Undécimo ASIGNATURA: Inglés FECHA: Agosto 19

COLEGIO TERESIANO
MATRIZ DE VALORACIÓN-EVALUACIÓN
ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Inglés
DOCENTE: Milos Poznanovic
CONTENIDOS MEDIATICOS
Use of passive and patterns after passive reporting verbs; i.e, that + clause or
infinitive.
Practice of this grammar Use of English part 4 task
Talking about vocabulary for festival and celebrations, features of festivals.
Talking about types of gadget or device.
Use of words and collocations connected with uses of gadgets.
Explaining the confusion between check, supervise and control.
Use of different reporting verbs
Reading the book: The picture of Dorian Gray.
GRADO: Undécimo
FECHA: Agosto 19–Noviembre 14
PERIODO ACADÉMICO: Tercero
PROCESOS PET PROVINCIAL
Dimensión
Dimensión
Dimensión
Dimensión
COMPETENCIAS BÁSICAS Y TRANSVERSALES
Cognitiva: Inferencias - Análisis y síntesis –Deducción
Relacional: Inteligencia colectiva
comunicación asertiva
Volitiva: Desarrollo de la imaginación - Autorregulación
de Trascendencia: Interiorización-conocimiento propio
CB: 4,
S: 1,
R: 6
CB: 7,
S: 5,
R: 3
CB: 8,
S: 6,
R: 1
CT: 8,
S: 6,
R: 9
Niveles de Desempeño
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPRENSIÓN
LECTORA
Y
AUDITIVA:
Analiza las estructuras gramaticales que
usan la voz pasiva, y los verbos
informativos en textos orales y escritos,
con
perseverancia,
objetividad,
optimismo, flexibilidad.
PRODUCCIÓN ESCRITA Y ORAL:
Evalúa la gramática del uso de inglés y el
vocabulario que se usa para la tecnología
y los aparatos y en dinámicas de grupo:
Mesa redonda, debates, foro, Phillips 6-6,
y conversatorios, asumiendo una postura
respetuosa y crítica frente a la diversidad
de pensamientos e ideas.
SUPERIOR (96%-100%)
ALTO (80%-95%)
BÁSICO (64%-79%)
BAJO (0%-63%)
*Analiza estructuras gramaticales que usan la voz
pasiva en los textos que escucha, con seguridad,
solidez y respeto hacia otras opiniones.
*Clasifica estructuras gramaticales que usan la
voz pasiva en los textos que escucha,
asumiendo una postura respetuosa y crítica
frente a la diversidad de pensamientos e
ideas.
*Relaciona estructuras gramaticales que usan
la voz pasiva en los textos que escucha,
cooperando
para
construir
conocimiento
compartido.
*Compara estructuras gramaticales que usan
la voz pasiva en los textos que escucha,
procurando silencio y ambiente de trabajo.
*Deduce verbos informativos en textos orales y
escritos, iniciando nuevas conversaciones en el
salón de clase y en general en el colegio de manera
propositiva y convincente.
*Logra objetivos claros, gracias al reconocimiento
de debilidades y fortalezas, para tomar decisiones.
*Evalúa la gramática del uso de inglés en los textos
orales con actitud respetuosa y solidaria aportando
a su formación personal y a la de sus compañeras.
*Define el vocabulario que se usa para la
tecnología y los aparatos en los textos orales y
escritos con perseverancia, objetividad, optimismo,
flexibilidad.
*Evalúa verbos informativos en textos orales y
escritos, iniciando nuevas conversaciones en
el salón de clase y en general en el colegio
manteniéndose en la realización de sus metas.
*Propone con su grupo las fortalezas que tiene,
y aplica técnicas para superar dificultades.
*Analiza la gramática del uso de inglés en los
textos orales creando nuevas realidades,
ambientes, relaciones, hábitos, rituales en el
salón de clase y en general en el colegio.
*Analiza verbos informativos en textos orales y
escritos, iniciando nuevas conversaciones en
el salón de clase y en general en el colegio con
actitudes de servicio y compañerismo.
*Muestra con sus actitudes interés en mejorar
sus capacidades y potencialidades.
*Compara la gramática del uso de inglés en
los textos orales asumiendo una postura
respetuosa y crítica frente a la diversidad de
pensamientos e ideas.
*Plantea y verifica el vocabulario que se usa
para la tecnología y los aparatos en los textos
orales y escritos, comunicando sus ideas de
manera clara y precisa.
*Clasifica el vocabulario que se usa para la
tecnología y los aparatos en los textos orales y
escritos, adaptándose a situaciones nuevas y
conviviendo en la diferencia.
*Defiende respetuosamente su individualidad, se
confronta y adapta a su realidad inmediata.
*Propone estrategias de diálogo
misma, con el otro y con Dios.
ella
*Con sus actitudes muestra que acoge con
amor su historia personal.
*Expresa con otros equipos el conocimiento
adquirido y se enriquece con el aporte de otros.
*Usa el conocimiento compartido a partir del
trabajo en equipo.
*Desarrolla aportes que enriquecen el trabajo
en equipo.
*Propone en forma fluida pensamientos,
emociones, vivencias, opiniones y creaciones
dentro de su proyecto de aula.
*Diferencia los aportes y vivencias de sus
compañeras en torno al proyecto de aula.
*Explica el conocimiento y da coherencia y
cohesión
a
sus
pensamientos,
emociones,
vivencias, opiniones y creaciones dentro de su
proyecto de aula.
con
*Identifica verbos informativos en textos
orales
y
escritos,
iniciando
nuevas
conversaciones en el salón de clase y en
general en el colegio de manera cooperativa.
*Establece las necesidades
proceso de aprendizaje.
dentro
de
su
*Describe la gramática del uso de inglés en los
textos orales respetando, concertando y
colaborando con los demás.
*Relaciona el vocabulario que se usa para la
tecnología y los aparatos en los textos orales y
escritos, asumiendo actitud de escucha,
aportando y valorando otras opiniones.
*Describe la importancia de entrar en relación
consigo misma.
*Selecciona su equipo de trabajo cumpliendo el
rol asignado.
*Identifica los aportes y vivencias de sus
compañeras en torno al proyecto de aula.
SENTIDO INTERCULTURAL:
Analiza
y
valora
celebraciones
y
festividades interculturales en contextos
de creación literaria, aceptando la
diferencia como una riqueza.
*Clasifica las ideas y características de las
diferentes celebraciones de otras culturas en los
textos, aceptando la diferencia como una riqueza.
Reading the book: The picture of Dorian Gray.
*Relaciona las diferentes celebraciones de
otras culturas en los textos, comunicando sus
ideas de manera clara y precisa.
Reading the book: The picture of Dorian Gray.
*Critica respetuosamente
compañeras
*Evalúa a
respetuosa.
el
trabajo
Total horas del periodo: 40
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPRENSIÓN LECTORA Y AUDITIVA:
Analiza
las estructuras gramaticales que usan la voz pasiva, y los verbos
informativos en textos orales y escritos, con perseverancia, objetividad,
optimismo, flexibilidad.
PRODUCCIÓN ESCRITA Y ORAL:
Evalúa la gramática del uso de inglés y el vocabulario que se usa para la tecnología
y los aparatos y en dinámicas de grupo: Mesa redonda, debates, foro, Phillips 6-6,
y
conversatorios, asumiendo una postura respetuosa y crítica frente
a la
diversidad de pensamientos e ideas.
SENTIDO INTERCULTURAL:
Analiza y valora celebraciones y festividades interculturales en contextos de
creación literaria, aceptando la diferencia como una riqueza.
de
sus
sus
compañeras
de
forma
*Compara las diferentes celebraciones de otras
culturas en contextos creativos, descubriendo
que la pluralidad cultural y la diferencia son
una gran riqueza, desde una postura proactiva.
Reading the book: The picture of Dorian Gray.
*Describe las diferentes celebraciones de otras
culturas en los textos trabajados en clase,
manteniendo una posición flexible y serena
frente a las ideas de otros.
Reading the book: The picture of Dorian Gray.
*Crea estrategias de integración de sus
compañeras en las actividades que realiza.
*Hace conexiones
compañeras.
cordialmente
con
ROTOCOLO TERCERA UNIDAD Agosto 19 – Noviembre 14
UNDÈCIMO GRADO
PROCESO
PROCEDIMIENTOS
MODALIDADES
DEL TRABAJO
RECURSOS
TIEMPO
EMPLEADO
MODALIDAD DE
EVALUACIÓN
PRODUCTO FINAL
FECHA
RelaciónClasificación
Comentario
Mapa de ideas
Individual /
parejas
Texto guía
Textos
complementarios
7
Autoevaluación
Co-evaluación
Febrero
a abril
Motivación
Test
Lluvia de ideas
Individual /
equipo
Textos
complementarios
2
Descripción
Análisis
Juego de roles
Informes
Entrevistas
Sinopsis
Parejas / equipo
Individual
Parejas / equipo
Individual
Texto guía /
complementarios
8
Autoevaluación
Co-evaluación
Heteroevaluación
Autoevaluación
Co-evaluación
Heteroevaluación
Presentación de
ejercicios
Evaluación escrita
Evaluación oral
Exposición de ideas /
opiniones
Febrero
a abril
Conocimiento
propio
Inteligencia
colectiva
Cuestionario
Bitácora
Concursos
Debates
Técnicas de
trabajo
cooperativo
Individual
Cuestionarios
2
Autoevaluación
Equipo
Equipo
Equipo
Texto guía /
complementarios
10
Autoevaluación
Co-evaluación
Heteroevaluación
Presentación de:
Juegos de roles
Informes
Entrevistas
Sinopsis
Presentación de
bitácora
Presentación de
debates
Aplicación de
técnicas de trabajo
cooperativo
Participación en
concursos
Amistad
Proyecto
colaborativo
Velada
Equipo
Equipo
Textos
complementarios
7
Autoevaluación
Co-evaluación
Heteroevaluación
Enero a
abril
Sentido
intercultural
Lluvia de ideas
Mesa redonda
Controversias
Equipo
Equipo
Equipo
Texto guía /
complementarios
4
Co-evaluación
Heteroevaluación
Presentación de
proyecto
Presentación de
velada
Participación en:
Lluvia de ideas
Mesa redonda
controversias
Enero a
abril
Enero y
abril
Enero a
abril
Enero a
abril
sus