INSTRUCCIONES PARA LA ACTUACIÓN DEL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. CURSO 2008-09 INDICE 1.- INTRODUCCION. 2.- AMBITO DE APLICACIÓN. 3.- CRITERIOS GENERALES DE INTERVENCION DEL PROFESOR DE PEDAGOGIA TERAPEUTICA. 4.- RATIO PROFESOR TERAPEUTICA / ALUMNOS CON NEE. 5.- FUNCIONES DEL PROFESOR DE PEDAGOGIA TERAPEUTICA. 5.1.- EN EDUCACION INFANTIL,PRIMARIA Y SECUNDARIA EN CENTROS ORDINARIOS. 5.2.- EN CENTROS DE EDUCACION ESPECIAL Y ESTRUCTURAS ESPECIFICAS DE ATENCION A LAS NEE EN CENTROS ORDINARIOS. 1 1.- INTRODUCCION: El objeto de las presentes instrucciones es establecer los criterios que han de guiar las actuaciones del profesorado de pedagogía terapéutica para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales, en las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria en los centros ordinarios y de educación especial, durante el curso académico 2006-07. La LOE, en el Preámbulo y en el Título II, “ a fin de garantizar la equidad, aborda los grupos de alumnos que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar alguna necesidad específica de apoyo educativo y establece los recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración. Se incluye concretamente en este título el tratamiento educativo de las alumnas y alumnos que requieren determinados apoyos y atenciones específicas derivadas de discapacidad física, psíquica o sensorial o que manifiesten trastornos graves de conducta…o con altas capacidades intelectuales…l”. En el artículo 73 define al alumnado con necesidades educativas especiales:” Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta”. “La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir de los principios de normalización e inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social.” (Preámbulo) Además, en el Preámbulo, contempla que también estos alumnos deben ser atendidos con las medidas ordinarias de atención a la diversidad: “La atención a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las 2 alumnas y alumnos como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos”. La diversidad del alumnado es una característica normal y habitual en nuestras aulas, por lo que debe ser asumida por el profesorado ordinario con criterios de normalización e inclusión y no de especialización. Únicamente algunos alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o a trastornos graves de conducta pueden precisar la atención del personal especializado en pedagogía terapéutica por requerir adaptaciones significativas o muy significativas del currículo así como, progresivamente, a lo largo de su trayectoria escolar, propuestas organizativas más diferenciadas. No todas las necesidades educativas especiales requieren ayuda específica para ser atendidas. La ayuda que pueda precisar un alumno estará en función de la naturaleza, el grado de discapacidad o trastorno y su dificultad para el acceso al currículo. Es importante resaltar que la acción del profesor de pedagogía terapéutica en ningún caso debe sustituir la responsabilidad del profesor tutor, ni las intervenciones docentes de otros profesores para posibilitar la integración normalizada e inclusiva del alumno con necesidades educativas especiales. Sólo en el caso de “aulas y unidades específicas” el profesor de pedagogía terapéutica ejercerá la tutoría o la cotutoría de estos grupos. El especialista en pedagogía terapéutica pertenece a la Unidad de Apoyo Educativo de los centros de Educación Infantil y Primaria y Secundaria Obligatoria y a los Departamentos de Orientación de los centros de Educación Secundaria, órganos coordinadores de la Atención a la Diversidad. 2.-AMBITO DE APLICACIÓN : 3 Las presentes instrucciones serán de aplicación en los centros docentes ordinarios y de educación especial, financiados con fondos públicos, que impartan Educación Infantil, Primaria y Secundaria y Educación Básica, situados en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra. 3.-CRITERIOS GENERALES DE ACTUACION DEL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA: 1. Los recursos especializados en pedagogía terapéutica son complementarios de los recursos ordinarios y tienen la finalidad de ayudar a que los alumnos con necesidades educativas especiales ,asociadas a discapacidad, tengan, en los centros ordinarios , la atención especializada necesaria para aprender y evolucionar adecuadamente y poder, al mismo tiempo, beneficiarse de la riqueza de este contexto. 2. A partir de la evaluación psicopedagógica del alumno con necesidades educativas especiales y de la propuesta curricular y organizativa realizadas por el orientador, el tutor elaborará el documento de adaptación curricular, con la colaboración del Departamento de Orientación o la Unidad de Apoyo Educativo. El informe psicopedagógico y el documento de adaptación curricular son necesarios para adoptar cualquier medida extraordinaria o la intervención de especialistas. 3. Las intervenciones especializadas propuestas para el alumno con necesidades educativas especiales se realizarán por el profesorado de pedagogía terapéutica o por el profesorado de audición y lenguaje y estarán coordinadas por los orientadores de los centros. En lo posible se tenderá a unificar las intervenciones de apoyo a un alumno en un solo profesional, el 4 especialista en audición y lenguaje o el de pedagogía terapéutica, especialmente en los ciclos inferiores. 4. Compete a todo el profesorado del centro implicarse y colaborar en las medidas educativas ajustadas a las necesidades de los alumnos y sólo cuando las medidas ordinarias no resulten suficientes se sumará la actuación de los especialistas para las necesidades educativas especiales. 5. El profesor de pedagogía terapéutica atenderá al alumnado con necesidades educativas especiales que requiera adaptaciones significativas y muy significativas del currículo, bien dentro del aula, bien fuera de ella, y preferentemente en pequeño grupo, ya que razones pedagógicas aseguran beneficios mayores del aprendizaje social. 6. La intervención individual se realizará excepcionalmente y sólo cuando sea estrictamente necesario, según se determine en la evaluación psicopedagógica y en la propuesta curricular subsiguiente. 7. El trabajo de los profesores de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje, así como las aportaciones del orientador se recogerán en un expediente único para cada alumno que se guardará en la UAE o en el Departamento de Orientación. 8. El profesor de pedagogía terapéutica intervendrá en las adaptaciones de acceso al currículo que requieran los alumnos con discapacidad sensorial o motora a lo largo de su escolarización obligatoria. En cualquier caso, estos alumnos ,si lo necesitaran, también podrán ser atendidos mediante las medidas generales de atención a la diversidad impartidas por el profesorado ordinario. 5 9. Es necesario garantizar la suficiente coordinación de los especialistas con los orientadores, tutores y profesores correspondientes, a los cuales apoya y complementa, ya que la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales exige previamente la programación conjunta de las intervenciones educativas que el alumnado precisa. La Unidad de Apoyo Educativo, el Departamento de Orientación y el orientador velarán por que se establezca dicha coordinación y se trabaje desde los centros teniendo en cuenta el principio de inclusión. 10. Las escolarizaciones de nuevos alumnos con necesidades educativas especiales a lo largo del curso escolar, que puedan necesitar atención del especialista en pedagogía terapéutica, implicarán realizar una previsión y análisis de la situación en la Unidad de Apoyo Educativo o en el Departamento de Orientación, para reorganizar los apoyos y poder dar respuesta también, con los recursos ordinarios y extraordinarios del centro, a los nuevos casos que se presenten durante el curso escolar. 4.- RATIO PROFESOR / ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: 1. En lo que se refiere a la proporción profesor de pedagogía terapéutica/alumnos con necesidades educativas especiales se estará a lo que se especifica en la normativa estatal, O.M. de 18 de septiembre de 1990. (BOE de 2 de Octubre de 1990). 2. La ratio podrá disminuir cuando se trate de alumnado con plurideficiencias o trastornos generalizados del desarrollo, así como de estructuras organizativas específicas para la atención al alumnado con deficiencia psíquica en educación secundaria obligatoria y postobligatoria. 6 5.-.FUNCIONES DEL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA: El profesorado de pedagogía terapéutica es un maestro especializado en educación especial. Su finalidad primordial es propiciar la integración del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, mediante la atención directa, la elaboración y el aporte de materiales adaptados de acceso al currículo y la coordinación con el profesorado del centro que también atiende a este alumnado. 5.1.FUNCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA EN CENTROS ORDINARIOS: El profesorado de pedagogía terapéutica realizará las siguientes funciones: 1. Intervenir directamente con el alumnado de necesidades educativas especiales en el desarrollo de los programas de intervención individual, planteando la atención directa de manera preferentemente grupal. 2. Asesorar al profesorado ordinario, especialistas y tutores para que puedan atender con eficacia al alumnado que dentro de sus grupos presente necesidades educativas especiales, colaborando con ellos en la elaboración de las adaptaciones curriculares individualizadas (ACIs) recogidas en documento escrito y en los programas de intervención individual. 3. Elaborar ,con la colaboración del profesorado ordinario, las adaptaciones de materiales didácticos para el alumnado con discapacidad sensorial y motora durante la escolarización obligatoria de estos alumnos. 7 4. Colaborar con el tutor y el profesorado en el seguimiento y evaluación del alumnado y de los programas de intervención, procediendo, en su caso, al reajuste continuo de éstos últimos. 5. Colaborar con el orientador en la detección y valoración psicopedagógica del alumnado con necesidades educativas especiales. 6. Colaborar con el profesorado tutor en las actuaciones con las familias, en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales con el que interviene. 8 Realizar, con el tutor, las evaluaciones continuas establecidas durante el curso para todo el alumnado, de acuerdo a los objetivos, contenidos y capacidades propuestos en la correspondiente adaptación curricular. Al finalizar cada curso ambos redactarán el informe final con los resultados obtenidos. Estos datos serán valorados en el marco de la Unidad de Apoyo Educativo o Departamento de Orientación por el orientador y ,en su caso, los Equipos Específicos del CREENA, con el objeto de proponer, en cada caso, medidas tendentes hacia una mayor normalización e integración y la propuesta para el curso siguiente. 9 Colaborar, junto con los orientadores, con los Equipos Específicos del CREENA, en cuantas actuaciones sean necesarias para la valoración y atención educativa del alumnado con Necesidades Educativas Especiales. 10 Aquellas funciones que le sean encomendadas por el Departamento de Educación en el ámbito de su competencia. 8 5.2. FUNCIONES DEL PROFESOR DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y EN CENTROS ORDINARIOS DONDE EXISTAN ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS ESPECÍFICAS PARA LA ATENCIÓN DE LAS NEE: El profesorado de pedagogía terapéutica en los centros de educación especial y en los centros ordinarios, donde haya estructuras específicas de atención a las necesidades educativas especiales, ya sean de educación infantil y primaria o secundaria, desarrollará además de las funciones señaladas en el punto anterior las siguientes funciones: 1 Tutorizar las aulas o unidades en los centros de educación especial, responsabilizándose de la planificación y desarrollo de la acción curricular de las mismas. 2 En los centros ordinarios donde se constituyan estructuras organizativas específicas (Aulas Alternativas, Unidades de Transición, Unidades de Currículo Específico y Programas de Iniciación Profesional Especial) el profesor de pedagogía terapéutica se responsabilizará de la tutorización de dicha unidad y desarrollará las siguientes funciones: - Diseñar e impartir el programa de la Unidad Específica correspondiente. - Elaborar el Documento de Adaptación Curricular Individualizado de cada alumno/a. - Coordinar con el profesorado y el tutor del grupo de referencia de los alumnos para diseñar y programar las actividades de las áreas en las que podrán participar. 9 - Realizar las evaluaciones continuas, con los correspondientes informes para los padres, establecidas durante el curso para todo el alumnado de acuerdo a los objetivos, contenidos y capacidades propuestos en la correspondiente adaptación curricular. - Informar periódicamente a las familias sobre el desarrollo escolar, social y afectivo de sus hijos. - Redactar al finalizar cada curso el informe final con los resultados obtenidos. - Planificar y desarrollar las actividades de orientación y tutoría. 3 Aquellas funciones que le sean encomendadas por el Departamento de Educación en el ámbito de su competencia. Pamplona, 2 de Septiembre de 2008. 10