“Pequeñas “grandes” reparaciones del Centro Educativo desde el

“Pequeñas “grandes” reparaciones del Centro Educativo desde el
empoderamiento dinámico cultural”
La Escuela Técnica de Colonia ha tenido varios inconvenientes de índole edilicio y de
mantenimiento, que han puesto al proceso de aprendizaje en un sitio realmente
comprometido.
Por lo tanto, de manera casi espontánea, varios docentes de diferentes talleres y
programas, hemos propuesto una tarea colaborativa, rompiendo el paradigma de una
educación tradicional, aislada, donde los componentes y áreas han trabajado de manera
individual.
Siguiendo esta nueva filosofía del cooperativismo, hemos participado en una propuesta
que llevamos adelante invitando a nuestros alumnos, involucrando a los talleres, maestros
técnicos, docentes de áreas que se sintieran comprometidos y de acuerdo con esta tarea,
equipos de dirección, y medio en general.
1. Por qué: en primer lugar la conciencia del trabajo colaborativo en grupos que tienen
características individualistas es una herramienta fundamental a la hora de prepararlos
para la inserción socio – laboral.
La integración y socialización con otros grupos ha llevado a ampliar sus propios horizontes
y salir de sus “pequeñas realidades” en las que suelen sentirse sumergidos como en un
pozo sin fin....
Las estrategias para lograr el trabajo cooperativo entre el cuerpo docente y técnico nos ha
llevado a mantener reuniones de planificación, donde también evaluamos los por qués de
esta necesidad generada en nuestra Institución.
2. Para qué:La intención que motiva la propuesta es de generar un vínculo de
relacionamiento vinculado estrechamente a la tarea, a la aplicación de los conocimientos
adquiridos y en trabajo, y a la combinación armónica de fuerzas de los diferentes grupos
involucrados.
Tenemos un grupo integrado por FPB's de Construcción, EMT y EMP todos de la misma
Escuela Técnica, cuyos programas incluyen electrónica, electricidad, electrotecnia,
construcción y así se han reunido para lograr las reparaciones menores de una institución
que ha sufrido un deterioro importante, y que no ofrece las condiciones que debe disfrutar
todo estudiante y docente para el ejercicio denuestra labor.
Obviamente que los docentes y maestros técnicos estamos trabajando con ellos además de
dirigir sus tareas (siempre aquellas que involucren el aprendizaje y estén contenidas en las
prácticas educativas de los programas curriculares).
planteada y que será definida en función del marco conceptual y político del cual parten
sus autores. Los conceptos teóricos y definiciones políticas que subyacen a la propuesta,
deberán ser reflexionados y explicitados para lograr esclarecer el sentido de la práctica.
Prof. DJontaz / dianajontaz@gmail.com / 2016 /
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Citando el texto que es parte de nuestra bibliografía sugerida:
“... según King, “el fundamento social y económico de la cooperación consiste en la
organización del trabajo en interés de los que proporcionan el trabajo. La cooperativa
proporciona la oportunidad al factor trabajo de liberarse del estado de dependencia en
que él se encuentra frente al factor capital.” (Mladebatz, G; 1969: p. 38)
Siguiendo con esta línea de pensamiento, encontramos a Herman Schulze (1808-1883).
Era un ferviente creyente en que sólo por la vía de la educación y por la consolidación de
la actividad del individuo se podía elevar la vida de la sociedad. En una carta que le
escribe a Bernstein señala que la educación nos enseña a gobernarnos tanto en la vida
privada como en la vida pública y que la sociedad no puede prosperar sino es mediante
la unión de todas las actividades humanitarias, económicas y políticas...”
Ref: Revista Estudios Cooperativos Año 15 Nº 1 - Unidad de Estudios Cooperativos - UDELAR
Qué:
•
El objetivo general está fijado por las reparaciones menores de la Escuela.
Pedagógicamente nos brinda nuevas herramientas sobre el TC (Trabajo Colaborativo) y los
resultados socializadores que obtenemos a partir de pequeñas experiencias.
•
Los objetivos específicos se refieren a las tareas concretas que deben realizar cada
grupo, vinculados estrechamente a su Proyecto de trabajo para el año e incluso a su
proyecto de egreso para aquellos grupos que culminan este año.
A partir de esta experiencia absolutamente innovadora en la Escuela y en la zona, ya que
nos encontramos sumando en un trabajo cooperativo, absolutamente integrado, grupos y
subgrupos de diferentes formaciones, y por lo tanto correspondientes a diferentes planes
dentro del CETP, buscamos una nueva teorización y aplicación de u modelo formativo que
trascienda a los componentes y materias, tomando el “todo” con la responsabilidad y
compromiso que implica.
- Con quiénes: Las actividades son dirigidas y acompañadas por los docentes que nos
sentimos afectados a ello y por los maestros técnicos, además de nuestros alumnos.
Se han distribuído grupos de trabajo de acuerdo a su conocimiento, rama de formación y
aportes reales que pueden efectivamente hacer a esta empresa.
Prof. DJontaz / dianajontaz@gmail.com / 2016 /
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- Cómo:
• se ha elaborado una memoria descriptiva de las acciones a llevar a cabo,
• listado de materiales a requerir
• definición de grupos de trabajo acorde a las tareas previstas (de acuerdo a su
formación)
• tiempos de intervención de cada grupo
• lugar específico donde intervendrán
- Dónde: el proyecto tiene y tendrá lugar en la Escuela Técnica de Colonia, donde estamos
evaluando y poniendo en consideración de las autoridades pertinentes los arreglos
mayores que deben realizarse, proceso que se lleva muy lentamente, por la burocracia
imperante y la aparente desmotivación de los actores políticos, fuera del discurso y la
retórica.
Finalmente, para esta instania, rescato lo siguiente:
“...La autonomía se aprende ejerciéndola, por lo que se torna necesario advertir que
plantearla como práctica no implica desconocer la responsabilidad que como docentes
nos compete, por lo que nunca debería leerse autonomía como abandono, por el
contrario requiere de una presencia docente que de confianza a los estudiantes en las
decisiones que toman, así estar presente para marcar dificultades o reorientar el trabajo.
Como concepto relacional, la autonomía requiere del otro tanto para su ejercicio como
para su aprendizaje, así como nos conformamos como humanos junto con otros, nos
hacemos autónomos junto con otros...”
Ref.: *- Lic. en Ciencias de la Educación –FHCE-UdelaR, Magíster en Ciencias Sociales con
Orientación en Educación –FLACSO Argentina. Docente G. 2 de la Unidad de Estudios
Cooperativos – SCEAM –UdelaR. fstevenazzi@gmail.com
Prof. DJontaz / dianajontaz@gmail.com / 2016 /
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