Análisis del desarrollo de las habilidades expresivas en escenarios

MODELOS DE DESARROLLO DEL LENGUAJE
ESPONTÁNEO EN INFANTES Y ESCOLARES:
ANÁLISIS DE MUESTRAS MASIVAS
Elda Alicia Alva Canto
Facultad de Psicología
UNAM
DIRECTOR DE TESIS
DRA. LAURA HERNÀNDEZ GUZMÁN
COMITÉ
DRA. LUCY MARÍA REIDL MARTÍNEZ
DRA. GILDA GÓMEZ PÉRES-MITRE
DRA. SUSANA ORTEGA PIERRES
DRA. ROCÍO QUESADA CASTILLO
DRA. MARÍA MONTERO Y LÓPEZ LENA
DR. LUIS CASTRO BONILLA
Propuestas teóricas
PROPUESTAS
EDAD
Asociacionistas (Plunkett)
Aproximadamente de los 8-10 meses hasta la
primera mitad de la explosión del
vocabulario
Principios o restricciones cognoscitivas
(Golinkoff)
En la explosión del vocabulario y se extienden
hacia los 36 meses de edad
aproximadamente.
Cognición social (Tomasello)
De los 36 meses de edad en adelante.
Estimaciones o Registros
Edad
(meses)
Tiempo
1 (8/23)
1 semana
2 (30/36)
2 semanas
3 (37/48)
1 mes
4 (49/58)
2 meses
•30 mins. de grabación
•Escenarios naturales de los
centros de cuidado
Medidas de desarrollo del lenguaje
Escalas de desarrollo
Pruebas traducidas
Tareas programadas, Ns pequeñas
Evaluaciones psicométricas Falta de sensibilidad condiciones
particulares de desarrollo. Dunn & Flax, 1996)
Reportes Parentales
 No detecta patrones linguisticos identificables(Fenson et al, 2000)
 Sub-estimación de habilidades linguisticas(Roberts, Buchinan &
Durham, 1999),
Diferencias culturales. Hamilton, Plunkett y Schafer, 2000)
Comprensión
• Pruebas Psicológicas
• Instrucciones
• Materiales educativos
Estimación
Situaciones controladas vs. Naturales
Lenguaje elicitado vs. Espontáneo
Interacciones diádicas vs. Grupales
Interacciones con Adultos vs. con Coetáneos
Palabra vs. Otras unidades
Palabra
•
Raíz de palabra, derivaciones y relaciones semánticas.
Nagy et al. (1987)
• Familia
– Opacidad
•
Transparencia
•
•
•
•
•
1 Semejante a la raíz (Casa)
2
3
4
5 Completamente diferente a la raíz (Choza)
• Variantes de género y número, disponibilidad en
contexto social. Unidad léxica y polisemia. Alva &
Hernández-Padilla (2001); Bogaards (2001)
Psicología Interconductual, J. R. Kantor
(1977, 1987)
• Unidad de análisis del lenguaje. Interacción
Lingüística. Lenguaje es adaptativo y
funcional
• Un hablante (inicia con un tema)
• Un escucha (Interviene contingentemente)
• Un referente (Tema del que se habla)
• Bijou, et al, 1986, 1986,
Metodología para analizar interacciones lingüísticas,
basado en díadas
• Ghezzi, Bijou, Umbreit y Chao (1987) Estudio en
diadas con un hablante interactuando con Ss. tres
edades diferentes
Diseño de la Muestra
Sesiones de registro
•Seis niños por grupo, coetáneos.
•Grupos aletoriamente formados.
•10 minutos por sesión.
•Situaciones semiestructuradas sin tareas prestablecidas, sin preguntas y sin
adultos.
•Rangos de edad de 6 meses .
NSE
EDAD
TOTAL
5
5½
6
6½
7
7½
8
8½
9
9½
10
10½
11
11½
Alto
48
48
48
48
48
48
48
48
48
48
48
48
48
48
672
Bajo
48
48
48
48
48
48
48
48
48
48
48
48
48
48
672
TOTAL
96
96
96
96
96
96
96
96
96
96
96
96
96
96
1344
Método
Definición de Variables
FACTORES
•
Género
El sexo biológicamente determinado al cual pertenecen los niños.
•
Clase Social (Alva y cols., 2004, 2003, 2001, 1996 y 1995)
– Clase Social Alta: Niños cuyos padres tenían 16 o más años
de estudio.
– Clase Social Baja. Niños cuyos padres tenían 9 o menos años
de estudio.
Método
Definición de Variables
UNIDADES DE ANÁLISIS
•
Vocabulario: Número de palabras las cuales fueron clasificadas en 9
categorías gramaticales.
– Type (amplitud de vocabulario)
– Token (número total de palabras)
•
Extensión media de las emisiones: Se refiere al promedio de palabras
empleadas por turno para cada niño.
•
Intervenciones: Palabras, frases u oraciones dadas por cada niño durante
las interacciones. Cada ocasión en el que el niño habló.
•
Espacios referenciales: Clasificación conceptual y referencial de las
intervenciones verbales.
•
Configuraciones verbales: Arreglos de modos verbales.
Producción de palabras diferentes ("types") en función de la
edad y de la clase social.
100,00
Medias Aritméticas
80,00
60,00
BAJA
ALTA
40,00
20,00
0,00
5
6
7
8
Edad (Años)
9
10
11
Uso de sustantivos no redundantes. Clase Social por Género
6 años de edad.
18
Medias Aritmèticas
15
12
NIÑOS
9
NIÑAS
6
3
0
BAJA
ALTA
Clase Social
Espacio referencial de los niños de 5 años. Comparación por
Clase Social.
YO-ENTORNO
4,00
NUMEROSIDAD
3,00
CONCRETO-ABSTRACTO
2,00
1,00
GUSTOS-VALORES
0,00
AQUI-UNIVERSO
COSAS-CLASES
AHORA-TIEMPO LEJANO
HECHOS-HIPOTESIS
BAJA
ALTA
Espacio referencial de los niños de 11 años. Comparación por
Clase Social.
YO-ENTORNO
4,00
NUMEROSIDAD
3,00
CONCRETO-ABSTRACTO
2,00
1,00
GUSTOS-VALORES
0,00
AQUI-UNIVERSO
COSAS-CLASES
AHORA-TIEMPO LEJANO
HECHOS-HIPOTESIS
BAJA
ALTA
Efecto de la edad y de la clase social sobre la extensión media
de las emisiones (análoga a MLU).
4,50
COCIENTE TYPE/INTERVEN.
4,00
3,50
3,00
2,50
BAJA
ALTA
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
4
5
6
7
8
EDAD EN AÑOS
9
10
11
12
Tiempos verbales (sin el presente) de los niños de 6 años.
Comparación por Clase Social.
Futuro
400
300
200
Pasado
Imperativo
100
BAJA
ALTA
0
Subjuntivo
Infinitivo
Tiempos verbales (sin el presente) de los niños de 10 años.
Comparación por Clase Social.
Futuro
400
300
200
Pasado
Imperativo
100
0
Subjuntivo
BAJA
ALTA
Infinitivo
Configuración verbal de los niños de 5 años. Comparación por
Clase Social.
PRESENTE
8,00
PASADO
6,00
FUTURO
4,00
IMP-INF-PAS
2,00
VOY A
0,00
GERUN
BAJA
ALTA
ACIERTOS
SUBJUNT
SUS+VRB
IRREG/REG
Configuración verbal de los niños de 11 años. Comparación
por Clase Social.
PRESENTE
8,00
PASADO
6,00
FUTURO
4,00
IMP-INF-PAS
2,00
VOY A
0,00
GERUN
ACIERTOS
SUBJUNT
SUS+VRB
IRREG/REG
BAJA
ALTA
Porcentajes relativos en los tercios Bajos, Medio o Alto en
Sustantivos+Verbos en función de la Edad.
100%
Porcentaje
80%
60%
ALTO
MEDIO
BAJO
40%
20%
0%
5
6
7
8
Edad (Años)
9
10
11
Porcentajes relativos en los tercios Bajos, Medio o Alto en
Sustantivos+Verbos en función de la Clase Social.
100%
Porcentaje
80%
60%
ALTA
BAJA
40%
20%
0%
BAJO
MEDIO
Tercio
ALTO
Porcentajes relativos en los tercios Bajos, Medio o Alto en
Sustantivos+Verbos en función del Género.
100%
Porcentaje
80%
60%
NIÑOS
NIÑAS
40%
20%
0%
BAJO
MEDIO
Tercio
ALTO
Casos de Chi2 que superan significativamente a las frecuencias
esperadas de la otra clase social de acuerdo a la dificultad de las
palabras.
75
50
DIFICILES
Casos
significativos
MEDIANAS
FACILES
25
0
BAJA
ALTA
Clase Social
Limitaciones del Trabajo
•
•
Reducida validez ecológica.
Falta de las caracterizaciones del niño en:
–
–
–
–
•
•
•
•
•
vocabulario reactivo
competencia gramatical
competencia lectora
competencia escritora
No se hicieron análisis de frases u oraciones completas.
A pesar de que la producción verbal estudiada se produjo en la
interacción colectiva, no se produjo una tipología para el estudio
de las interacciones en sí.
Falta de una propuesta teórica.
Falta evaluación de la comprensión.
No se analizó el contexto extradiscursivo de cada niño.
Discusión
•
•
Los factores más importantes o que más influyeron en el
desarrollo del lenguaje espontáneo fueron la clase social y la
edad.
Sensibilidad de la unidad de análisis para discriminar la
influencia de factores en la caracterización del desarrollo del
lenguaje.