Evaluación del Aprendizaje - Ministerio de Educación y Cultura

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TÉCNICAS
EVALUATIVAS
OBJETIVO
Modalidades
y técnicas a utilizarse en elOBJETIVO
área
ESPECÍFICO
DE UNIDAD
El rendimiento del/la alumno/a en el área se evaluará a través de: la observación, la prueba escrita,el trabajo grupal y/o
individual. A través de la observación se determinarán los logros de indicadores que responden a los objetivos de competencias
básicas, la prueba escrita se utilizará para evaluar logros de competencias no básicas. A través del trabajo grupal y/o individual se
determinarán los logros de objetivos de competencias básicas y/o competencias no básicas.
Para obtener la calificación del rendimiento del/la alumno/a se sumarán los puntajes logrados en la observación, la prueba
escrita y el trabajo grupal y/o individual. La suma de puntajes obtenida determinará su calificación, según la escala elaborada.
TRABAJO Y TECNOLOGÍA
C.B.
C. B. y/o C.N.B.
C.N.B.
Observación
+
Prueba Escrita
Trabajo Grupal
y/o Individual
+
R.S.A
Puntaje según indicadores
establecidos
Puntaje según objetivos
desarrollados
Puntaje según indicadores
establecidos
Puntaje General
N.E.: 70, 80, 90, 100%
de las C.B.
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Calificación
OBJETIVO
DE UNIDAD
Indicadores de logros imprescindibles
OBJETIVO ESPECÍFICO
1 - Selecciono el tema del proyecto atendiendo la realidad del entorno.
2 - Fundamento la elección del tema del proyecto.
3 - Elaboro los objetivos del proyecto.
4 - Calculo el tiempo que se necesita para llevar adelante el proyecto.
5 - Establezco los beneficiarios del proyecto.
6 - Determino actividades conforme a los objetivos establecidos.
7 - Diseño el objeto o planifico alternativas de solución.
8 - Establezco los recursos materiales apropiados y disponibles.
9 - Determino los recursos humanos necesarios.
10 - Calculo los costos de ejecución del proyecto.
11 - Construyo el objeto o implemento las alternativas de solución.
12 - Utilizo correctamente los instrumentos o equipos de trabajo.
13 - Aplico normas de seguridad en la utilización de instrumentos.
14 - Comunico el resultado del proyecto.
15 - Determino logros y dificultades del proyecto.
58
TÉCNICAS
EVALUATIVAS
Procedimiento para elaborar escala
La fórmula para elaborar escala es:
OBJETIVO
DE UNIDAD
OBJETIVO ESPECÍFICO
TÉCNICAS
EVALUATIVAS
(LS – LI + 1) % 4
LS = Límite superior. El límite superior es el puntaje general obtenido a través de la observación, prueba escrita y los
trabajos grupales y/o individuales.
LI = Límite inferior. El límite inferior es la cantidad que resulta del % que se exige en relación a las competencias básicas.
Se divide entre 4 porque los puntajes deben ser distribuidos entre las notas 2, 3, 4, 5.
Se recomienda la aplicación de la teoría del residuo.
- Cuando sobra 1 punto; incluirlo en la distribución de los puntajes para la nota 3.
- Cuando sobran 2 puntos; incluirlos en la distribución de los puntajes para las notas 3 y 4.
- Cuando sobran 3 puntos; incluirlos en la distribución de los puntajes para las notas 2, 3, y 4.
Ejemplo
1 - El límite superior es 30 puntos, de los cuales 15 puntos corresponden a las competencias básicas, y 15 a las competencias no básicas.
a) Si el nivel de exigencia es el 100% de las competencias básicas, se procederá de la siguiente manera.
30 —>
- 15 —>
+
Puntaje general
Puntaje de competencias básicas (100 % de exigencia)
15
1
16 / 4
(0) 4
27 - 28 - 29 - 30 = 5
23 - 24 - 25 - 26 = 4
19 - 20 - 21 - 22 = 3
15 - 16 - 17 - 18 = 2
14 y menos
=1
59
b) Si el nivel de exigencia es del 70% de las competencias básicas se procederá de este modo:
OBJETIVO
15 – 100%
DE UNIDAD
x – 70%
OBJETIVO ESPECÍFICO
15 x 70 10,5 = 11 será el límite inferior de la escala
100 =
TÉCNICAS
EVALUATIVAS
30 —> Puntaje general
11 —> Puntaje de competencias básicas (70% de exigencia)
26 - 27 - 28 - 29 - 30 = 5
21 - 22 - 23 - 24 - 25 = 4
16 - 17 - 18 - 19 - 20 = 3
11 - 12 - 13 - 14 - 15 = 2
10 y menos = 1
19
+ 1
20 / 4
(0) 5
2 - Procesa la información para calificar el rendimiento de Hugo en Trabajo y Tecnología, considerando el 70% nivel de exigencia
de las compentencias básicas que se refieren a los objetivos evaluados a través de la Observación.
En la Observación logra 14 puntos de 15.
En la Prueba Escrita logra 10 puntos de 12.
En el Trabajo Grupal logra 3 puntos de 3.
LS = 30
L I = - 11
19
+ 1
20 4
(0) 5
15 x 70 10,5 = 11
=
100
26 - 27 - 28 - 29 - 30 = 5
21 - 22 - 23 - 24 - 25 = 4
16 - 17 - 18 - 19 - 20 = 3
11 - 12 - 13 - 14 - 15 = 2
10 y menos = 1
Hugo obtiene calificación 5 (cinco).
60
PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR EL ÁREA SOCIO-AFECTIVATÉCNICAS
OBJETIVO
OBJETIVO ESPECÍFICO
EVALUATIVAS
DE UNIDAD
El área contempla cinco constructos: Responsabilidad, Respeto, Compañerismo, Honestidad, Cortesía y Buenos
Modales; cada uno con sus respectivos indicadores.
Para evaluar la conducta del/la alumno/a en el área se recurrirá a la Observación y será de carácter formativo.
Las observaciones se consignarán en el RSA (Registro de Secuencias de Aprendizaje) con la escala L (logró) o NL (no
logro). Se sugiere realizar por lo menos tres observaciones y si las condiciones prácticas lo requieren se podrán hacer dos
observaciones. La resultante se hallará considerando la escala de mayor frecuencia.
Para determinar la calificación de la conducta del/la alumno/a en los constructos del área socio-afectiva se utilizará la
escala numérica obtenida a través de la regla de correspondencia de Luis Guttman:
Total de indicadores logrados
Mayoría de indicadores logrados
Mitad de indicadores logrados
Minoría de indicadores logrados
Ningún indicador logrado
: Calif. 5 (cinco).
: Calif. 4 (cuatro).
: Calif. 3 (tres).
: Calif. 2 (dos).
: Calif. 1 (uno).
Constructos e indicadores sugeridos a ser evaluados
Responsabilidad
Cumplo con las tareas asignadas.
Presento los trabajos en el tiempo establecido.
Asumo las consecuencias de mis actos.
Participo en las actividades organizadas por la institución.
Colaboro en la creación de los espacios verdes.
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Respeto
OBJETIVO
Respeto
las diferencias individuales.
DE
UNIDAD
Respeto las
pertenencias ajenas.
Cuido la integridad física de los demás.
Cuido los espacios verdes de mi entorno.
OBJETIVO ESPECÍFICO
TÉCNICAS
EVALUATIVAS
Compañerismo
Manifiesto actitud de escucha.
Manifiesto apertura hacia los demás.
Comparto en forma solidaria con los/as docentes.
Demuestro actitud de servicio.
Participo en las decisiones que favorecen al grupo.
Honestidad
Presento trabajos propios.
Valoro mis cualidades.
Demuestro coherencia entre mis principios y mis actos.
Acepto mis limitaciones.
Cortesía y Buenos Modales
Mantengo una buena apariencia personal.
Asumo un comportamiento pertinente para cada ocasión.
Establezco las diferencias de formalidad y familiaridad en las actividades que participo.
Demuestro afecto a miembros de la comunidad escolar..
Observación: de los 5 constructos sugeridos pueden ser seleccionados como mínimo 3, y los indicadores
podrán ser enriquecidos, seleccionados y/o sustituidos según las necesidades siempre que evalúe el constructo
correspondiente.
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Ejemplo para
calificar el área Socio Afectiva.
OBJETIVO
DE UNIDAD
Constructo-indicadores
HONESTIDAD
-Presento trabajos propios.
-Valoro mis cualidades.
- Demuestro coherencia entre
mis principios y mis actos.
- Acepto mis limitaciones.
TÉCNICAS
EVALUATIVAS
OBJETIVO ESPECÍFICO
N° de Observaciones
1° O
2° O
3° O
R
L
NL
L
L
L
L
L
L
NL
L
NL
NL
NL
L
NL
L
Indicadores logrados
Calificación
3
4
Observación: Si el o la alumno/a obtuviere en la 1° observación NL; en la 2° observación NL y en la 3° Obervación
L se recomienda realizar una cuarta observación; cuyo resultado será la calificación que lleva el
estudiante en el indicador respectivo.
63
OBJETIVO
DE UNIDAD
OBJETIVO ESPECÍFICO
64
TÉCNICAS
EVALUATIVAS
OBJETIVO
DE UNIDAD
BIBLIOGRAFÍA
OBJETIVO ESPECÍFICO
TÉCNICAS
EVALUATIVAS
1. Alimentación, nutrición y agricultura: un enfoque multidisciplinario para América Latina/Sergio Valiente./et al./. -- Santiago de
Chile: INTA, USAID, 1986. --280 P.
2. Argentina. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Contenidos Básicos para la educación polimodal: versión para
consulta/Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. --Buenos Aires: Talleres Gráficos la Copia. 1996. --461 p.
3. ----------------. Fuentes para la transformación curricular: tecnología/Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. -- Buenos
Aires: Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, 1996 -- 305 p.
4. Beekman, George. Computación e informática hoy: una mirada a la tecnología del mañana/George Beekman. -- Buenos Aires:
Addison-Weley Iberoamericana, 1995. --372 p.
5. Biblioteca práctica de administración de la pequeña y mediana empresa/OCÉANO GRUPO Editorial. --Barcelona: OCÉANO/
CENTRUM, 1996. -- 4 v.
6. Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (Santiago de Chile) Apoyo a la Educación Técnica y tecnológica en Chile
CIDE. --Santiago de Chile: CIDE, 1990. -- 16 p.
7. Ciencias naturales y tecnología/Dpto. Editorial de Ediciones. Santillana, --Buenos Aires: Santillana, 1996. -- 3 v.
8. Descubrir 9: ciencias naturales y salud, educación básica secundaria/César Augusto Bejarano Montero. /et al./ -- 2a ed. --3a
reimp. -- Santa Fé de Bogotá, Colombia: NORMA, 1996. --336 p.
9. Fernández, Jesús R. G. Pretecnología 6° E.G.B./Jesús R. G. Fernández y equipo técnico DIDASCALIA y SUMADISA. -- Madrid:
DIDASCALIA, 1996. -- 156 p.
65
10. Gómez de Aguero de Acuña, José Luis. Formación y orientación laboral/José Luis Gómez de Agüero de Acuña, Vicente del
TÉCNICAS
OBJETIVO
Valle Zaragoza,
Juan Antonio Trigueros Carrero.
-- Madrid: McGraw-HIll,
1997. -- 199 p. --(Ciclos formativos grado medio).
OBJETIVO
ESPECÍFICO
EVALUATIVAS
DE UNIDAD
11. González Gracía, Marta I. Ciencia, tecnología y sociedad: una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología/Marta
I. González García, José A. López Cerezo, José L. Luján López. --Madrid: Técnos, 1996. -- 324 p. -- (colección ventana abierta).
12. Manual de tecnología para la comunidad/Voluntarios para la Asistencia Técnica Internacional. --México: VITA, 1980. -- 345 P.
13. Mendoza, Gilberto. Compendio de mercado de productos agropecuarios/Gilberto Mendoza. -- 2 a ed. -- San José, Costa Rica:
Inst. Interamericano de Cooperación para la Agricultura, 1991. --345 p. --(Colección libros y materiales educativos; n° 82).
14. Paraguay. Ministerio de Agricultura y Ganadería. Hacia un desarrollo rural sostenible: aspectos relevantes para un plan
agropecuario y forestal/MAG. --Asunción: ICONO, 1992. 45 P.
15. Paraguay. Ministerio de Educación y Culto. Sub-secretaría de Educación. Dpto. de Curriculum. Guías para la implementación
de la educación escolar básica: proyecto comunitario/MEC. Dpto de Curriculum. --Asunción: MEC, 1993. --69 p. --(La Reforma
educativa en el aula. Serie hacia una educación participativa; fasciculo 2).
16. _________. Guía para la implementación de la educación escolar básica: La Reforma Avanza/MEC, Dpto de Curriculum. --Asunción: MEC, 1 993. --43 p. --(La reforma educativa en el aula. Serie hacia una educación participativa; fascículo 7).
17. Primer Encuentro Nacional de Educación para el Trabajo (1 990: oct. 24-26: Santiago de Chile) Informe final/Centro de Investigación
y Desarrollo de la Educación (CIDE). Confederación de la producción y del Comercio. --Santiago de Chile: CIDE, 1991. 163 p.
18. Proyecto Estrategia Nacional para la protección de los recursos naturales. SSERNMA.MAG/GTZ. Vida verde o "el regreso a
las raices"/Briggitte Fuzellier García, Veronique Gerard, Clara Benza de Garofalo. --Asunción: OIPIC, MAG, 1996. --153 P.
19. Proyecto Innovaciones en el Area de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnología en Educación Media (1993: Montevideo,
Uruguay) Material de apoyo al docente segundo año de ciencias físicas/ Mirta Antelo../et al/ CODICEN-Unesco. --Montevideo:
CODICEN-Unesco, 1993. --210 p.
66
20. Proyecto Multinacional de Educación Básica PRODEBAS. Balboa: un modelo integral de educación básica rural: Risarlada/
TÉCNICAS
OBJETIVO
elaborado
por el equipo de trabajo de la Innovación. --Santa Fé de Bogotá: OEA, Minist. de Educ. Nac.,
1 995. --49 p. --(Serie
OBJETIVO ESPECÍFICO
EVALUATIVAS
documentos
de trabajo; 7).
DE UNIDAD
21. Proyecto Planificación del Uso de la Tierra. DGP/MAG/GTZ. Los caminos de la diversidad: condiciones y potenciales para un
desarrollo sostenible en el Paraguay/Ronaldo Dietze /et al/ --3a ed. --Asunción: ICONO, 1993. --191 p. --(Serie debate; n° 5).
22. Revista Informaciones del Trabajo. --(enero-febrero: 1992). --Asunción: /s n/, 1992.
23. Ricart, Concepción. Formación y orientación laboral/Concepción Ricart, María Dolores Salazar, Marcela Senent. --Madrid:
Santillana, 1995. --208 p.
24. Rodriguez de Fraga, Abel. Educación tecnológica (se ofrece) espacio en el aula (se busca)/ Abel Rodriguez de Fraga. --Buenos
Aires: AIQUE, 199?. -- 222p.
25. The Secretary's Comission on Achicving Necessary Skulls (SCANS) Dpto. de Trabajo de los Estados Unidos. Lo que el trabajo
quiere de las escuelas: informe de la Comisión SCANS para América 2000/SCANS. --Washington, D. C.: SCANS, 1992. -- 39 P.
26. Serafini, Gabriel. Introducción a la tecnología/Gabriel Serafini. --Buenos Aires: plus-ultra, 1996. --3 v.
27. Tecnología 4°/Dpto de Ediciones Educativas de Editorial Santillana; bajo la dirección de Jaime Mascaró Florit. --Madrid:
Santillana Secundaria, 1995. --159 p.
28. Tecnología 8/ Dpto. Editorial de Edicciones Educativas de Editorial Santillana; dirigido por Herminia Mérega. --Buenos Aires:
Santillana; EGB, 1997. --144 P.
29. Vejo Gallo, Primo. Tecnología 4/Primo Vejo Gallo. --Madrid: McGraw-Hill, 1997. --175 p.
30. Zárate de López, Miguela. Educación para el hogar/Miguela Zárate de López, Ester Ruíz González. --Asunción: Gráfica San
Lorenzo, 1992. --3 v.
67
OBJETIVO
DE UNIDAD
OBJETIVO ESPECÍFICO
68
TÉCNICAS
EVALUATIVAS
COMISIÓN ELABORADORA DE PROGRAMAS
OBJETIVO
DE UNIDAD
OBJETIVO ESPECÍFICO
TÉCNICAS
EVALUATIVAS
Coordinación General
MARTA LAFUENTE
Coordinación Técnica
ZULEMA KUNERT DE DA CUNHA
Elaboradoras
GLADYS ZUNILDA GIMÉNEZ AQUINO
MIRTA ELIZABETH GALEANO DAGOGLIANO
Comité Editorial
(Bilingüe)
ANA SELVA ROLÓN MEDINA
ROSALÍA DIANA LARROSA
FELICIA IGNACIA IRIARTE DE INSAURRALDE
MARÍA GLORIA PEREIRA DE JACQUET
NANCY OILDA BENITEZ
TILDA NOÉMI GIL DE ORUÉ
Componente Fundamental
LUZ MARILDA ROJAS
Género
PRIOME. Programa Nacional para la Igualdad de Oportunidades
y Resultados para las mujeres en la Educación:
MARÍA DE JESÚS CABALLERO
MARTA MELGAREJO
Evaluación del aprendizaje
MAURA GRACIELA LÓPEZ JARA
NIDIA ESTHER CABALLERO DE SOSA
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Profesionales Consultados en el proceso de
OBJETIVO
Validación
por juicio de experto
DE UNIDAD
Digitación y Diagramación
LUISALBERTO
LIMA
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONCEPCIÓN BÁEZ DE TROCHE
EMILIANO CASCO BENÍTEZ
JUAN GRACIANO ZELAYA MAIDANA
TÉCNICAS
EVALUATIVAS
ANDREA CAROLINA SAMUDIO LEZCANO
HUGO DANIEL ROMERO PAVÓN
BERNARDITA CARRILLO
EDGAR SILVANO PERALTA RECALDE
VICTOR RAMÓN LÓPEZ AMARILLA
Especial reconocimiento a las autoridades, consultores nacionales, internacionales y técnicos que participaron en la primera
etapa del diseño: Aida Torres de Romero, Zunilda Franco Araujo, Aurora Da Rosa, Francisca Moran, Lilian Melgarejo de Vargas,
Luis Alberto Lima, (SJ) Jesús Montero Tirado, María Teresa Ayala, Fátima Valdez, Inés Perrota, Daniel Martínez Bazán, Rubén
Garcia Romero, Juana Matilde Agüero Medina, Lucila Martínez de Almeida, Antonio Osorio González, Pablina López Araujo,
Juan Alfredo Cubilla Avalos, Oscar Neri Ramirez, Elva Agüero de González, Rita Torales de Moraes, Sara Avila de Nuñez, Lucila
Martínez Arguello, Miguel Angel Rodi, Félix Samaniego, Telésforo Torres, Melchor Cuevas, Victoria de Molinas, Josefina
Amanda Burgos, María Olga Echague, Raquel Acevedo, María Elisa de Fleitas, Felipe Paredes, Carlos Aldana, María Nilda Arce,
Trigidio Velázquez, María Lidia Esquivel Arias, Carlos Toribio Fúster.
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