UNIDA D1 SESIÓN 13/25 Resolvemos problemas contando hasta cinco En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a contar colecciones de hasta cinco objetos, para resolver problemas. Antes de la sesión Prepara las tarjetas con números hasta el 5. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Tarjetas numeradas del 1 al 5. Materiales del sector de Matemática: semillas, chapas, palitos, etc., 55 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Explora el uso de los números naturales hasta cinco para contar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Expresa, con material concreto, dibujos o símbolos, los números naturales hasta cinco a partir de situaciones cotidianas. Momentos de la sesión Inicio 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas preguntándoles sobre lo que aprendieron en la sesión anterior. Luego, pregúntales sobre la cantidad de algunas partes del cuerpo. Por ejemplo: ¿cuántos ojos tienen?, ¿cuántas orejas?, etc. Comunica el propósito de la sesión del día: aprenderán a contar colecciones de hasta cinco objetos para resolver problemas. Acuerda con los estudiantes las normas que facilitarán el trabajo en grupo y los ayudarán a aprender mejor 56 Desarrollo Presenta y escribe el siguiente problema en la pizarra o en un papelote: 65 minutos Los niños del segundo grado están organizados en grupos de trabajo. Si en cada grupo hay dos niñas y tres niños, ¿cuántos integrantes tiene cada grupo? Guía a los niños y a las niñas en la comprensión del problema. Para ello, léelo nuevamente en voz alta y plantea preguntas a fin de asegurar la comprensión. Motívalos a proponer cómo pueden resolver el problema y orienta las respuestas a la representación del problema con material concreto, la vivenciación y a través del dibujo. Guíalos en la resolución del problema, mediante la vivenciación. Luego de que los estudiantes hayan formado los grupos, pide que te acompañen en el conteo (¡uno!... ¡dos!... ¡tres!... ¡cuatro!... ¡cinco!). Pide que representen mediante un dibujo la respuesta del problema y que la expresen en voz alta. Por último, escríbela al pie de sus dibujos. Hay 5 int egrantes en cada grupo. Luego de resolver el problema, dibuja en la pizarra o en un papelote colecciones de uno, dos, tres, cuatro y cinco objetos, y escribe los números correspondientes. Invita a los estudiantes a leer la representación simbólica: ¡uno!... ¡dos!... ¡tres!... ¡cuatro!... ¡cinco! Es importante que orientes la lectura de los números indistintamente, no en orden, para que comprendan la cantidad que implica cada número y no los reciten como una secuencia verbal. Conversa y reflexiona con todos sobre cómo solucionaron el problema. 57 Plantea otras situaciones Cada estudiante deberá tener a su alcance materiales como semillas, chapas, palitos, etc., y las tarjetas numeradas. Indica las siguientes consignas: Cojan dos palitos y, luego, otros tres. Cuéntenlos. ¿Cuántos palitos hay? ¿Qué número les corresponde? 5 cinco Cojan cuatro semillas y, luego, otra más. Cuéntenlas. ¿Cuántas semillas hay? ¿Qué número les corresponde? 5 cinco Después de que los niños y las niñas representen la colección de las cantidades, observa y pídeles que realicen el conteo de cada colección. Fíjate que usen la tarjeta con el número correcto. Cierre 10 Vuelve a formular las preguntas del inicio: ¿cuántos ojos tienen?, ¿cuántas orejas?, ¿cuántos brazos?, ¿cuántos dedos tienen en cada mano?, para valorar el aprendizaje de tus estudiantes. Felicítalos por su trabajo. minutos 58