2.- teorías del juego

TEORÍAS DEL JUEGO
TEORÍAS DEL JUEGO
TEORÍAS DE LA CAUSA EFICIENTE
TEORÍAS DE LA CAUSA FINAL
TEORIAS DE LA ESTRUCTURA DEL JUEGO
TEORÍAS DEL JUEGO
Diversos investigadores fundamentan el juego, siguiendo varios planteamientos:
Teorías de la causa eficiente:
Analizan las causas que motivan el juego,
preguntándose ¿por qué juega el niño? Dentro
de ellas se encuentran:
• Teoría de descanso o distracción
• Teoría de la energía superflua
• Teoría del atavismo o recapitulación
• Teoría catártica (purificación)
Teorías de la causa final:
Analizan los efectos y finalidades del juego,
preguntándose ¿para qué juega el niño? En este
grupo se sitúan las siguientes teorías:
• Teoría del ejercicio preparatorio
• Teoría de la derivación por ficción
• Teoría psicoanalítica
Teorías de la estructura del juego:
Tratan de explicar el juego, basándose en la
propia estructura del juego. Entre ellas
destaca:
• Teoría
de
pensamiento
la
estructura
del
TEORÍAS DE LA CAUSA EFICIENTE
1.- Teoría del descanso o distracción: Es la teoría más simple. Considera el juego como
elemento de recreo, de restitución de fuertes pérdidas, con un marcado carácter
compensatorio. Esta teoría se puede aplicar al juego del adulto, pero no nos explica en
absoluto el juego infantil, pues las motivaciones del niño son totalmente diferentes.
2.- Teoría de la energía superflua: Esta teoría es la que más aceptación tuvo en el siglo
XIX. Sus orígenes provienen del autor alemán Schiller, con su obra La educación estética
del hombre. Más tarde, los estudios del psicólogo ingles Herbert Spencer, basados en esta
obra, le dieron un carácter más científico. Según esta teoría, el juego es una válvula de
escape de la energía superflua acumulada en el ser vivo.
Tras observaciones realizadas en las especies animales, llega a una serie de conclusiones
que sirven de fundamento a esta teoría:
•
•
•
En el animal inferior se dan únicamente actividades encaminadas a cubrir
esencialmente las necesidades de supervivencia.
El animal superior, debido a su mejor desarrollo y nivel de facultades, consigue una
mejor alimentación, lo que provoca una acumulación en exceso de energía, que libera
mediante el juego.
Esta sobrecarga de energía, que da lugar al juego, encuentra un camino preparado
en los instintos propios de cada especie, de tal forma que el juego no es más que
una parodia, una imitación de la vida real del animal adulto.
El error más importante de esta teoría consiste en confundir una condición importante que
favorece la aparición del juego (el exceso de energía) con la propia esencia del juego,
porque, por ejemplo, ¿cómo se explican con esta teoría los juegos infantiles que no implican
movimiento? Esta teoría únicamente contempla el juego como una imitación del adulto; sin
embargo, no todos los juegos son imitación del adulto, sino que también existen los juegos
simbólicos y de ficción.
Resumiendo, podemos afirmar que la teoría de la energía superflua es aplicable para
explicar el juego de los animales, pero no es aplicable al juego del ser humano; no se puede
aplicar en su totalidad en el niño.
3.- Teoría del atavismo o recapitulación: Esta teoría fue publicada a finales del siglo
XIX por el psicólogo estadounidense Stanley Hall, quien se basa en la ley biogenética de
Harckel y la proyecta al ámbito del juego. La Ley de Harckel dice que el ser humano, desde
su concepción, hasta su estado adulto, va atravesando diferentes etapas evolutivas, que no
son otra cosa que una recapitulación abreviada de la evolución de la raza humana a lo largo
de los tiempos.
Stanley Hall lo que hace es proyectar esta Ley al campo del juego. Y para hacerlo, se basa
en tres aspectos esenciales en su teoría:
•
•
•
Los juegos se suceden según etapas relativamente constantes y generales,
definidas por el contenido de la actividad lúdica.
Estos contenidos de la actividad lúdica se corresponden con actividades ancestrales
(de origen primitivo), cuyo orden de sucesión ha sido el mismo en el curso de la
historia humana.
El juego de los niños tiene como función o misión liberar a la especie humana de
esos residuos atávicos (ancestrales), a la vez que acelera o apremia etapas
superiores.
Posiblemente el error de esta teoría consista en darle al juego un carácter eliminatorio de
etapas, tendente a conseguir acelerar el desarrollo evolutivo del hombre. Frente a este
carácter, la mayoría de los autores coinciden en darle al juego un fuerte carácter
potenciador de hábitos y actitudes. Además, esta teoría no explica la actividad creadora
del niño.
4.- Teoría catártica: Fue formulada a principios del siglo XX. Asigna al juego una función
de catarsis (purificación). Se basa en que en el ser humano se dan una serie de tendencias
negativas o antisociales, instintivas (agresividad, deseo de lucha,…), que son canalizadas a
través del juego en la edad infantil. Podríamos decir que para esta teoría, el juego es una
especie de válvula de escape de estas tendencias negativas.
El error de esta teoría radica principalmente en no contemplar el lado positivo del juego, ni
tampoco explica los juegos de ficción.
TEORÍAS DE LA CAUSA FINAL
Bajo esta denominación se encuadran todas aquellas teorías que intentan, de alguna manera,
determinar las funciones que el juego tiene en diferentes animales y en especial en el ser
humano.
1.- Teoría del ejercicio preparatorio: Se debe a Kart Groos Pric, quien expone su teoría
en dos obras: El juego de los animales (1.896) y El juego del hombre (1.898). Groos intenta
ampliar la teoría de la energía superflua de Spencer, ampliando el campo de visión y dándole
un enfoque biológico para hablar de las funciones biológicas que cumple el juego.
Así, en su libro La vida psíquica del niño (1.911) dice que los animales superiores y el niño no
se incorporan a la vida en su plenitud psíquica, sino que atraviesan un periodo de desarrollo,
un tiempo de aprendizaje y formación, y de adquisición de aptitudes y conocimientos. Todo
ello mediante el juego
Esta teoría es válida para explicar el juego dentro del mundo animal, pero no en el ser
humano.
2.- Teoría de la derivación por ficción: Se debe al psicólogo y pedagogo suizo Edouard
Claparède, quien en su obra Psicología del niño propone su teoría que se fundamenta en tres
aspectos:
•
El juego es un sustituto en la infancia de las actividades más serias que se realizan
en la etapa adulta, y a las que el niño no puede tener acceso, porque aún no está
capacitado para ello.
(Infancia
•
Adulto
Trabajo)
El juego es una actividad que evoluciona adaptándose a los cambios de conducta que
se operan durante la infancia, siendo por tanto una actividad de carácter
interesante
(Juego
•
Juego
Adaptación
Etapas evolutivas y psicofísicas)
El juego tiene como función primordial permitir al individuo realizar su “yo”,
desplegar su personalidad. El juego se convierte en un instrumento para el
modelado de la personalidad.
(Juego
Desarrollo de la personalidad)
3.- Teoría psicoanalítica: Desarrollada por Sigmund Freud. Se basa fundamentalmente en
la libido. Se podría definir la libido como el deseo que se manifiesta en el ser humano desde
su nacimiento y que se orienta hacia la consecución de los más variados objetivos o
realización de actividades que le produzcan sensaciones placenteras, haciendo especial
hincapié en las sensaciones de tipo erótico-sexual.
Según Freud, existen dos impulsos contradictorios en el ser humano: uno de carácter
sexual, y otro que denomina “impulso de la muerte”. Estos dos impulsos se manifiestan en
dos sentimientos: el primero en un sentimiento de amor, y el segundo en un sentimiento de
odio. Estos dos sentimientos contradictorios provocan una sensación de frustración en el
ser humano, y un complejo subconsciente. Este complejo subconsciente aflora a través de
actividades, que los psicoanalistas llaman de “baja tensión emocional”, es decir actividades
en las que la voluntad interviene en un nivel muy bajo (por ejemplo, en el sueño, en las
actividades creativas como la pintura, el dibujo, la literatura,…). De esta forma, y debido a
que en la infancia las actividades de “baja intensidad” más características son el sueño y el
juego, los psicoanalistas que siguen esta teoría, defienden que el juego es la manifestación
de tendencias o deseos ocultos que existen en el niño.
LIBIDO
AMOR
ODIO
FRUSTRACIÓN
COMPLEJO
SUBCONSCIENTE
ACTIVIDAD
BAJA TENSIÓN
EMOCIONAL
El primer error de esta teoría consiste en que estudia el juego desde un punto de vista
psiquiátrico, y toma como base experimental los juegos de tipo simbólico, porque son los
que mejor se prestan a analizar ciertos tipos de complejos. Quiere explicar todos los
juegos a partir de los simbólicos.
Aporta una visión parcial del problema, ya que no considera al juego como manifestación del
otro sentimiento (amor), como plasmación de una satisfacción plena, por lo que no cabe en
esta teoría hablar de la felicidad a través del juego. Esta teoría podría estar bien desde
el punto de vista psiquiátrico, pero no desde el punto de vista psicológico.
Concepción psicoanalista actual:
La teoría psicoanalista actual está expresada por su autor, K. Hartmann en su obra Teoría
funcional y psicoanalítica del juego (1.962). Se orienta fundamentalmente a intentar
descubrir las funciones del juego (causa final) dentro del campo humano.
Según la concepción psicoanalista actual, el juego cumple estas tres funciones:
•
Satisfacción de los instintos del ser humano, que se consigue mediante tres vías:
•
•
•
•
Defensa contra la ansiedad, vertiéndola dentro del juego:
•
•
•
•
Derivación motora
Sublimación
Compensación
Realización simbólica del deseo
Cambio de pasividad en actividad
Exteriorización de la ansiedad. (La terapia por el juego se basa en la
eliminación de los complejos psíquicos a través del juego)
Aportación a la síntesis del “yo”. Aquí el juego tiene una función de carácter positivoformativo, colaborando al asentamiento de la personalidad de la persona.
TEORÍAS DE LA ESTRUCTURA DEL JUEGO
Teoría de la estructura del pensamiento: Se debe al psicólogo suizo Jean Piaget, y se
contiene en su obra La formación del símbolo en el niño (1.959).
Según Piaget, cualquier acto inteligente del pensamiento está orientado a un intento de
adaptación del individuo al medio ambiente (conducta adaptada). Piaget define este proceso
de adaptación como la situación de equilibrio ante dos procesos que están presentes en la
estructura del pensamiento, procesos de asimilación y de acomodación.
•
Proceso de asimilación: Proceso mediante el cual se somete la realidad o el mundo
exterior al “yo”, incluso deformando esa realidad, si fuera necesario, para poder
asimilarla.
ASIMILACIÓN
REALIDAD
•
YO
Proceso de acomodación: Proceso mediante el cual, el “yo” se somete a la realidad,
aceptándola tal cual es.
ACOMODACIÓN
YO
REALIDAD
Estos dos procesos mentales están siempre presentes en todas las etapas de desarrollo de
la inteligencia. Durante el periodo infantil, ambos procesos atraviesan por una fase de
diferenciación progresiva. Dos polos opuestos, hacia los cuales se puede orientar la
conducta. Más tarde, en la edad adulta, y mediante el pensamiento operativo o racional,
estos dos procesos mentales se complementan, mediante un estado de equilibrio
permanente, consiguiendo una conducta completamente adaptada al medio.
El juego, para Piaget, es la manifestación, a nivel de conducta, del proceso de asimilación,
que se aleja de la acomodación y le hace funcionar por sí mismo.
Cualquier tipo de conducta en el niño se puede orientar hacia tres caminos: la adaptación, la
asimilación, y la acomodación. Según se dirija hacia uno u otro, la conducta se denominará:
ACTO
JUEGO
ASIMILACIÓN
APRENDIZAJE
ADAPTACIÓN
IMITACIÓN
ACOMODACIÓN