El ethos o carácter moral profesional en el diálogo multidisciplinario

El ethos o carácter moral profesional en el diálogo multidisciplinario del ejercicio
profesional1
Diana Pasmanik (Chile)
Las profesiones se caracterizan por disponer de un conocimiento especializado y
restringido, de autonomía para su ejercicio, de un sentido ético de la profesión,
orientado por sus principios y deontología y de la confianza que la sociedad
deposita en las y los profesionales con respecto a su desempeño profesional
(Gyarmati, 1984). Hoy en día, el ejercicio profesional implica la convergencia en
equipos de trabajo interdisciplinarios y multidisciplinarios, en los cuales el diálogo
inter y multiprofesional puede verse enriquecido por el conocimiento –y
reconocimiento- de las especificidades de cada profesión al interior de los
equipos.
En este espacio nos referiremos al ethos o carácter moral (Cortina, 2000), de las
profesiones, proponiendo que incorporemos en nuestra mirada y en la formación
de nuestros estudiantes la capacidad para identificar y comprender el ethos
profesional, recurso para el diálogo y la comprensión con el Otro con quien
trabajamos y debemos orientarnos hacia objetivos comunes.
El ethos profesional
El ethos de las profesiones se insinúa en el mismo concepto de “profesión”, el que
en sus raíces, deriva del latín professĭo, -ōnis- y una de cuyas acepciones es
“acción y efecto de profesar” (RAE, 2015)2, evocando un sentido misional,
determinado por Dios (Cortina, 2000; Cortina, 2010). En este sentido, aun cuando
secularizado, se ancla su trascendencia, en un servicio a la sociedad en el que se
aspira a la excelencia. Hay profesiones en las que desde sus inicios el Otro ha sido
el centro de su atención, sea cuidándolo, protegiéndolo, ayudándolo en su
desarrollo, educándolo, como en psicología, medicina y educación. En otras,
orientadas al desarrollo productivo, este sentido se ha ido instalando desde
mediados del siglo XX bajo la noción de Responsabilidad Social, incorporándose
la consideración del alcance social de la actividad profesional (Navarro, 2012).
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Este trabajo se sustenta en el proyecto “Iluminando un Dilema Educacional en la
Complejidad de un Mundo Multicultural: Fortalecimiento de la Formación en Ética e
Interculturalidad en Estudiantes Universitarios/as y Profesionales” Proyecto SOC 1110,
Programa de Investigación Asociativa, CONICYT
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Extraído de http://lema.rae.es/drae/?val=profesion.
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El ethos, postulamos, no es estable sino dinámico y cambiante con el devenir de
la sociedad. Así, no habría diferencias solamente entre las profesiones sino
además ocurren transformaciones en la configuración del ethos de la profesión
en la medida en que las condiciones contextuales, tales como mecanismos de
control, formas de gestión, recursos económicos y tecnológicos, metas y tareas
del rol profesional de una determinada profesión, se transforman.
En el campo de la educación encontramos un ejemplo en González (1996),
quien ilustra aspectos del ethos de los profesores normalistas en Chile mediante
las orientaciones acordadas en el Primer Congreso de Enseñanza Normal,
realizado en 1944, una de las cuales señala “Que la labor de las escuelas
normales no deben agotarse con la formación de sus alumnos, sino que debe
propender a extender su influencia a todos los sectores sociales y culturales de la
comunidad nacional” (s/n), misión que no se plasma en las orientaciones actuales
para el ejercicio docente en Chile propuestas en el Marco para la Buena
Enseñanza (2003), creado con el fin de orientar la labor y formación del
profesorado chileno.
En el medio empresarial, sirve de ejemplo la propuesta de responsabilidad social
corporativa (RSC). Esta se sustenta en los derechos humanos, socio-laborales y
medioambientales, que surge en la década de 1950 en Estados Unidos de
Norteamérica (Navarro, 2012).
La reflexión acerca de las transformaciones en un ethos profesional –el de la
medicina- la encontramos en un artículo de Risco (2009), quien se refiere a los
cambios que ha ido experimentando en términos éticos el perfil del rol del médico
en la actualidad, asociados a lo que él denomina la “legalización” del ejercicio
profesional, la transformación de la relación médico-paciente a una médicocliente y las presiones de los aparatos administrativos en términos del uso del
tiempo.
Las tensiones y rupturas que pueden suscitarse en los equipos profesionales a
veces obedecen al desconocimiento de la profesión del Otro y su sentido ético.
Así también, las discrepancias entre la representación del ethos de su profesión
por parte de un profesional y aquel que la definición de su profesión le impone
pueden generar tensiones en los profesionales y es un factor que sería relevante
de considerar cuando se trabaja desde una perspectiva organizacional. Las
diferencias en qué se considera información confidencial en las distintas
profesiones, las tensiones entre la productividad y la responsabilidad social e
incluso los dispositivos éticos orientadores del ejercicio profesional en las distintas
profesiones y su grado de difusión entre los profesionales, constituyen elementos
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de juicio y oportunidades para el diálogo y el cuidado de las relaciones humanas
en el trabajo inter y multiprofesional.
Referencias
Cortina, A. (2000). Presentación. El sentido de las profesiones. En: Cortina A, Conill
J, eds. 10 Palabras clave en ética de las profesiones (13-28). Navarra
(España): Verbo Divino, 13-28.
Cortina, A. (2010). Prólogo. En: Correa, M, Martínez P, eds. La riqueza ética de las
naciones (9-15). Santiago (Chile): RIL Editores.
González Miranda, S. (1996). Civilizando al Yatiri: la labor docente de los maestros
normalistas en el mundo andino de la provincia de Iquique antes de la
reforma educacional de 1965. Revista de Ciencias Sociales (CI) (6) 3-50.
extraído el 21 de marzo de 2015, de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70800601
Gyarmati Gabriel (comp.) (1984), Las profesiones. Dilemas del conocimiento y del
poder. Santiago de Chile: Ed. Universidad Católica de Chile.
Ministerio de Educación de Chile (2003). Marco para la Buena Enseñanza - Año
2003. Criterios para los cuatro dominios de la enseñanza de calidad. Chile:
CPEIP
Navarro F. (2012). Responsabilidad Social Corporativa: Teoría y práctica. 2da ed.
Madrid: Alfaomega, ESIC.
Risco L. (2009). Apuntes sobre la configuración actual del ethos médico. Acta
bioethica 15 (2), 151-156.
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