Expresar(te) - Buenos Aires Ciudad

IV Encuentro de Innovaciones Educativas
“Abrir las puertas. Vislumbrar nuevos horizontes. Repensar la escuela”
Título de la experiencia: “Expresar(te). Un proyecto de artes, literatura y
comunicación”
Categoría: 2. Buenas prácticas en el aula en el marco del Diseño Curricular.
Institución:Recreando lenguajes
Autores: Julia García, Soledad Barone, Verónica Massholder
Iniciamos este trabajo partir del mes de abril en primer grado, con la certeza de
conformar un espacio letrado desde el inicio del año y empapar a los chicos en el mundo
de la lectoescritura plena de sentido. Para ello, diseñamos una propuesta que vinculara
la literatura, el arte en sus diversas variedades y la comunicación, eligiendo a un tipo
particular de texto: el libro – álbum. Este tipo particular de libro pone en juego una
interdependencia entre texto e imagen que funcionan como complementarios,
permitiendo una constante alusión a otros textos, a otros autores, donde la polisemia de
las palabras se funde con la riqueza alusiva de lo simbólico a través del color, las
texturas, las perspectivas. Una clase de material que despierta multiplicidad de
emociones.
Decidimos “seguir a un autor” para conocer e interpretar su universo de
significaciones: Anthony Browne, con la seguridad de que nuestros niños iban a
reinventar sentidos y apropiarse de las historias e imágenes. Seleccionamos cuatro
libros del autor:
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WILLY EL SOÑADOR
VOCES EN EL PARQUE
COSITA LINDA
CAMBIOS
Estos libros son leídos en diversas sesiones de lectura y a posteriori vinculados a
algunos aspectos relativos a la comunicación, al arte plástico, a la música, etc.
Entendemos que lo esencial es incorporar a los alumnos como sujetos de las prácticas
del lenguaje y que dichas prácticas se adquieren ejerciéndolas. Desde el primer día de
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clases y en primer grado queremos que nuestros alumnos se desempeñen como
escritores, lectores, oyentes y hablantes. Desde la situación didáctica diseñada se intenta
preservar el valor social de las prácticas del lenguaje. Como señala el Diseño Curricular
se trata de contribuir a formar lectores con derechos a una interpretación propia, entrar
en contacto con diversidad de materiales y hacer oír su voz. Así como también formar
escritores que supongan un destinatario específico, por lo cual este proyecto que hoy
presentamos, tendrá su cierre en una clase “abierta” dirigida a los padres de los niños.
Durante el desarrollo de la propuesta veremos cómo los niños alternarán los lugares de
lectores y escritores, de hablantes y oyentes, para dar cuenta de sus derechos como
practicantes competentes de la lengua.
Para comenzar el proyecto, partimos de un cuento muy sencillo que nos puso en tema:
“El viejo cuento del teléfono descompuesto”
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Conversamos entre todos:
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¿Qué es comunicarse? ¿Por qué es tan importante la comunicación entre las personas?
¿Qué sucede en este cuento?
Hacemos una lista de aquellas palabras que confunden los personajes porque suenan
parecido:
TECHO
LUNA
CAROZO
TAMAÑO
HELECHO
LAGUNA
OSO
CAÑO
SATISFECHO
ACEITUNA
AÑOS
FORTUNA
LIBRO “COSITA LINDA”
a) En primera instancia realizaremos una LECTURA DE IMÁGENES:
¿Qué nos transmiten los dibujos? Sin leer el cuento, ¿podemos comprender qué
sentimientos nos quiso transmitir el autor? ¿Por qué?
b) Luego realizamos la lectura del cuento para “comprobar” si lo que habíamos
pensado y sentido coincidía con lo que estaba escrito.
c) ¿Qué emociones nos transmiten estas personas? Escribilas
Puesta en común: ¿todos escribieron lo mismo?
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d) GALERÍA DE EMOCIONES: Realizamos con la profesora de plástica en
parejas las caras de los monos con distintas emociones.
e) Presentamos la canción: APRENDER A VOLAR (con la profe de música).
Aprenderemos el lenguaje de señas de esta canción.
3º ACTIVIDAD:
A partir de la actividad anterior pensamos: ¿cómo nos comunicamos?
Hay distintas formas: ¿las conocen? Presentamos las distintas formas de
comunicación.
4º ACTIVIDAD:
•
Divididos en pequeños grupos, colocá qué significa cada viñeta
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Armamos entre todos una conclusión sobre la importancia de estar atentos a todas las
señales que existen a nuestro alrededor.
5º ACTIVIDAD: Observamos el siguiente video correspondiente a “El libro negro de
los colores”
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=R6xNg0544sE
¿Por qué Tomás siente los colores de otra manera? ¿Qué sentidos utiliza?
•
Pensá en un color y escribí qué sabor tendría…
•
Ahora dibujá vos tu propio arco iris utilizando los sentidos que utilizó Tomás.
6º ACTIVIDAD: Leemos el libro “CAMBIOS”
Trabajamos con la tapa del libro: ¿qué les sugiere el nombre del cuento? ¿Y la imagen?
Conversamos lo que significa para el personaje la palabra CAMBIOS y lo que
realmente quería decir.
Luego leemos el libro. Trabajamos con las imágenes:
¿Por qué José veía las cosas diferentes?
¿En qué veía transformadas la mayoría de las cosas?
¿Qué nombre le pondrías a estos nuevos objetos vistos por José?
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PAVA

PANTUFLA

SILLON

BICICLETA
En Plástica: intervendrán diversos objetos para transformarlos en otra cosa.
7º ACTIVIDAD: Leemos el libro: “WILLY EL SOÑADOR” (además lo presentaremos
en POWER POINT)
•
Luego de su lectura escribirán qué es un sueño y qué soñarían ellos. Y lo
dibujarán.
8º ACTIVIDAD: AHORA TRABAJAMOS CON ESTA IMAGEN:
•
¿Qué personajes que conocen aparecen en esta imagen? Realizá una lista de
personajes.
•
Luego elegí un personaje de tu película favorita y dibújalo tal como lo hubiera
soñado Willy.
•
¿En qué otras cosas se convirtió Willy? Escribilas…
9º ACTIVIDAD: IMAGEN “WILLY PINTOR”
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Cuando Willy soñaba que era un pintor…
Observamos los cuadros reales de VAN GOGH y los comparamos con los que pintó
Willy. ¿Qué sucede?
Escribí qué objetos cambió Willy por BANANAS en cada cuadro.
10º ACTIVIDAD: ES UN GIGANTE
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Producción grupal: A partir de esta imagen realizamos una historia (escritura a través
del maestro) en donde el personaje principal es este gigante.
11º ACTIVIDAD: ES UN SÚPER HÉROE…
•
¿Qué poderes tendría este súper héroe? ¿A quién salvaría? ¿Qué nombre le
pondrías?
12º ACTIVIDAD: MAGRITTE
a) Presentamos una breve biografía de René Magritte para introducir esta
imagen. Luego presentamos las pinturas reales del artista y las
comparamos con la de la imagen de Wily.
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b) Luego trabajaremos en la imagen de la “cara transformada”. Ellos deberá
transformar una cara con aquel objeto que quieran.
c) Composición plástica con bananas hechas por ellos. Luego le clocarán un
nombre a la obra y describirán la imagen. (TECNOLOGÍA)
d) Observamos la siguiente imagen. Leemos la lista de palabras y pintamos solo
aquellas que aparecen en el dibujo:
SERPIENTE
ABANICO
PERRO
FLOR
SOL
SECADOR DE
PELO
ESCALERA
PUENTE
PINGÜINO
13º ACTIVIDAD:
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¿Recuerdan un personaje que apareció en el libro Wily el soñador? Comentaremos
brevemente quién fue Charles Chaplin.
Luego observaremos este corto: “LA JAULA DEL LEÓN”
https://www.youtube.com/watch?v=79i84xYelZI
a) Deberán escribir ellos las emociones que les transmitió el personaje.
b) Luego armar un pequeño diálogo de lo sucedido.
c) Escribirán en parejas la historia.
14º ACTIVIDAD: VOCES EN EL PARQUE
¿De qué se tratará este cuento?
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Leeremos el libro cuatro adultos diferentes, interpretando cada una las cuatro
miradas que propone el autor.
•
Conversamos sobre las diferentes visiones de los personajes, cuando realmente
sucedió todo en el mismo lugar, mismo día…
•
Escribimos una recomendación para quienes quieran leer este libro (escritura a
través del docente)
Para cerrar este relato queremos señalar que compartir esta experiencia no solo nos
permite abrir la puerta del aula, sino vislumbrar las múltiples posibilidades que tiene el
realizar una transmisión a otros colegas, una forma de comunicar prácticas y reflexiones
para seguir repensando la escuela…