Programa asignatura CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDÁCTICA Titulación. Especialidad Maestro. Especialidad Educación Infantil Código 45019 Tipo Obligatoria Curso Créditos 2º ºº º 4,5 Anual/Cuatrim. C2 Curso académico 2008/09 COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO ADQUIERE /OBJETIVOS • Conocer el concepto actual de Ciencia y algunas de sus definiciones. • Conocer las principales características de la Ciencia. • Conocer el Sistema de las Ciencias. • Conocer los principales avances científicos y encuadrarlos dentro de su momento histórico y social. • Obtener una visión global de la evolución histórica de la cultura y del desarrollo tecnológico. • Conocer la metodología científica. • Conocer la evolución histórica de la enseñanza de las Ciencias Naturales y las tendencias actuales. • Analizar y aplicar los distintos modelos de enseñanza/aprendizaje de las ciencias. • Diseñar y realizar una investigación en el aula. • Concienciar al alumno (futuro profesor) en la necesidad de saber ciencia y transmitirla. CONTENIDOS TEMÁTICOS TEMA 1. CONCEPTO DE CIENCIA. Definición de Ciencia. Características de la Ciencia. Principios fundamentales de la Ciencia. Clasificación de las Ciencias. Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Naturales. Aspecto interdisciplinar de la Ciencia. TEMA 2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA CIENCIA. Hominización y cultura material. La Ciencia y la Tecnología en la época clásica. La Ciencia en la Edad Media. El Renacimiento. La Revolución industrial. La Ciencia en el siglo XX: la era atómica y la revolución informática. Revisión histórica en la enseñanza de las Ciencias. Relación ciencia - tecnología-sociedad. TEMA 3. EL MÉTODO CIENTÍFICO. Introducción. Postulados básicos del método científico. Aplicación del método científico en la Educación Infantil. TEMA 4. LOS MODELOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA ESCUELA. Transmisión y recepción. El aprendizaje por el descubrimiento. La investigación en el aula. Puesta en práctica de una investigación en el aula. TEMA 5. EVALUACIÓN. Concepto y función de la evaluación. Tipos de evaluación en Ciencias. MODELO DOCENTE. El desarrollo del trabajo en el aula está basado en la explicación por parte de la profesora de los contenidos y la participación activa del alumno en clase, tanto de forma individual como en equipo, que conlleva la realización un trabajo de investigación en el aula. Para la realización de la investigación es necesaria la asistencia asidua del alumno/a a clase. En aquellos casos en los que el alumno/a no pueda realizar la investigación es necesario hablar con la profesora al inicio de la asignatura. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Barrón Ruiz, A. (1991). ediciones.276 pg. Aprendizaje por descubrimiento. Amarú Bell, J. (2002). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Benlloch, M.(1992). Ciencias en el parvulario. Editorial Piados Educador.136 pg. Callejo, J. (2001). El grupo de discusión: Introducción a una práctica de investigación. Cañal, P.; Lledó, A.I.; Pozuelos, F.J.; Travé, G. (1997). Investigar en la Escuela: elementos para una enseñanza alternativa. Díada Editora, S.L. 342pg. Castro, J.A. (2001). Metodología de la investigación I. Fundamentos. Castro, J.A. (2002). Metodología de la investigación II. Diseños. Fernández et al., (2001). Modelos didácticos y enseñanza de las ciencias. Fernández Uría, E. (1979). Estructura y Didáctica de las Ciencias. Ed. Servicio de publicaciones del Ministerio de Educación. 378 pg. Guisásola Aranzabal, J.; Pérez de Eulate, L. (2001). Investigaciones en didáctica de las Ciencias Experimentales basadas en el modelo de enseñanza-aprendizaje como investigación orientada. Servicio editorial. Universidad del País Vasco. 278 pg. Harlen, W. (1994). Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias. Ed. Morata, S.L. segunda edición. 350 pg. Imbernon. ( 2002). La formación del profesorado. investigación educativa como herramienta de Lacueva A.(2000). Ciencia y Tecnología en la Escuela. Editorial Popular.220pg. Lillo, J.; Redonet, L.F. (1985). Didáctica de las Ciencias Naturales. Editorial Ecir. 398 pg. Mérida Serrano, R. (2001). Investigando en educación infantil: los mapas preconceptuales. Perales Palacios, F.J.; Cañal de León, P. (2000). Didáctica de las Ciencias Experimentales. Editorial Marfil. 703 pg. Pérez, C., Díaz P. ; Echevarría, I.; Moretín, M.; Cuesta M. (1998). Centros de Ciencia. Espacios interactivos para el aprendizaje. Servicio editorial. Universidad del País Vasco. 241 pg. Porland, R.; García, E., Cañal, E. (1995). Contructivismo y enseñanza de las ciencias. Editorial Diada, S.L. 200 pg. Porlán, R.; Rivero A. (1998). El conocimiento de los profesores. Editorial Díada, S.L. 213 pg. Pozo, J.I.; Gómez Crespo, M.A. (2000). Aprender y enseñar ciencias. Ediciones Morata. 329 pg. Tojar, J.C. (2001). Planificar la investigación educativa. Una propuesta integrada. Villas Tinoco, S.; Montiel Torres, F. (2000). Historia, Ciencia y Tecnología. Ed. Servicio de publicaciones e intercambio científico de la Universidad de Málaga. 494 pg. Weissmann, H. (ed.). (1997). Didáctica de las Ciencias Naturales. Editorial Piados Educador. 290 pg. EVALUACIÓN La evaluación de la asignatura comprenderá por una parte una prueba escrita sobre los contenidos impartidos, para comprobar el grado de los cumplimientos de los objetivos previstos inicialmente y un trabajo de investigación-acción.