7.Pedirá a los alumnos que observen las máqui

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7.Pedirá a los alumnos 7.Propiciará en los alumnos un paseo corto a
que observen las máqui-
cualquier área próxima a la institución u hogar para
nas y los artefactos del
observar, el funcionamiento de máquinas, apara-
hogar y las
industrias,
tos en reparación o en actividad, para detallar la
que usan energía libera-
energía liberada, para qué la usan, o una visita al
da por combustibles di-
terminal de pasajeros, avenidas transitables y
recta o indirectamente y
observar el grado de contaminación, que dichos
dialoguen, para qué la
combustibles ocasionan a la salud de los seres
usan y el efecto de los
existentes allí.
incendios forestales sobre el ambiente.
Objetivo N° 8
Comparar cambios ocurridos en los materiales por acción de la energía
eléctrica.
Actividades del
Actividades del Alumno
Docente
1.Orientará a los alum- 1.Los alumnos comentarán acerca de los materiales
nos que comenten hacer-
conductores de la electricidad como los metales
ca de los materiales con-
cobre, plata, oro, aluminio, y no conductores de la
ductores y no conduc-
electricidad o aislantes como la madera, plástico,
tores de electricidad, los
vidrio, goma o caucho, corcho, papel.
usos de la electricidad y
En cuanto al uso de la electricidad, elaborarán una
como proceder al ahorro
lista de objetos y artefactos, que utilicen energía
de la misma.
eléctrica como lavadora, secadora de ropa, licuadoras, afeitadoras eléctricas, sartén eléctrico, ne-
91
vera, plancha, microondas, ayudante de cocina,
pulidora, señalando en cada caso, medidas para
ahorrar la energía y economizar la misma creando
conciencia en la generación que se está formando.
2.Organizará a los alum- 2.Los alumnos se organizarán en grupos pequeños
nos en equipo y cons-
para construir un montaje con una batería o
truirá con ayuda de ellos
pilas de 1.5 v, 6 v, y 9 v, alambre de cobre,
montajes que permitan
bombillos de 1.5 v, 5 v, minas de lápiz o grafito
observar lo que sucede a
como electrodos, clips, recipientes de vidrio, sal de
los diversos materiales al
cocina, cloruro de plata, para observar lo que
suministrar la energía e-
sucede en la conducción de electricidad en los
léctrica.
sólidos como en los líquidos. Los estudiantes
Discutirán los
resultados obtenidos, pa-
deberán anotar las observaciones
ra llegar a conclusiones.
resultados y llegar a conclusiones.
discutir los
3.Proporcionará a los a- 3.Los alumnos construirán un montaje con trozos de
lumnos los materiales pa-
cable fino de regular longitud, en un extremo de
ra la construcción de un
uno de los cables, atarán una barra de grafito y
montaje que les permitirá
por el otro extremo lo conectarán al bombillo de
observar la des- com-
bajo voltaje, y otro cable que saldrá del bombillo,
posición del agua aci-
lo conectarán en el extremo de una pila, de 6 o 9
dulada, por la acción de
voltios. En otro extremo de la pila conectarán un
la energía eléctrica. Les
trozo pequeño de cable, y en el extremo sobrante
pedirá que describan lo
colocarán un clip, prepararán otro cable que
que sucede antes, du-
conectarán en un extremo un clip, y en el otro
rante y después de pasar
atarán un trozo de grafito. Luego prepararán en un
la corriente electrica, pa-
frasco de boca ancha o cuba de vidrio,
ra discutir los resultados
destilada a más o menos ¾ de su capacidad, le
y sacar conclusiones.
agregarán gotas de ácido sulfúrico, diluido al 20%
agua
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de m/v; (teniendo cuidado de manipular el ácido
por ser abrasivo).
En dos tubos de ensayo llenos del mismo líquido,
introducirán los electrodos de grafito, observarán
que en uno de ellos recogerán el oxígeno y en
otro
hidrógeno; al reconocerlos acercando una
astilla de ignición a la boca de dichos tubos,
observarán y discutirán lo ocurrido
y sacarán
conclusiones.
4.Propiciará a los alum- 4.Los alumnos construirán un montaje que les
nos la
construcción de
permitirá observar el niquelado y cuprado de su-
un montaje que les per-
perficies metálicas, por acción de la energía eléc-
mita observar el nique-
trica utilizando solución de sulfato de níquel, un
lado y cuprado de las
vaso de vidrio, una lámina de cobre, clips, una pila
superficies metálicas por
de 9 v, una lámina de níquel, alambre de cobre,
acción de la energía e-
agua destilada, melaza. Para ello conectarán una
léctrica. Les pedirá que
lámina de cobre al polo positivo de la pila y una
describan lo que sucede
lámina de níquel al polo negativo, sumergiendo los
antes, durante y después
electrodos hasta la mitad en solución. Luego ce-
del niquelado y/o cupra-
rrarán el circuito, agitando la solución alrededor del
do para discutir los re-
electrodo de cobre, para que no se formen gru-
sultados y sacar las con-
mos. Registrarán lo observado, discutirán los re-
clusiones.
sultados
y sacarán conclusiones de la expe-
riencia.
5.Suministrará
informa- 5.Los alumnos realizarán una lectura acerca del
ción a los alumnos acer-
material suministrado, ya que el cloruro de sodio
ca de los procesos elec-
es un material muy abundante, tanto en forma de
trolíticos e industriales en
mineral (minas de sal), como en solución (agua
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especial lo referente a la
del mar), pues de él se obtiene inicialmente el
electrólisis del cloruro de
sodio y cloro los cuales sirven de base para otros
sodio. Les pedirá que
productos, como la sosa cáustica, detergentes,
discutan la información
blanqueadores, desinfectantes, haciendo la obser-
suministrada.
vación que para dicha separación, se utiliza una
temperatura de 600°C. Harán referencia a la obtención del aluminio, el hidrógeno, oxígeno, potasio a partir de compuestos, y una vez revisada la
información establecerán una discusión sobre la
misma.
6.Orientará a los alum- 6.Los alumnos realizarán una visita a expertos en
nos para que se informen
talleres cercanos a su entorno estudiantil o
del funcionamiento de las
comunidad donde viven, para averiguar acerca de
baterías de plomo o acu-
como es el funcionamiento real de una batería de
muladores, para autos en
plomo, qué contiene, cuál es el voltaje, soluciones
talleres eléctricos y dis-
que posee, y que sucede cuando éstas se
cutan la información con-
descargan; para así tener una visión general del
sultada.
aparato, y establecerán una discusión acerca de
la misma. Obtendrán además información acerca
del peligro al manipular el plomo.
7.Propiciará una dinámi- 7.Los alumnos realizarán una discusión posterior a
ca a través de una pelí-
la película, documental, relativa a una visita guiada
cula,
documental, relati-
acerca del uso, proceso e importancia de la gal-
va a una visita dirigida a
vanostegia y galvanoplastia, que se obtienen por
un complejo industrial de
electrólisis en la industria destacando que es una
la localidad, para rela-
forma de ayudar a la economía del país, que se
cionar el uso, proceso e
puede poner en marcha en cualquier estado, de-
importancia de la galva-
pendiendo del tipo de material que se utilice para
94
nostegia, galvanoplastia,
así estimular la imaginación del estudiante en un
que destaque la aplica-
futuro cercano.
ción, de electrólisis en la
industria del país, para
luego sacar conclusiones
y tener una visión más
clara sobre el tema tratado.
Objetivo N° 9
Comparar algunos movimientos que ocurren en el ambiente de acuerdo a
sus características
Actividades del
Actividades del Alumno
Docente
1.Solicitará a los estu- 1.Los alumnos relatarán experiencias anteriores
diantes que relaten sus
acerca del movimiento de los objetos, personas y
experiencias acerca del
animales en el ambiente, tales como el observar
movimiento de objetos,
un automóvil desplazarse por las calles, personas
personas y animales en
corriendo o caminando, aviones volando, las olas
el ambiente.
en la playa, el chorro de agua en una fuente, la
ropa girando en la lavadora, secadora, un gato que
atrapa un insecto, un pájaro volando, las hojas de
los árboles, un parque de atracción.
2.Propondrá a los alum- 2.Los alumnos observarán situaciones de la vida
nos fenómenos o situa-
diaria en los cuales se evidencien manifestaciones
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ciones de la vida diaria
de movimiento rectilíneo. A modo de ejemplo:
en las cuales evidencien
objetos al ser soltados a poca altura, tal como una
manifestaciones de mo-
piedra, metra, los cuales caen verticalmente
vimientos rectilíneo, cir-
describiendo una trayectoria rectilínea. El movi-
cular, parabólico, ondu-
miento circular, como el de una metra en la ruleta
latorio u oscilatorio con la
o una piedra amarrada a una cuerda haciéndola
finalidad
las
girar. El movimiento parabólico, tal como muestra
observen, describan al-
un chorro de agua que sale a través de una
gunas
manguera inclinada o el lanzamiento de una bala
de
de
que
particularidades
estos
movimientos,
de un cañón, así mismo el movimiento que
registren y discutan sus
describe una metra que cae de una mesa. El
observaciones.
movimiento ondulatorio se puede percibir cuando
se coloca una cuerda tensa, que se encuentra fija
en un extremo y es halada desde el otro. El
movimiento de la bandera al ser agitada, así como
el movimiento de la hierba al soplar el viento
fuerte, son
buenos ejemplos de movimiento
ondulatorio. Observarán que todos esos objetos o
cuerpos, describen cierta regularidad de los movimientos, que registrarán y discutirán.
3.Organizará a los alum- 3.Los alumnos se reunirán en grupos pequeños,
nos en equipos, a que
para realizar experiencias, en las que constaten
realicen experiencias en
las regularidades descritas, como
las cuales constaten las
tren, automóvil, el metro, las personas que viajan y
regularidades
descritas,
están dentro del vehículo que permanecen en
para que lleguen a con-
reposo con relación al mismo, pero se mueven
clusiones.
junto con él, así como con relación a la vía y a los
viajar en un
objetos que están fuera, tal sería el caso del metro
en donde el punto de referencia podría ser la
96
estación, el del automóvil podría ser la parada o
semáforo. Podrán establecer que de acuerdo al
sistema de referencia que existe un movimiento
absoluto cuando el punto de referencia está quieto
y un movimiento relativo si el punto de referencia
se mueve. De todo ello se podrá concluir que todo
cambio de posición de un objeto en el espacio, es
movimiento, y para que esto ocurra debe haber un
cuerpo móvil, un sentido en el movimiento hacia
donde se dirige, una dirección que sería el rumbo
o camino que lleva el cuerpo, la intensidad
la
fuerza que produce el movimiento y la trayectoria
el camino que recorre el mismo.
4.Suministrará a los a- 4.Los alumnos traerán materiales al salón, laboralumnos diversos mate-
torio o espacio abierto, cancha o jardín de la
riales del ambiente para
escuela. Utilizarán una tabla, metra, tiza, piedra y
que los pongan en movi-
con ello prepararán un plano inclinado, para luego
miento, de manera que
colocar la metra cubierta de tiza y observar la
sigan una línea recta,
huella dejada por la misma. Utilizarán pabilo o
una circunferencia, una
alambre fino, pitillo, adhesivo, y un globo que
parábola, la forma de una
inflarán. Colocarán el pitillo dentro del
onda, con la finalidad de
fijarán con adhesivo el globo, lo dejarán deslizar,
que observen, describan
observando su trayectoria. Siendo la trayectoria el
los movimientos de a-
camino que recorre un cuerpo en su movimiento.
cuerdo con la trayectoria
Tomarán la camisa de una inyectadora o carrete
descrita.
de hilo e introducirán un trozo de pabilo, atarán al
pabilo,
otro extremo un clavo o tuerca y harán girar la
cuerda, por sobre la cabeza de esta, en un plano
horizontal, trazarán la trayectoria del objeto que
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gira o con la ayuda de un compás observarán la
trayectoria que describe.
Con la ayuda de una lata de refresco, abrirán un
orificio en la parte próxima al fondo, colocarán un
pitillo fijándolo con plastilina o parafina de una
vela, agregarán
agua al recipiente observarán la
trayectoria que describe, o con la ayuda de una
inyectadora, llenarán ésta de líquido, inclinando la
misma le expulsarán, y observarán la trayectoria
que describe el líquido expulsado. Tomarán una
manguera conectándola a una llave para regar el
jardín y observarán la trayectoria del chorro de
agua.
Amarrarán un pabilo a una tuerca y moverán como
si fuera un péndulo o mirarán a un compañero
caminando, observando la trayectoria de los
brazos o un reloj de pared que posee un péndulo
observando el vaivén del mismo. Atarán una
cuerda al pómulo de la puerta o cualquier objeto
fijo y por el extremo libre lo moverán hacia arriba,
hacia abajo, y observarán la trayectoria que
describe.
5.Solicitará a los alumnos 5.Los alumnos describirán diferencias entre el
que describan diferencias
movimiento rectilíneo que describe una trayectoria
entre un movimiento rec-
recta, mientras que el movimiento curvilíneo
tilíneo y un movimiento
describirá una trayectoria curva, una circunferen-
curvilíneo.
cia, una parábola, una ondulación u oscilación de
acuerdo con el objeto que se realice.
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6.Pedirá a los alumnos 6.Los alumnos por torbellino de ideas definirán
que
definan
operacio-
operacionalmente un movimiento rectilíneo, como
nalmente un movimiento
aquel donde la trayectoria descrita por el cuerpo
rectilíneo
se asocia a una línea recta y que el movimiento
y
un
movi-
miento curvilíneo.
curvilíneo es aquel donde la trayectoria descrita
por el cuerpo se asocia a una línea curva, y que
puede relacionarse con una circunferencia o una
parábola dependiendo del tipo de movimiento
curvilíneo que se manifieste.
7.Solicitará a los alumnos 7.Los alumnos dibujarán las trayectorias descritas,
que dibujen las trayecto-
para ello seleccionarán un sistema de referencia
rias
los
que facilite la misma, siendo el desplazamiento un
objetos en los distintos
vector que une el punto de partida, que será el
movimientos estudiados,
origen designado por A, con uno de los puntos que
marquen sobre cada una
indican una posición determinada en un momento
de las figuras los puntos
dado, En el caso del movimiento rectilíneo, la
que igualmente espacia-
dirección está dada para una recta que contiene el
dos,
vector, y el sentido por la punta de la flecha.
descritas
por
representarán
las
posiciones ocupadas por
Por ejemplo un carro que se desplaza por una
el objeto en un instante
carretera donde se manifiesta una línea recta. Los
de tiempo cualquiera.
puntos A, B, C, D, son las distintas posiciones del
Pedirá que designen las
automóvil en tiempos determinados, los vectores
posiciones con las letras
AB, BC, CD, que son sucesivos desplazamientos
A,B,C,D, siendo A, la po-
paralelos por tener la misma dirección y el mismo
sición inicial, y tracen
sentido, ya que todos están orientados hacia la
desde
al
derecha. El carrito de la montaña rusa que
siguiente el indicador de
describe una trayectoria curvilínea por lo que
posición partiendo desde
puede representarse esta trayectoria por una línea
A, pedirá a los alumnos
curva M e indicar en ella las posiciones A, B, C, D,
cada
punto
99
que observen y descri-
del carrito y los vectores indicadores de posición a,
ban lo que ocurre en
b, c, d. Al cambiar éstos vectores de dirección y
cada caso con la direc-
sentido,
ción, sentido en que se
manifestándose un movimiento curvilíneo
produce el movimiento,
con los demás movimientos. Luego los estudiantes
discutir, y les hará esta-
deberán discutir y establecer conclusiones en cada
blecer las conclusiones.
caso.
indica que la trayectoria es una curva,
y así
8.Solicitará a los alumnos 8.Los alumnos establecerán semejanzas entre los
que establezcan seme-
movimientos estudiados y recordarán que la tan-
janzas, diferencias entre
gente, son en este caso las líneas y superficies
los
que se tocan o tienen puntos comunes sin cor-
movimientos
estu-
diados de acuerdo a la
tarse.
trayectoria, la dirección y
Podrán decir que los movimientos, rectilíneo y cur-
el sentido en que ocurre
vilíneo tienen semejanza porque poseen sucesivos
el movimiento, para que
desplazamientos que tienen dirección, sentido y
registren, discutan obser-
vectores que son los elementos de un espacio, en
vaciones y establezcan
que cada uno se orienta de acuerdo al movimiento
conclusiones.
que se describe; presentando diferencias observables cuando se representa la trayectoria en cada
caso, como en el rectilíneo que posee desplazamientos paralelos a la misma dirección, en el
mismo sentido, mientras en el curvilíneo no son
paralelos.
Así como en la circunferencia el sentido cambia
constantemente, en el rectilíneo no cambia su
sentido. Observarán las diferencias y semejanzas
de los movimientos circulares y oscilatorios. Al
culminar su trabajo discutirán y establecerán las
conclusiones.
100
9.Solicitará a los alumnos 9.Los alumnos observarán cada una de las gráficas
que
observen
nueva-
de los movimientos registrados tomando en con-
mente el indicador de
sideración el sistema de referencia.
posición en cada una de
Considerarán como en el movimiento rectilíneo, el
las gráficas anteriores,
sistema de referencia es un punto de la recta que
las comparen y describan
sirve como trayectoria. Sí las coordenadas de un
las posiciones ocupadas
punto varían con el tiempo, es porque el punto
en los distintos instantes
está en movimiento con respecto al sistema de
de tiempo. Tomando en
referencia. En el movimiento parabólico se elige
cuenta
posiciones
un sistema de coordenadas fijo. Podrán determinar
iniciales y finales en cada
gráficamente la posición del proyectil o chorro de
uno de los movimientos,
agua, tomando punto a punto la altura con
hará que los alumnos
respecto al tiempo, así podrán observar la gráfica
discutan los resultados y
de un movimiento ondulatorio u oscilatorio, como
lleguen a conclusiones.
ocurre cuando se lanza una piedra a un río en
las
quietud, esta irá a producir vibraciones que suben
y bajan progresivamente. Discutirán los resultados
y establecerán conclusiones.
10.Solicitará a los alum- 10.Los alumnos definirán operacionalmente los
nos
que
operacional-
movimientos. El circular, como la trayectoria
mente definan los movi-
descrita por el cuerpo en una circunferencia, o el
mientos: parabólico, on-
movimiento observado por una metra en la ruleta.
dulatorio u oscilatorio, y
El parabólico será la trayectoria descrita, por
circular.
ejemplo, como
la bala de cañón. El elíptico
cuando la trayectoria descrita, sea
como
el
observado en el movimiento de la tierra alrededor
del sol. El oscilatorio ocurre cuando la posición del
cuerpo
cambia
alternativamente
entre
dos
posiciones extremas a intervalos de tiempo
101
iguales, como el caso del péndulo de un reloj. El
ondulatorio ocurre por la prolongación de un
movimiento oscilatorio a través de un medio
líquido, sólido o gaseoso, tal como
arrojar una
piedra a un pozo, o introducir un dedo en un
recipiente con agua donde se forman ondas y se
propagan en la superficie del líquido.
11.Propiciará una activi- 11.Los
alumnos
realizarán
un
paseo
en
las
dad próxima al área es-
proximidades del área estudiantil observando el
tudiantil donde
puedan
desplazamiento de carros, el caminar de las
observarse los distintos
personas, el movimiento de los brazos de los
movimientos, que pue-
mismos alumnos, un papagayo o un pájaro
dan darse en el entorno,
volando, un avión, un subibaja, un trapecio, el
para agruparlos de acuer
movimiento del agua de un río o recipiente, el
do a las características
movimiento de una bandera, las cuerdas del reloj y
que posean cada uno de
luego agruparán cada uno de ellos en los tipos de
ellos y de terminarán si
movimiento ya estudiados con anterioridad.
realmente se logró el objetivo o no.
12.Pedirá a los alumnos 12.Los alumnos realizarán una inspección ocular
que observen en sus
directa
casas y comunidades en
moradores de los hogares y comunidad realizan,
que viven, las distintas
tal es el caso cuando se observa un carro que
actividades que se desa-
realiza un movimiento rectilíneo a gran velocidad,
rrollan en el área y de
el taladro que utiliza el trabajador para abrir un
que manera puede afec-
orificio en la calle o avenida que provoca una
tar un movimiento brus-
vibración y contamina el ambiente con el ruido, un
co, de los ya estudiados,
niño jugando trompo, un parque de diversiones, y
de
todos
los
movimientos
que
los