Experiencia 1

BUENAS PRÁCTICAS SOBRE CONVIVENCIA
EN ESCUELA Y BARRIO
DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA
Nombre de la Escuela
CEIP José Zorrilla
Localidad/Ciudad/
País
C/ Pinzones s/n
Valladolid
España
Datos de contacto
Eduardo García Merino (Director del Colegio).
Maria Jose Arconada Palomino
Tfno. 983 255 934
47003325@educa.jcyl.es
Contexto institucional - Datos y características generales
El colegio José Zorrilla es un centro público de Educación Infantil y Primaria
situado en el sector norte de la ciudad de Valladolid, en el barrio Rondilla.
Tradicionalmente Rondilla ha sido una zona de población obrera, de nivel
medio-bajo. La realidad ha cambiado mucho en la última década, siendo en
la actualidad el barrio de la ciudad que aloja, proporcionalmente, al mayor
número de inmigrantes.
El colegio está ubicado en el espacio interior de varios bloques de viviendas,
a modo de patio de luces de grandes dimensiones, en la zona más
envejecida del barrio.
Hace muchos años la matrícula del colegio era muy elevada, pero en la
actualidad, debido al envejecimiento de la población, el número de niños ha
disminuido considerablemente.
Otros cambios también han transformado la tipología del colegio, siendo en
este momento un centro de difícil desempeño por el dominante número de
alumnos en desventaja social.
Proporcionamos algunos datos para acercarnos a conocer las características
del colegio:
- En este momento tenemos 95 alumnos, 33 en la etapa de
Educación Infantil y 62 en Educación Primaria.
- 21 alumnos son extranjeros, de diferentes nacionalidades (22%).
- 29 alumnos son de etnia gitana (31%).
- 21 alumnos presentan necesidades educativas específicas (22%).
- 30 alumnos proceden de Barrio España, una zona marginal cercana
al colegio, (32%).
Este curso el colegio ha perdido matrícula (31 niños cambiaron de centro),
entre otros motivos, por diferentes problemas relacionados con la
convivencia entre alumnos, generando malestar entre algunas familias.
- Ámbito en el que se desarrolla la experiencia
El colegio se ha preocupado desde hace muchos años de facilitar la
integración de los primeros alumnos de otras culturas que llegaron al
centro. Con este fin se realizó un taller de juegos “haciendo el indio” que
fue Plan de Mejora durante varios cursos escolares. Posteriormente se
reemplazó por el Programa “Haciendo amigos” en el que se trabajan
talleres de juegos y cuentos en coordinación con el CEAS del Barrio. Esta
actividad se mantiene en la actualidad.
El objetivo general de ambos trabajos era potenciar la integración de los
niños nuevos que se iban escolarizando en el colegio, tanto extranjeros
como niños de etnia gitana, así como potenciar la buena convivencia del
alumnado en general.
En esta línea de trabajo estamos desarrollando este programa de
convivencia escolar “El Recreo”, que tiene intención de prevenir problemas
entre alumnos y evitar sus consecuencias.
El programa se desarrolla durante el periodo del recreo.
- Equipo de trabajo
Los responsables de la ejecución son el EOEP que atiende el centro, el
Equipo Directivo y el Coordinador de Convivencia. Los alumnos de 6º de
Educación Primaria, que se han ofrecido todos voluntarios, realizarán la
función de animadores.
En la consecución del programa también se verán implicados los profesores
que cuiden el patio en horario de recreo y, puntualmente, otros
profesionales y voluntarios.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Descripción del
programa “El Recreo”
- Objetivos
- Convertir el recreo en un espacio de actividad, convivencia y
diversión.
- Enseñar a solucionar conflictos interpersonales de forma pacífica.
- Facilitar buenas relaciones y compañerismo entre los niños del
colegio.
- Fases
- Elaboración del programa
- Presentación y aprobación en el Consejo Escolar
- Presentación a los otros servicios educativos y sociales del barrio
en convocatoria de reunión general de la “Mesa de trabajo” (grupo
de trabajo formado por representantes de todas las entidades).
- Coordinación con AMPA, Centro de Acción Social del barrio y ONGs
del barrio para solicitar colaboración en algunas de las actividades.
- Desarrollo del programa
- Evaluación.
- Elaboración de memoria. Se entregará a todos los colaboradores
- Cuaderno de juegos. Se entregará a todos los alumnos.
- Metodología general del trabajo
Utilización del juego como instrumento de trabajo, para conseguir los
objetivos planteados.
Se da protagonismo a los propios niños y se implica a las familias y
entidades del barrio.
- Descripción de las actividades
Los coordinadores del programa trabajan directamente con los niños los
miércoles en el recreo, que es el día en que los miembros del EOEP
atienden este centro.
Los profesores que cuidan el recreo el resto de los días anotan en un
cuaderno de seguimiento diferentes cosas significativas (conflictos, forma
de solucionarlos, agrupaciones de niños para jugar, utilización de los juegos
sugeridos, etc.).
Los alumnos de 6º curso, que realizan funciones de animadores, alientan a
los alumnos de otros cursos a jugar a los juegos indicados en el programa.
La forma de presentar los juegos es original y creativa para llamar la
atención de los niños y divertirlos
Cada nivel es el protagonista de los juegos durante una semana.
Participarán todos los alumnos de Educación Primaria.
A lo largo del curso se irá confeccionando un cuaderno de juegos en el que
se recogerán las actividades que hagamos, junto con los resultados de
concursos de juegos inventados, juegos aportados por las familias,
gincanas, rastreos, etc.

Juegos del primer trimestre:
Comecocos
Se trata de jugar con el tradicional comecocos de papel, diseñado
de forma original y personalizada.
Debajo de cada color elegido se esconden juegos clásicos para
realizar en el recreo.
Se intenta potenciar con esto la participación de todo el grupoclase y la colaboración entre compañeros.
Cada vez, por orden de lista, les toca utilizar el comecocos a dos
niños, uno maneja el juguete y otro elige número y color.
Los juegos seleccionados son:
• Cadeneta
• Carrera de obstáculos
• El pañuelo
• Los paquetes
• Puntos
• Relevos siameses
• Tijereta
• Zapatito Inglés
Comenzamos a aplicar el programa directamente con los niños el
día 19 de octubre. El primer y segundo día lo realizamos con los
alumnos de 6º curso para explicarles los objetivos del programa y
su implicación en el mismo. Todos los alumnos salieron voluntarios
para actuar como animadores. Tienen un carné personalizado, y se
beneficiarán de algún tipo de atención o detalle a lo largo del curso
(diplomas de reconocimiento, obsequio de material relacionado
con el programa, etc.)
La función de los animadores consiste en incentivar y ayudar a los
grupos de alumnos más pequeños para que jueguen los días que
no va el EOEP. Contarán siempre con el asesoramiento y apoyo del
Coordinador de Convivencia, con el Equipo Directivo y con los
profesores que cada día cuiden el patio en el periodo de recreo.
Esta tarea no es obligatoria, se dejará a los alumnos que elijan
cuando quieran intervenir, de forma libre y espontánea.

Concurso de juegos inventados
Cada alumno intentará inventarse un juego para el patio cuyos
requisitos serán:
• Sencillez en las normas.
• Participación de todos los alumnos de la clase.
• Potenciación de la convivencia y la paz.
• Adecuación a las edades de la etapa de
Educación Primaria.
Los niños que quieran participar en este concurso, irán entregando
los juegos al Coordinador de Convivencia, en las fechas
comprendidas entre el 19 de octubre y el 23 de noviembre.
El 30 de noviembre se realizará el fallo del jurado. Este jurado
estará compuesto por cinco miembros, entre los que se verán
representados el claustro, las familias y la comunidad.

Recogida de juegos aportados por las familias
El objetivo que perseguimos con este apartado es recuperar los
juegos con los que sus padres y abuelos se divertían en el patio, en
la calle o en el pueblo.
No se trata propiamente de un concurso. Se seleccionarán los seis
juegos que nos parezcan más adecuados y se utilizarán en algunas
de las sesiones programadas en los recreos.
También se entregará un pequeño obsequio a las familias que
hayan aportado los juegos seleccionados.
Los padres que quieran participar deberán hacer llegar los juegos a
través de sus hijos. Estos se los entregarán igualmente al
Coordinador de Convivencia, en las mismas fechas que los “juegos
inventados”: del 19 de octubre, al 23 de noviembre.
Los requisitos también serán los mismos que para el concurso de
juegos inventados.

Juegos del segundo trimestre:
Dados
En este segundo trimestre también vamos a realizar juegos
seleccionados al azar. En esta ocasión serán los ganadores en el
concurso de “juegos inventados” y los más votados de los juegos
aportados por las familias.
Los instrumentos utilizados esta vez serán dos dados gigantes. En
las caras de cada uno de los dados figurarán los juegos ganadores
del concurso de los niños. En los lados del otro dado se incluirán
los juegos tradicionales aportados por las familias.
La actividad consistirá en lanzar un dado al aire y, una vez apoyado
en el suelo, hacer el juego que indica la cara superior. Se utilizarán
alternativamente los dos dados, para intercalar juegos nuevos con
juegos populares.
En alguna de las sesiones de recreo utilizaremos también un dado
gigante que ideamos en el antiguo taller “Haciendo el indio”. Fue
un juguete con mucha aprobación por parte de los niños.

Concurso de creación de artilugios para jugar
Este será un concurso en el que participarán los tutores con su
grupo-clase.
Cada curso ideará un objeto que, al igual que los comecocos y los
dados, sirva para seleccionar juegos al azar.
Del 11 de enero al 21 de marzo se pueden entregar. El fallo del
jurado será el 28 de marzo.
El artilugio ganador será premiado y reconocido en el Registro de
Autores.
El premio será, como en el trimestre anterior, un regalo que
puedan utilizar todos los niños de la clase ganadora y, que además
se pueda prestar a los otros grupos.
Juegos del tercer trimestre:

Tizones
Los tizones son unas tizas grandes, especiales para pintar en suelos
de cemento.
Con los tizones podemos dibujar circuitos originales y divertidos
(tipo oca o similares), con casillas enormes, en las que quepa no
solo un niño sino equipos enteros.
Podemos inventarnos una historia y ambientar los circuitos
adecuadamente (con castillos, selvas, pirámides, islas piratas, etc.).
En este tipo de juego se pasa mucho tiempo en la fase de
elaboración pero, al quedar marcado en el suelo, se puede usar
varios días y también añadir o perfeccionar los dibujos.
Se utilizará un dado gigante para desplazarse por las casillas,
sumando la puntuación de cada tirada hasta llegar a una meta. En
algunas se pueden incluir mensajes del tipo: tirar tres veces,
retroceder dos casillas, un turno sin jugar, empezar de nuevo, etc.

Gincana o rastreo
Los animadores de 6º curso, junto con voluntarios y profesionales
de diferentes servicios educativos, organizarán una gincana o un
rastreo (a su libre elección) para realizar el último día del
programa, que será, probablemente, el 16 de mayo. Con esta
actividad se clausurarán las actividades del programa “El recreo”.
- Momentos significativos durante el proceso
La gran aceptación y la colaboración por parte de los alumnos de 6º curso
ha sido el momento más significativo, porque depende de su participación e
implicación gran parte de la eficacia y resultados del programa.
- Respuesta de las personas involucradas
La respuesta hasta el momento esta siendo muy satisfactoria.
La implantación del programa fue aceptada por unanimidad por el Consejo
Escolar.
Todas las entidades del barrio han manifestado su propósito de participar
en lo consideremos necesario.
El AMPA del colegio se coordina con nosotros todas las semanas.
- Valores desarrollados
Acabamos de empezar a desarrollar el programa hace unas pocas semanas,
todavía no podemos hablar de resultados, pero si que vamos observando
que los valores de buena convivencia y compañerismo que queremos
inculcar van dejando semilla. Observamos también la importancia de
ofrecer modelos positivos de de resolución de conflictos.
RELACIÓN ESCUELA Y BARRIO
Actividades en
conjunto
- Diferentes entidades y asociaciones educativas y sociales de la zona
llevamos una colaboración muy estrecha y trabajamos desde hace
muchos años realizando una intervención educativa en red, a través de
diferentes programas comunes con ámbito de actuación en los centros
educativos de la zona.
Desde hace cinco cursos escolares (2007/08-2011/12), representantes de
algunas entidades educativas del barrio decidimos constituir una Mesa de
Trabajo.
Esta Mesa de trabajo la integran: Asociación Vecinal Rondilla, CEAS
Rondilla, Departamentos de Orientación de los IES Juan de Juni y Ribera
de Castilla, EOEP 1 (representando a los colegios: Gonzalo de Berceo,
Gutiérrez del Castillo, León Felipe y José Zorrilla), Asociación Allende
Mundi, Fundación Aldaba-Proyecto Hombre y Movimiento Contra La
Intolerancia (MCI).
La primera propuesta de trabajo fue realizar un análisis de la nueva
realidad social (Rondilla es la zona que ha asumido el mayor porcentaje
de asentamientos de habitantes extranjeros de la ciudad, un 13’21%),
centrado en las etapas de infancia y juventud, con intención de publicar
las conclusiones y darlas a conocer a las distintas instituciones con
competencias en educación. Se ha realizado durante los tres primeros
cursos escolares. En los anexos se recogen diferentes documentos
relativos a este estudio.
Paralelamente seguimos desarrollando un trabajo coordinado
estableciendo conexiones entre las actividades de cada entidad.
- Un día a la semana, los miércoles en horario extraescolar, realizamos un
taller de cuentos impartido y financiado por el CEAS de la zona. Esta
actividad se realiza desde hace 10 años.
- También mantenemos reuniones de coordinación y otros contactos
frecuentes con los CEAS de las zonas Rondilla y Barrio España.
Detalles
• ¿Qué entidades participan?
MESA DE TRABAJO:
- Asociación Vecinal Rondilla
- CEAS Rondilla
-
Departamentos de Orientación de IES Juan de Juni e IES
Ribera de Castilla
-
EOEP 1 (representando a los colegios: Gonzalo de Berceo,
Gutiérrez del Castillo, León Felipe y José Zorrilla)
-
Asociación Allende Mundi
-
Fundación Aldaba-Proyecto Hombre
-
Movimiento Contra La Intolerancia (MCI)
TALLER DE CUENTOS:
-
CEIP José Zorrilla
-
EOEP 1
-
CEASS Rondilla
RENIONES COORDINACIÓN:
CEIP José Zorrilla
-
EOEP 1
-
CEASS Rondilla
-
Departamentos Orientación de los dos IES de la zona
• ¿Con cuanta frecuencia se reúnen?
La Mesa de trabajo mantiene tres reuniones trimestrales generales y
varia específicas a lo largo del curso, según las necesidades.
El Taller de Cuentos se diseña a principio de curso, para lo que se
requieren uno o dos días de reunión. El resto del curso se realiza
seguimiento.
Las reuniones de coordinación con CEAS son mensuales, en ocasiones
bimensuales.
• ¿Existe un mecanismo coordinador de ambas?
La Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad representa a este y a los
demás colegios de la zona, y es la profesional que participa, trasmite
información y elabora las bases de los distintos trabajos que realizamos
en común.
• ¿Dónde se reúnen?
Mesa de trabajo: Cada vez se realiza la reunión en una entidad diferente.
Taller de Cuentos: en nuestro colegio.
Reuniones coordinación: En el CEAS Rondilla
Sugerencias y futuros
proyectos
Es el primer año que ponemos este programa en marcha. Esperamos
mantenerlo y mejorarlo durante varios cursos.
EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
Logros
Llevamos un mes desarrollando este programa por lo es muy ambicioso
hablar de logros pero, como ya señalábamos anteriormente, estamos
contentos porque la aceptación de los niños, las entidades y las familias es
muy positiva, y por la buena disposición de los voluntarios de 6º curso.
Durante los tres trimestres de duración del programa se irán recogiendo
datos para valorar el grado de consecución de sus objetivos, así como otras
informaciones (aceptación por parte de los niños, opiniones de las
diferentes partes implicadas y de agentes externos, grado de dificultad para
desarrollar las actividades y para resolver conflictos, utilidad para mejorar la
convivencia en el centro, etc.)
A tal fin, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
• Cuadernos de seguimiento, en los cuales los tutores anotarán
diferentes observaciones.
• Observación directa de los responsables del programa.
• Elaboración de un cuaderno de juegos, donde quedará recogido
testimonio gráfico y escrito de todas las actividades desarrolladas
en el taller. Cada alumno será obsequiado con un ejemplar cuando
finalice el curso.
• Cumplimentación de diferentes cuestionarios al final de curso.
Unos para profesores y otros para alumnos.
• Elaboración de la memoria del programa.
• Otros instrumentos.
Dificultades
Al igual que en anterior apartado de logros, tenemos que decir que no
podemos aportar datos, debido a la brevedad de implantación del
programa.
Conclusiones
Hasta el momento valoramos positivamente la marcha de las sesiones que
hemos realizado.
Al final de curso podremos aportar conclusiones. De momento la ilusión e
implicación de los niños son nuestros mayores logros.