LA CAPOEIRA EN LA ESCUELA. LOS BENEFICIOS

LA CAPOEIRA EN LA ESCUELA. LOS BENEFICIOS TRANSVERSALES DE
LA DANZA-ARTE-LUCHA BRASILEÑA.
Autores/as:
Dr. Roberto J. Barcala Furelos roberto.barcala@uvigo.es
María Bermúdez Puga.
Fátima Carballal Mariño.
Maria Aurea Fernández Soto.
Gala Fernández Soto.
Ana Costas Dafonte.
FACULTAD DE CC. DE LA EDUCACIÓN – UNIVERSIDADE DE VIGO.
Área temática y modo de exposición.
TEMAS TRANSVERSALES
COMUNICACIÓN
En los últimos años la escuela ha cambiado su perfil de una forma drástica. Se
ha apostado por la integración, la coeducación y por los temas transversales,
ya que las necesidades escolares no pasa únicamente por el aprendizaje de
unas asignaturas de forma aislada. Las nuevas necesidades sociales pasan
por “construir” ciudadanos mas “sociables” y más comprometidos con la vida y
su entorno.
En la Capoeira participan hombres y mujeres por igual (coeducación), a la vez,
en los iniciantes y en la educación no hay contacto (canalización de la
violencia), el arte de danzar es parte de la Capoeira y es necesario cantar,
gingar (paso base de la Capoeira). Se fomentan los valores de grupo, ya que
se hace una rueda para desarrollar el “jogo”. La instrumentación es también
algo intrínseco, ya que se debe tocar tres instrumentos (pandero, atabaque y
berimbau), a la vez que el resto de miembros deben acompañar con las palmas
(trabajo de audición musical, de coordinación y de ritmo).
En base a los datos aportados, se diseño un programa (en forma de unidad
didáctica) con aplicación curricular y también como actividad complementaria
del currículo, en varios centros de educación primaria y secundaria (ESO) de
Santiago de Compostela.También se aplicó dentro de la asignatura de
Didáctica de la Educación Física en la Facultad de CC. de la Educación de
Pontevedra (U. de Vigo). Una vez aplicada la unidad se pasó un cuestionario
para detectar los conocimientos que el alumnado había adquirido y los valores
que se derivan de los mismos.
Los resultados fueron muy positivos, tanto a nivel de aprendizaje de reglas
sociales, así como una visión práctica de la transversalidad e
interdisciplinariedad del currículo educativo.
Facultad de CC. de la Educación – Pontevedra – (U. Vigo). Av. Buenos Aires s/n Pontevedra. Telf 986801700 roberto.barcala@uvigo.es
LA CAPOEIRA EN LA ESCUELA. LOS BENEFICIOS TRANSVERSALES DE
LA DANZA-ARTE-LUCHA BRASILEÑA.
Autores/as:
Dr. Roberto J. Barcala Furelos roberto.barcala@uvigo.es
María Bermúdez Puga.
Fátima Carballal Mariño.
Maria Aurea Fernández Soto.
Gala Fernández Soto.
Ana Costas Dafonte.
FACULTAD DE CC. DE LA EDUCACIÓN – UNIVERSIDADE DE VIGO.
Área temática y modo de exposición.
TEMAS TRANSVERSALES
COMUNICACIÓN
ESQUEMA:
1.- INTRODUCCIÓN.
2.- OBJETIVOS Y APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DIDÁCTICO SOBRE
CAPOEIRA.
3.- MÉTODOS Y RESULTADOS.
4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO Y CONCLUSIONES DEL TRABAJO.
5.- BIBLIOGRAFÍA.
1.- INTRODUCCIÓN.
En los últimos años la escuela ha cambiado su perfil de una forma drástica. Se
ha apostado por la integración, la coeducación y por los temas transversales,
ya que las necesidades escolares no pasa únicamente por el aprendizaje de
unas asignaturas de forma aislada. Las nuevas necesidades sociales pasan
por “construir” ciudadanos mas “sociables” y más comprometidos con la vida y
su entorno.
Los docentes, en aquello que se ha dado en llamar la investigación acción,
estamos desarrollando nuevas estrategias didácticas que inciden en una mejor
práctica educativa, que potencie por un lado los contenidos curriculares del
DCB y por otro el desarrollo integral del alumno en un marco social.
En esta búsqueda hemos re-descubierto a la Capoeira. La CAPOEIRA, es un
arte importado del Brasil, aunque presenta raíces Africanas. Ahondando en la
historia de la Capoeira, descubrimos muchos de los valores que hoy en día se
promulgan en la escuela.
Facultad de CC. de la Educación – Pontevedra – (U. Vigo). Av. Buenos Aires s/n Pontevedra. Telf 986801700 roberto.barcala@uvigo.es
En la Capoeira participan hombres y mujeres por igual (coeducación), a la vez,
en los iniciantes y en la educación no hay contacto (canalización de la
violencia), el arte de danzar es parte de la Capoeira y es necesario cantar,
gingar (paso base de la Capoeira). Se fomentan los valores de grupo, ya que
se hace una rueda para desarrollar el “jogo”. La instrumentación es también
algo intrínseco, ya que se debe tocar tres instrumentos (pandero, atabaque y
berimbau), a la vez que el resto de miembros deben acompañar con las palmas
(trabajo de audición musical, de coordinación y de ritmo).
En conclusión, la Capoeira parece que respeta muchos de los principios que
buscamos en la escuela.
2.- OBJETIVOS Y APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DIDÁCTICO SOBRE
CAPOEIRA.
En base a los datos aportados, se diseño un programa (en forma de unidad
didáctica) con aplicación curricular y también como actividad complementaria
del currículo, en varios centros de educación primaria y secundaria (ESO) de
Santiago de Compostela.También se aplicó dentro de la asignatura de
Didáctica de la Educación Física en la Facultad de CC. de la Educación de
Pontevedra (U. de Vigo)
Se contó con la colaboración de un grupo de profesores brasileños, y de
capoeiristas aficionados.
El modelo de aplicación fue una unidad didáctica de 6 sesiones para el
segundo ciclo de primaria.
Las habilidades básicas desarrolladas se presentan en esta tabla.
CAPOEIRA
Historia de Capoeira
Expresións
ESCUELA
Historia de la conquista y
esclavización de América (Brasil)
Expresión corporal.
Facultad de CC. de la Educación – Pontevedra – (U. Vigo). Av. Buenos Aires s/n Pontevedra. Telf 986801700 roberto.barcala@uvigo.es
Ginga
Elementos técnicos básicos
Cánticos y palmas
Instrumentación
Jogo de Capoeira
Coordinación.
Habilidades y destrezas (en algunos
casos básicas y en otros específicas –
3º ciclo y ESO)
Audición musical y ritmo
(transversalidad e
interdisciplinariedad)
Ed. Musical.
Coeducación, coordinación,
instrumentación, cánticos,
canalización de la violencia, juego.
Objetivos didácticos.
- Conocer una nueva modalidad físico-deportiva.
- Desarrollar las capacidades físicas y las habilidades básicas y
específicas.
- Aplicar los conocimientos de otras áreas para entender la filosofía de la
Capoeira.
- Mejorar las relaciones de grupo aula, canalizando la agresividad y
fomentando las actividades coeducativos.
- Utilizar los recursos del cuerpo para desarrollar una actividad integral.
3.- MÉTODOS Y RESULTADOS.
Para la aplicación de la unidad, primeramente era necesario que nos
formásemos los docentes que íbamos
a impartir las sesiones. Esta tarea fue
la más compleja, ya que la Capoeira
es una actividad tan amplia que para
tener un mínimo control de la misma
para poder enseñar lo básico, es
necesario como mínimo un año de
aprendizaje. Así fue, estuvimos un
año formándonos con profesores
brasileños y en estrecha colaboración
con grupos de Capoeira especialistas
en niños.
Una vez formados, se buscaron centros que se quisiesen adscribir a esta
experiencia. Cuatro fueron los centros, y más de 300 alumnos los que
recibieron esta unidad.
En primer lugar se les hacía una encuesta para detectar los conocimientos
previos sobre la Capoeira, siendo los resultados muy dispares. Desde los que
afirmaban que era una danza, los que decían que era una lucha, los que
decían que era un anuncio de Nokia, y siendo la mayoría los que no tenían ni
idea.
Los elementos que se enseñaron fueron los básicos de la Capoeira.
- Ginga (paso base de la Capoeira)
Facultad de CC. de la Educación – Pontevedra – (U. Vigo). Av. Buenos Aires s/n Pontevedra. Telf 986801700 roberto.barcala@uvigo.es
-
Patadas y esquivas (elementos técnicos simples)
Cánticos de coro.
Acompañamiento musical con palmas.
Jogo de Capoeira con profesor.
Se dejaba para los profesores el resto de elementos.
- Instrumentación.
- Solos de Capoeira.
- Acrobacias.
4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO Y CONCLUSIONES DEL TRABAJO.
Una vez aplicada la unidad se pasó un cuestionario para detectar los
conocimientos que el alumnado había adquirido y los valores que se derivan de
los mismos.
A nivel cualitativo, los resultados arrojaban una sensación muy positiva, en
cuanto a la valoración de la actividad, tanto por niños como por niñas.
En los ítems asociados a la coeducación
-¿Crees que esta actividad es de niños, de niñas o es indiferente, todos pueden
hacerla?, el 96% afirmó que todos pueden hacerla.
En el ítem asociado a la agresividad de la capoeira.
-¿Crees que la Capoeira es un arte marcial para pelearse o para relacionarse
en grupo? El 100% afirmo que es para relacionarse en grupo.
En el resto de ítems asociados a la integración, lugar de participación, material
necesario y áreas de conocimiento implicadas, los resultados y la valoración
fue también muy positiva, pudiendo comprobar que el alumnado no sólo se
sentía motivado, sino que veía de una forma bastante clara la transferencia de
la actividad al resto de áreas curriculares y a las normas y reglas sociales.
Facultad de CC. de la Educación – Pontevedra – (U. Vigo). Av. Buenos Aires s/n Pontevedra. Telf 986801700 roberto.barcala@uvigo.es
Consideramos que este trabajo cualitativo debe plasmarse en un estudio con
rigor científico y cuantitativo, utilizando como medio la Capoeira para
desarrollar las distintas habilidades físicas y sociales, y que pueda aportar
datos fiables, ya que cualitativamente pensamos que es un recurso didáctico
óptimo, y que en Brasil se está aplicando de una forma muy completa en las
escuelas y universidades con resultados excelentes.
5.- BIBLIOGRAFÍA.
MARTÍN, P.; COMPRIMIDO, F. (2005) Ao son do berimbau. Ed. Alas.
Barcelona.
Facultad de CC. de la Educación – Pontevedra – (U. Vigo). Av. Buenos Aires s/n Pontevedra. Telf 986801700 roberto.barcala@uvigo.es