construeix – dinàmiques desenvolupament competències

 CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS TREBALL EN EQUIP QUAN ESTIC EN GRUP Quan estic en grup sóc una d’aquelles
persones que:
a. passa desapercebuda
b. participo en el que puc
c. tinc influencia sobre les meves companyes
Quan en el grup s’ha de fer una feina:
a. Sempre em toca a mi
b. Aporto les meves idees
c. La fan les altres
Aportar opinions i informació al grup perquè funcioni és molt important, per això
jo:
a. No dic res perquè no m’atreveixo
b. Dic el que penso, com les altres
c. Sempre parlo jo
En el grup, amb quina d’aquestes actituds t’identifiques més?
a. Normalment estic passiva i callada
b. Sempre tinc alguna idea bona
c. M'agrada que es faci el que jo dic
Quan en el grup hi ha un problema jo:
a. Gaire bé mai me n’adono
b. Escolto a les altres i aporto alguna solució
c. Gaire bé sempre porto la contraria a les altres
1 CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS DINÀMICA COOPERACIÓ INDICACIONS Núm. de participants: Grup a partir de 5
persones
Durada: 40 minuts
Àmbit: sala amb taules i cadires per a les
participants
Material: Paper i bolígraf per a
participant i una pissarra o papelògraf
cada
Requisits: La dinamitzadora ha de tenir present el contingut dels materials
d’introducció a les competències i el de treball de les competències que es posen en
joc mitjançant la dinàmica.
OBJECTIUS
Mostrar l’eficiència del treball en equip
DESENVOLUPAMENT
Primera part: es fa un recull de paraules relacionades amb el perfil o perfils
professionals de les participants del grup:
Les participants van escrivint en un full totes les paraules que van sortint. Una vegada
que s’hagi finalitzat es recullen aquests fulls.
Segona part: la dinamitzadora comunica la següent consigna:
“Ara que tens fresques les paraules, disposes de 10 minuts per intentar recordar totes
les paraules”
En un altre full en blanc cada participant ha d’intentar escriure el màxim de paraules
que recordi i una vegada finalitzat el temps l’ha de lliurar a la dinamitzadora
Tercera part: La dinamitzadora comunica una nova consigna: "Uneix-te al company/a
que tens al teu costat, teniu 10 minuts més per recordar conjuntament el màxim de
paraules possibles. Ànim!!!!” Es fa el mateix que abans i en un altre full en blanc es
recull el resultat de les paraules trobades en parella.
Quarta part: Finalment es farà l’exercici amb la col·laboració de tot el grup i es farà
una llista de recull conjunta. Es pot fer el recull a la pissarra.
Finalment es reflexionarà conjuntament sobre la dinàmica, comparant els resultats de
cada part de l’exercici: individual, en parella i en grup.
2 CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS Full de recull de paraules:
___________
___________
___________
___________
__________
___________
___________
___________
___________
__________
___________
___________
___________
___________
__________
___________
___________
___________
___________
__________
___________
___________
___________
___________
__________
___________
___________
___________
___________
__________
___________
___________
___________
___________
__________
___________
___________
___________
___________
__________
___________
___________
___________
___________
__________
___________
___________
___________
___________
__________
___________
___________
___________
___________
__________
3 CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS FITXA DE CONCLUSIÓ
1. Núm. de paraules recordades individualment:
Núm. de paraules recordades en parella:
Núm. de paraules recordades entre totes:
2. Quin mecanisme has utilitzat quan havies de fer la tasca tu sola per recordar
les paraules?
3. En parella, com us heu organitzat?:
4. Quines diferències hi ha hagut en l’execució de la tasca en cada cas? Quina ha
tingut millors resultats i per què?
5. En quina de les situacions t’has sentit més còmoda? Per què?
4 CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS 6. Exemple d’una situació laboral que ens obligui a posar en joc amb èxit les
competències que han sortit a partir de la dinàmica que hem treballat.
5 CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS DEFINICIÓ – CONCLUSIONS TREBALL EN EQUIP Què vol dir per a tu treballar en equip?
Pensa en alguna experiència de treball en equip que recordis que va funcionar bé i
6 una que creguis que ho haguessis fet millor tu sola.
Quins avantatges
treballar en equip?
creus
que
té
Quines dificultats?
Quan treballo en equip jo aporto:
molt:
Quan treballo en equip em costa:
Perquè un treball en equip funcioni bé crec que és imprescindible que:
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS TREBALL EN EQUIP EL RUMOR Escriu l’últim missatge que has escoltat:
7 Aquest és el missatge original:
"Dicen que 483 personas están atrapadas bajo un
derrumbe, después que pasó el ciclón se inició el
rescate. Se han movilizado miles de personas llevando
medicinas, vendas y otros elementos. Pero dicen que la
gente atrapada no fue por accidente, sino que fue un
secuestro, pues hay gente de mucho dinero entre los
atrapados."
Què penseu que ha passat?
Què es recorda més?
Què es perd?
Com ens arriben els esdeveniments i les notícies? Com els transmetem?
Reflexiona sobre alguna experiència similar en la teva vida. Com et sentires?
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS HOJA DE OBSERVACIÓN: "Dicen que 483 personas están atrapadas bajo un derrumbe, después que pasó el ciclón se inició el
rescate. Se han movilizado miles de personas llevando medicinas, vendas y otros elementos. Pero
dicen que la gente atrapada no fue por accidente, sino que fue un secuestro, pues hay gente de
mucho dinero entre los atrapados."
Voluntario 1
AUMENTO de la información
OMISIONES de la información
DISTORSIONES de la información
2
3
4 5
6
8 CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS COMUNICACIÓ – I TU QUÈ VEUS? 9 CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS COMUNICACIÓ – VERBAL I NO VERBAL Objetivo: vivenciar cómo se dificulta la
capacidad de comprensión del mensaje
en relación al tipo de comunicación que
se establece.
Lugar: aula normal para 10-20 pers.
Tiempo: 30 minutos
Desarrollo: el facilitador prepara dos
dibujos que deberá facilitar al
interlocutor de la dinámica
Tamaño del grupo: Ilimitado
Material: hojas en blanco / papel con 2
dibujos
elegir dos voluntarios del grupo para el dibujo num 1
elegir dos voluntarios del grupo para el dibujo num 2
DIBUJO Nº1:
 El emisor se coloca al fondo del aula, y el receptor en la pizarra preparado
para representar en la pizarra el mensaje del emisor.
 Consigna: el receptor puede mantener contacto visual con el emisor y
puede hacerle preguntas para aclarar si ha comprendido bien el mensaje y
si está representando correctamente lo que el emisor comunicó.
DIBUJO Nº2:
 El emisor se coloca al fondo del aula, y el receptor en la pizarra preparado
para representar en la pizarra el mensaje del emisor.
 Consigna: el receptor NO puede mantener contacto visual con el emisor y
NO puede hacerle preguntas para aclarar si ha comprendido bien el
mensaje y si está representando correctamente lo que el emisor comunicó.
SOLAMENTE puede escuchar con atención el mensaje y representar LO
QUE ENTIENDE. El emisor debe transmitir el mensaje de la forma más
clara y concisa posible para que el receptor pueda (sin preguntar y sin
establecer contacto visual) representar el mensaje en la pizarra con la
mayor exactitud posible.
CONCLUSIONES:
 Qué diferencias hay entre la primera dinámica (dibujo 1) y la segunda
dinámica (dibujo 2)? Concluir con los conceptos y definición de
“comunicación verbal” y poner ejemplo; “comunicación bidireccional” y
poner ejemplo (cuando emisor y receptor comunican y escuchan a la vez,
por teléfono es comunicación verbal y presencial es comunicación verbal
y no verbal (hay que tener en cuenta cómo influye la comunicación verbal
(ej: si bostezo, por tlf no se ve, pero cara a cara si, y es un dato
10 CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS importante). Comunicación “unidireccional” y poner ejemplo: (mensaje
contestador es un ejemplo de comunicación unidireccional, puedes
escuchar pero no puedes preguntar nada al contestador, debes comprender
el mensaje, y el emisor al dejar mje debe ser lo suficientemente claro si
quiere asegurarse que el recpetor lo entienda).
Ejemplos pràcticos: pedir a las participantes que piensen en situaciones laborales,
en practicas, en entrevista, en surt, en el ámbito personal, etc para poder
EJEMPLIFICAR cada caso de esta dinámica (dibujo 1 y dibujo 2).
11 CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS DIBUJO 1: CONSIGNAS PARA QUIEN DIBUJA: 


Escucha las indicaciones de la otra persona e intenta dibujar exactamente lo que te diga. Puedes hacer las preguntas que necesites para comprobar que entiendes qué tienes que dibujar y cómo hacerlo. Puedes girarte, mirarla y pedirle que te más información con gestos, mímica, etc. CONSIGNAS PARA QUIEN DESCRIBE: 


Describe el siguiente dibujo de la manera más precisa posible para que la otra persona pueda reproducir el mismo dibujo en la pizarra sin haberlo visto. Responde a las preguntas que la persona que dibuja te haga para que ella pueda entender lo que tiene que dibujar. Puedes utilizar el lenguaje verbal (palabras) y no verbal (gestos, mímica, etc.) 12 CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS DIBUJO 2: CONSIGNAS PARA QUIEN DIBUJA: 


Escucha las indicaciones de la otra persona e intenta dibujar exactamente lo que te diga. NO puedes hacer las preguntas que necesites para comprobar que entiendes qué tienes que dibujar y cómo hacerlo. No puedes hablar. No puedes girarte, mirarla y pedirle que te más información con gestos, mímica, etc. CONSIGNAS PARA QUIEN DESCRIBE: 

Describe el siguiente dibujo de la manera más precisa posible para que la otra persona pueda reproducir el mismo dibujo en la pizarra sin haberlo visto. No respondas a las preguntas que la persona que dibuja te haga, no puede preguntarte nada aunque no lo entienda ni girarse. 13