GUÍA PARA LA REALIZACIÓN DE LOS TALLERES PEDAGÓGICOS

GUÍA PARA LA REALIZACIÓN DE LOS TALLERES PEDAGÓGICOS
BASADOS EN LOS DOCUMENTOS SELECCIONADOS QUE ABORDAN
CONCEPTOS ESENCIALES SOBRE LA EDUCACIÓN.
Introducción
En el artículo “En los talleres” que fue publicado en Patria, Nueva York, el 7 de
mayo de 1892, José Martí afirmó: “Taller es la vida entera. Taller es cada
hombre”. A partir de este presupuesto teórico proyectamos el siguiente Taller:
Fases del taller:
1. Autopreparación individual y elaboración de concepciones a partir del
estudio del documento y de su experiencia pedagógica.
2. Intercambio y elaboración de ideas esenciales en el grupo.
3. Instrumentación de las ideas a través del trabajo metodológico en el
colectivo de la disciplina o asignatura. Esta actividad se presentará por
escrito.
I Fase: Autopreparación:
Se realizará, de manera individual, una lectura crítica del artículo a partir de
las premisas expresadas por Umberto Eco. No trata sólo del lector activo,
capaz de completar con sus juicios y apreciaciones personales los espacios en
blanco que según el estudioso italiano, existen en cada texto, el cual requiere
además, ser actualizado en su lectura e interrogantes, lo que deriva una nueva
producción que concluye en un proceso creador, cuyo resultado es otro texto
cimentado en el diálogo fructífero con la obra precedente.
En cada documento se señalan una serie de interrogantes para hacerles al
texto de manera tal que contribuya al esclarecimiento del análisis.
II Fase: Desarrollo del taller:
Con el criterio elaborado por cada cursista se analizarán los fundamentos y
consideraciones en el colectivo, bajo la dirección del facilitador del grupo,
presentando las ideas básicas como resultado del debate, así como su
vigencia y las posibilidades que ofrece el plan de estudio para su
instrumentación.
III Fase: Instrumentación de las ideas básicas:
Los profesores presentarán actividades que den respuesta didáctica a los
aspectos esenciales analizados por el grupo en correspondencia con el
documento martiano estudiado, los mismos pueden estar dirigidos al colectivo
de profesores como actividad metodológica o a través de un sistema de clases
para materializarlas en el proceso docente educativo con los estudiantes, lo
que sirve de modelo para trabajar sistemáticamente el pensamiento martiano y
su vigencia en la universidad.
Documento martiano:
Educación Popular (O.C. Tomo 19, pág, 375)
No existe referencia exacta del lugar y fecha en que fue publicado este trabajo
de Martí, pero es tan notable por sus conceptos pedagógicos que es meritorio
someterlo al análisis del colectivo.
Preguntas al texto:
• ¿Qué diferencia existe entre los conceptos educación e instrucción?
¿Cómo se expresan en la Educación Universitaria?
• ¿Qué importancia le concede al saber y su repercusión en la formación
del hombre?
• ¿Qué valor le concede a la educación en la formación de sentimientos
de un pueblo?
• ¿Qué le aportó el texto a sus concepciones pedagógicas y sentimientos
como cubano?
Después de leer cada una de las interrogantes:
• ¿Cree usted que hemos olvidado incluir algo importante? Agréguelo.
• ¿Le parece que algún aspecto(s) debe abrirse y desagregarse con más
detalles? Hágalo.
Documento martiano:
“Escuela de electricidad”. La América, Nueva York, noviembre
O.C. Tomo 8, pág. 195.
de 1883.
Preguntas al texto:
• ¿Por qué el Maestro señaló que al mundo nuevo corresponde la
universidad nueva? ¿Cómo se expresa ese precepto en la actualidad?
• Analice el fundamento de la relación dialéctica entre el conocimiento que
se imparte y la época.
• ¿Qué elementos caracterizan el concepto de: educar?
• ¿Qué importancia le concede a la enseñanza del pensamiento humano
en la Universidad al margen de la ciencia objeto de estudio?
• Reflexione entorno a los siguientes conceptos y la relación que se
establece entre ellos: universidad,
conocimiento, época, educar,
proceso-docente educativo. ¿Qué cuestiones de su saber anterior han
encontrado soporte conceptual en esta reflexión? ¿Qué perspectivas se
le han abierto?
• Defina acciones concretas que usted puede realizar en la dirección
pedagógico-didáctica.
• Agregue otras que usted considere importantes y que no hayan sido
contempladas.
Documento martiano:
“Reforma esencial en el programa de las universidades americanas”. La
América. Nueva York, enero de 1881. O.C. Tomo 8, pág, 428-429.
Preguntas al texto:
• ¿Qué rol concede el Maestro a la educación como proceso que habilita
al hombre para la vida?
• ¿Qué consideras de la relación que establece entre hombre, época,
conocimiento?
• Considera qué en el proceso de educación solamente son importantes
las disciplinas?
• ¿Cómo contextualiza los conceptos señalados?
• Exprese una manera de trabajar estas concepciones en el proceso
docente-educativo a través de acciones concretas.
Nútrase de los criterios y opiniones de sus colegas para lograr la
instrumentación de las acciones.