A partir de quins enfocaments podem intervenir? - Modalitats per a l'ensenyament de textos escrits. Propietats textuals. - Intervenció per a la millora de l'escriptura. LES DIFICULTATS EN LA COMPRENSIÓ LECTORA - Marc teòric (Contextualització) - Dificultats en la integració textual, per a desxifrar la informació d’un text. - Dificultats per a la comprensió profunda-El model de la situació (Perrig i Kintsch, 1985) - Per què aparaixen aquestes dificutats en la comprensió? - Com podem avaluar-les? - Com podem intervenir? LES DIFICULTATS À L'APRENENTATGE DE LES MATEMÀTIQUES - Marc teòric (Contextualització) - Dificultats en l’adquisició de les nocions bàsiques i principis numèrics. - Dificultats en les operacions de càlcul - Com ens convertim en alumnes competents en càlcul? - Com avaluar-les? - Com intervenir? - .Dificultats en la resolució de problemes - Com ens convertim en alumnes competents en la resolució de problemes? - Com avaluar-les? Com intervenir? Aspectes metodològics: Amb el pròposit d'aconseguir els objectius esmentats, els temes del programa es treballaran mitjançant els recursos següents: - Exposicions teòrico-pràctiques sobre els temes a càrrec de la professora i dels alumnes que decideixin preparar algun dels temes del programa. - Lectura obligatòria del llibre especificat i dels documents que s’aniran lliurant durant les sessions teòriques: (D'aquesta lectura, cada grup en prepararà una exposició a l'aula corresponent al capítol que el grup seleccioni) - González-Pienda, J.A i Núñez Pérez, J.C (coord.). Dificultades del aprendizaje escolar. Madrid: Pirámide. - Activitats pràctiques en petit grup proposades per la professora (cada dos dimarts). Aquestes activitats no hauran de ser realitzades per part d'aquells alumnes que entrin a formar part del programa especial voluntari de pràctiques. - Elaboració d’un diari personal on s’expliqui el procés de reflexió de l’alumne-a sobre cada un dels temes exposats a classe. Avaluació: L'avaluació d'aquesta assignatura es farà mitjançant: a) un exàmen final el mes de juny Per preparar aquest examen els alumnes s'han de basar, com a mínim, en les fonts següents: — Lectures obligatòries i Exposicions. — Explicacions de la professora i dels alumnes que exposaren temes concrets. — Activitats que s'han fet a les classes pràctiques i les conclusions arribades durant les sessions de discusió. b) Les activitats pràctiques duites a terme durant les clases pràctiques. c) Els resultats de activitats pràctiques realitzades en petit grup (no més de 4 alumnes). O resultat del programa especial voluntari de pràctiques- memòria. - La participació a classe I l’actitud demostrada davant l’assignatura I el tema que ens ocupa. - La presentació del diari personal. Els alumnes poden emprar les hores de tutoria per ampliar o reforçar l'assignatura o per fer qualsevol pregunta que s'hi relacioni. Per aprovar l’assignatura és requisit imprescindible acomplir tots el següents punts: 1.- Tenir aprovat l’exàmen final. 2.- Tenir aprovats els treballs resultat de les activitats en petir grup, o el programa especial de pràctiques. 3.- Haver assistit a un minim del 75% de les sessions de classes pràctiques els dies que correspongui al seu grup. Lectura Obligatòria: González-Pienda, J.A i Núñez Pérez, J.C (coord.). Dificultades del aprendizaje escolar. Madrid: Pirámide. *Nota: Tant la bibliografia com el temari seran objecte de negociació amb l'alumnat, a més de ser obert a canvis i actualitzacions en funció dels nous estudis sobre la temàtica en qüestió. BIBLIOGRAFIA. AGUILAR.A (1983). La dislexia como respuesta. EU. Barcelona. ALONSO.J (1991). Motivación y aprendizaje en el aula. Santillana. Madrid. ANTON.M.(1979). La psicomotricidad en el parvulario. Laia. Barcelona. ARDILA.A/ OSTROSKY.F (1988). Lenguaje oral y escrito. Trillas. Mexico. AUZIAS.M. (1975). Niños diestros niños zurdos. 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