32 Departamento de Educación Programa de enseñanza de escritura académica PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE ESCRITURA ACADÉMICA Fundamentación del programa La alfabetización académica es entendida como el aprendizaje de las competencias lecto-escritoras necesarias para la educación superior. En cuanto a la escritura específicamente, las corrientes anglosajonas dedicadas a estudiarla sostienen que no es una habilidad generalizable que pueda ser aprendida fuera de una matriz disciplinaria y aplicada a cualquier tipo de escrito que quiera realizarse. Por el contrario, está relacionada de modo específico con cada disciplina, ya que cada una de ellas tiene convenciones y normas de escritura distintas (Russell, 1990). Ahora bien, la producción de textos escritos ocupa un lugar importante en el contexto universitario (los alumnos deben realizar gran cantidad de trabajos de diversos formatos a lo largo de sus estudios). Sin embargo, este no es el único motivo que sostiene la importancia de la enseñanza de competencias de escritura está también el hecho de que “… los modos de escritura esperados por las comunidades académicas universitarias no son la prolongación de lo que los alumnos debieron haber aprendido previamente.” (Carlino, 2005a: 23). Por otro lado, entre las razones que sostienen la necesidad de incorporar la enseñanza de las competencias mencionadas se encuentra que “La escritura alberga un potencial epistémico, es decir, no resulta solo un medio de registro o comunicación sino que puede devenir un instrumento para desarrollar, revisar y transformar el propio saber” (Carlino, 2003: 411). Finalmente, las universidades exigen para la culminación de muchas carreras de grado la presentación de un trabajo final, ya sea en el formato de tesis, tesina o trabajo de integración. La finalización de estos trabajos presenta diversas dificultades; por ejemplo: el proceso de su escritura y la falta de experiencia previa en el desarrollo de una investigación (Carlino, 2005b y Valero, 2001). Esto se debe a que dicha tarea de investigación y escritura requiere de los alumnos el dominio de habilidades tales como definir el objeto de estudio, tener los conocimientos disciplinares necesarios para interpretar y analizar la información relevada, determinar modos adecuados de presentar la información, etc. A partir de lo expresado anteriormente, puede afirmarse que uno de los objetivos de la universidad es insertar a sus alumnos en una cultura académica. Para lograrlo es necesario que los alumnos adquirieran determinadas competencias, entre las que se encuentra producir conocimiento científico y difundirlo adecuadamente de forma oral y escrita. La enseñanza de la escritura académica no es algo que pueda desarrollarse de forma separada al resto de las asignaturas. Uno de los principales aprendizajes procedentes de las diversas investigaciones sobre el tema (y también sobre la enseñanza de estrategias de estudio) es que estas competencias no pueden enseñarse de forma separada a los contenidos en los cuáles tendrán que aplicarse. Un alumno para 1 32 Departamento de Educación Programa de enseñanza de escritura académica escribir un ensayo tiene que hacerlo sobre algo concreto. El hecho de que los mejores docentes para la escritura académica son los de la misma disciplina es otra razón para que la escritura no sea enseñada en un curso especial separado del curriculum de la carrera sino que se encuentre inserta en las cátedras. Definición del programa El presente programa encuentra su marco en la misión del departamento de educación “… desarrollar un ámbito académico de excelencia, signado por el humanismo cristiano y destinado a la investigación, docencia y servicios en el campo educativo”. Y, más específicamente en uno de sus objetivos para los años 2008 – 2010: “Colocar las bases de la investigación científica en el ámbito educativo”. Ambas metas exigen el comienzo de la formación de los alumnos en aspectos íntimamente relacionados con la investigación como es la Escritura Académica. El programa tiene como fin la conformación de un espacio dedicado a la enseñanza de competencias de escritura académica. Al tomar en consideración las investigaciones existentes sobre la enseñanza de escritura académica en las universidades anglosajonas, se hace la siguiente propuesta para un programa de escritura en el Departamento de Educación: 1. Cátedras que contengan un fuerte componente de escritura, no sólo como instrumento de evaluación sino también como contenido a enseñar. 2. Publicación de documentos de apoyo para los alumnos sobre distintos temas de escritura académica. 3. Capacitación docente. 1. La enseñanza de escritura académica estará a cargo de dos tipos de cátedras. Por un lado, la cátedra Estrategias del aprendizaje universitario destinada únicamente a la enseñanza de competencias de alfabetización académica. Esta se dictará en el primer cuatrimestre de primer año de Ciencias de la Educación y trabajará de manera conjunta con otras cátedras que otorgarán el elemento disciplinar necesario para los diversos prácticos. Por otro lado, cátedras que elijan participar del programa incluyendo elementos de escritura académica dentro de sus contenidos, las cuales en adelante serán llamadas ‘cátedras con escritura intensiva’. Estas últimas se distribuirán a razón de no más de dos cátedras por cuatrimestre a partir del segundo año de Ciencias de la Educación. El trabajo conjunto y articulado entre las distintas cátedras es imprescindible ya que uno de los objetivos del programa es lograr un ‘saber’ institucional acerca de la escritura académica y una concepción lo más homogénea posible de los distintos formatos textuales. Para los últimos tres años de Ciencias de la Educación existirán tutorías para completar la orientación dada por los docentes en clase. 2. El departamento editará cuadernillos de cátedra o documentos similares sobre distintos temas de escritura académica (por ejemplo: los tipos textuales, características generales del discurso académico, la intertextualidad, etc.). Estos documentos tendrían como objetivo no sólo el apoyo para los alumnos, sino también la explicitación del consenso o saber común logrado entre los docentes del departamento. 2 32 Departamento de Educación Programa de enseñanza de escritura académica La elaboración de dichos documentos estará coordinada por los profesores encargados de la cátedra Estrategias del aprendizaje univervistario. Además, el Departamento de Educación podrá designar a otros profesores para la conformación de equipos de trabajo a cargo de la elaboración de dichos documentos. Estas acciones comenzarán a desarrollarse en el segundo año del programa. Así, podrán contemplarse los aprendizajes logrados durante el primer año y evaluar cuáles son los documentos más necesarios, de forma tal de comenzar con ellos. 3. En cuanto a la capacitación docente, el Departamento de Educación asumirá el compromiso de ofrecer, al menos, un curso por año. Durante el primer año de implementación del programa, las actividades de capacitación tendrán un carácter de obligatoriedad para los docentes de la cátedra Estrategias del aprendizaje univervistario y serán altamente recomendadas para los docentes de las cátedras con escritura intensiva. Por último, los docentes podrán proponer cursos referidos al tema, así como presentar las solicitudes correspondientes para becas en cursos de capacitación y asistencia a congresos, si correspondiere según las normas generales del Departamento y de la UCA. Objetivos Crear una cultura de la escritura académica dentro del departamento de Educación que reconozca su importancia como competencia necesaria para la investigación. Generar el espacio curricular necesario para la enseñanza de la escritura académica. Introducir las condiciones necesarias para la existencia de un plan de enseñanza de escritura académica. Lograr un saber institucional acerca de la escritura que permita aunar criterios sobre los distintos formatos textuales. Otorgar oportunidad de capacitación a los docentes del departamento. Crear documentos, publicaciones que sirvan de apoyo para la enseñanza de escritura académica. Incentivar a los docentes y alumnos a presentar informes de investigación, tanto en revistas como congresos, que sean producto de los trabajos de cátedra. Etapas y cursos de acción El Programa de Enseñanza de Escritura Académica se estructura de forma cíclica con períodos de tres años lectivos para los procesos de implementación y evaluación. Al finalizar cada ciclo se concibe la posibilidad de una revisión del Programa. Primer año • Capacitación de los docentes del departamento a cargo un especialista. • Seleccionar las cátedras que funcionarán como ‘cátedras con escritura intensiva’. 3 32 Departamento de Educación Programa de enseñanza de escritura académica • Generar los cambios necesarios en las ‘cátedras con escritura intensiva’ en cuanto a objetivos, contenidos, metodología de enseñanza y formas de evaluación. • Desarrollar un plan de enseñanza de escritura académica para toda la carrera de Ciencias de la Educación. • Evaluación del primer año de implementación del programa de escritura, Principalmente en el primer año de la carrera. • Creación y desarrollo de las dos cátedras de primer año destinadas a la enseñanza de la escritura académica. Segundo año • Reelaboración de los aspectos necesarios del plan de escritura académica. • Aplicación del plan de escritura en los años restantes –de segundo a tercero– de Ciencias de la Educación. • Generar los cambios necesarios en el programa de Estrategias del aprendizaje universitario en cuanto a objetivos, contenidos, metodología de enseñanza y formas de evaluación. • Elaboración de cuadernillos para los alumnos sobre distintos aspectos de escritura académica • Capacitación docente. Tercer año • Reelaboración de los aspectos necesarios del plan de escritura académica. • Elaboración y publicación de cuadernillos para los alumnos sobre distintos elementos de escritura académica. • Evaluación exhaustiva del plan. • Redacción de un informe final sobre los tres años del plan para poder tomar las decisiones necesarias en cuanto a su continuación. Responsables y actores Coordinación: Lic. Lorena Fernández Fastuca Profesores principales: docentes a cargo de las cátedras Estrategias del aprendizaje universitario y de las ‘cátedras con escritura intensiva’. Equipos de trabajo: conformados por los profesores anteriores y otros profesores que muestren interés en el tema. Estos equipos estarán a cargo de la escritura de los documentos guía para los alumnos. Evaluación La evaluación parcial del Programa se realizará por medio del análisis de documentos y la aplicación de grillas de evaluación y cuestionarios. 4 32 Departamento de Educación Programa de enseñanza de escritura académica Evaluación del primer año del programa. Objetivos evaluados Indicador de gestión Generar el espacio curricular necesario para la enseñanza de la escritura académica. Sentar las bases de un plan de enseñanza de escritura académica. Existencia de una cátedra de primer año destinada a la Escritura Académica Otorgar oportunidad de capacitación a los docentes del departamento. Realización de un curso de capacitación. Existencia de un plan de enseñanza de Escritura Académica. Instrumentos de evaluación posibles Planes de estudio y programas de la carrera. Cuestionarios a alumnos. Presentación del documento ante el departamento y el vicedecanato. Memorias del departamento Certificación de cursos realizados por los docentes Evaluación del segundo y tercer año del programa Objetivos evaluados Indicador de gestión Generar el espacio curricular necesario para la enseñanza de la escritura académica. Sentar las bases de un plan de enseñanza de escritura académica. Presencia de la enseñanza de Escritura Académica en una cátedra por cuatrimestre de 2º a 4º año. Actividades de mejora del plan anterior. Realizar las actividades necesarias para colaborar con la enseñanza de la escritura académica. Otorgar oportunidad de capacitación a los docentes del departamento. Publicación de guías sobre aspectos de la Escritura Académica de apoyo para los alumnos. Realización de un curso de capacitación ofrecido por el departamento. Realización de cursos por iniciativa propia de los profesores1. Instrumentos de evaluación posibles Planes de estudio y programas de la carrera. Cuestionarios a alumnos. Presentación del documento ante el departamento y el vicedecanato. Existencia de las guías. Memorias del departamento Certificación de cursos realizados por los docentes Bibliografía Adelstein, A y Kuguek, I. (2004) Los textos académicos en el nivel universitario. Los Polvorines, Universidad Nacional Gral. Sarmiento. Arnoux, E et. Al. (2002) La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires, EUDEBA. 1 Este punto hace referencia específicamente a los profesores de las cátedras de escritura. 5 32 Departamento de Educación Programa de enseñanza de escritura académica Carlino, P. (2002) “Enseñar a escribir en la universidad: cómo lo hacen en USA y por qué” Revista Iberoamericana de Educación – OEI. Carlino, P. 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