Al pretender explicar un determinado fenómeno de tipo educativo, o

XVIII Reunión de Comunicaciones
Científicas y Tecnológicas
-Edición 2012-
Modelos de estructuras de covarianza. Aplicaciones en el ámbito educativo
Autores:
Antonio Humberto Closas, Idalia Gabriela de Castro, María Laura Estigarribia Bieber, Mariana
Valdés, Moira Yanina Carrió.
E-mail de Contacto:
hclosas@eco.unne.edu.ar
Resumen de:
Proyecto Acreditado
Teléfono: 0362-4426691 (Int. 153)
Proyecto Acreditado: M005-2010
Modelización estadística del rendimiento académico en estudiantes de Ciencias Económicas
Institución acreditadora: Universidad Nacional del Nordeste
Período de vigencia: 01/01/11 - 31/12/13
Lugar de Trabajo:
Facultad de Cs. Económicas
Palabras Claves:
Ecuaciones estructurales, Estudiantes universitarios, Variables psicoeducativas
Resumen:
Al pretender explicar un determinado fenómeno de tipo educativo, o perteneciente a otros campos,
con frecuencia algunas de las variables consideradas en el modelo hipotetizado, como posibles
predictoras de la respuesta de interés, pueden ser reflejo de un factor subyacente. Esta complejidad
puede ser tratada mediante modelos de estructuras de covarianza (MEC), una secuencia de
ecuaciones funcionales que describen asociaciones entre diversas variables explicativas y
explicadas. Los modelos aludidos permiten ordenar una gran cantidad de indicadores manifiestos y
conceptos no reificados cuya combinación, en bloques vinculados según un esquema teórico
previo, contribuye a esclarecer las relaciones de causalidad que pueden existir. En atención a las
bondades que esta técnica presenta para formular y contrastar modelos matemático-estadísticos,
nos proponemos en esta oportunidad brindar un panorama introductorio sobre diferentes aspectos
inherentes a los MEC y sus aplicaciones en el estudio de problemáticas que se manifiestan en el
ámbito de la educación universitaria, las cuales tuvieron lugar en el marco del método científico de
tipo cuantitativo. La disponibilidad de programas estadísticos (EQS, AMOS, LISREL, MPLUS, R,
SAS, etc.), el progreso de la tecnología y el desarrollo conceptual de la técnica, han producido en
las últimas décadas un gran crecimiento en la utilización de esta metodología en todos los campos
de la investigación científica. A modo de ejemplo, se señala que en un trabajo que desarrollamos
sobre factores psicoeducativos y metas de estudio (aprendizaje, refuerzo social y logro),
empleando una muestra formada por 460 sujetos, con una edad promedio de 20 años (DE = 2.17),
pertenecientes a la Facultad de Ciencias Económicas de la UNNE, fue posible observar que los
MEC representan una técnica de abordaje conveniente y de razonable versatilidad. En efecto, los
resultados obtenidos pusieron de manifiesto que las variables -tanto cognitivas (independientes)
como las motivacionales (intermediarias)- que configuran el modelo propuesto, son útiles para
predecir y mejorar las metas académicas (variables dependientes) que siguen los estudiantes. En
vista de lo expuesto, es que la metodología basada en los MEC es uno de los procedimientos
iterativos que más se aconseja emplear en la actualidad de cara a la explicación de muchos
fenómenos presentes tanto en la compleja realidad educativa, como en Psicología, Biometría,
Marketing, Economía, Administración, Sociología, entre otras disciplinas.
Director de PI
Integrante de PI
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Control:
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