PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN
PRIVADA
INSTITUTO SUPERIOR SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
(DIPREGEP 2370)
Carrera: PROFESORADO DE TERCER CICLO DE LA EGB Y LA
EDUCACIÓN POLIMODAL EN HISTORIA CON TRAYECTO EN
CIENCIAS SOCIALES (Resoluciones 00025/03 y 4664/03)
Espacio curricular: EPISTEMOLOGÍA E HISTORIA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
Curso: 3er. AÑO
Año lectivo: 2015
Horas semanales: 3
Profesores: RICARDO IBÁÑEZ
Funciones de la cátedra:
Es interés de la cátedra promover el fortalecimiento de actividades de formación. Para
ello, las tareas que se llevarán a cabo serán, entre otras, realizar planes de clases,
trabajos prácticos y cuestionarios. Asimismo se hará hincapié en la participación de los
alumnos en situaciones de clase que acerquen al alumno a su futura tarea docente en el
nivel secundario
Fundamentación:
La asignatura guarda estrecha relación con los espacios de especialización de los años
anteriores y del actual. En este sentido, la perspectiva supone el abordaje, de un aspecto
esencial en el análisis de cualquier campo disciplinario: la dimensión epistemológica.
Es por ello que esta asignatura transita por algunas de las problemáticas fundantes de la
Epistemología, con particular acento en las cuestiones epistemológicos que ocupan a
las ciencias sociales.
Es justamente este último aspecto crucial en el campo de los estudios históricos en la
medida en que no están resultas cuestiones tales como: ¿las ciencia sociales constituyen
verdaderas ciencias?, ¿qué status científico tienen?, ¿deben copiar el modelo de las
ciencias naturales?; ¿tienen métodos propios?, ¿cuál es su grado de objetividad?; o más
específicamente, ¿cuál es el status científico de la historia? .
Horizontes formativos
Que los alumnos logren:
-Comprender el ámbito de la epistemología como espacio de reflexión sobre el
desarrollo científico-tecnológico característico de las sociedades contemporáneas.
-Comprender los conceptos/problemas que analizan las Ciencias Sociales abordándolos
desde una perspectiva multicausal.
-Comprender la importancia de la integración conceptual para resignificar la realidad
social.
-Apropiarse de elementos conceptuales- teóricos para el análisis epistemológico.
-Asumir y manejar vocabulario propio de las Ciencias Sociales.
-Asumir como docentes un compromiso con la realidad desde la cual se puede propiciar
el cambio.
-Comprender la relación transversal de los contenidos con la práctica docente.
Propósitos de los docentes:
Es intención generar en los alumnos una continúa reflexión sobre los procesos
históricos. Al mismo tiempo, promover el análisis sobre el status científico de la historia
como campo disciplinario y asumir el carácter marcadamente provisional e histórico de
cualquier teoría en el campo científico en general y en el campo social en particular.
Encuadre metodológico:
Se insistirá particularmente en la lectura profunda y reflexiva para el cual se elaboraran
guías de estudio, esquemas de contenido y redes conceptuales de los textos
seleccionados. En un segundo momento la “puesta en práctica” de tal comprensión
supone la elaboración de breves informes y la realización de debates sobre las temáticas
planteadas.
Recursos:
-Fuentes bibliográficas primarias y secundarias.
-Artículos sobre las problemáticas abordadas.
Contenidos:
Introducción a la epistemología: Evolución histórica de la disciplina. Objeto de
estudio. Clasificación de los distintos tipos de ciencia.
Bloque I: Epistemología de las Ciencias Formales:
Ideal platónico de conocimiento. Sistematización aristotélica del conocimiento.
Geometría Euclidiana. El postulado de las paralelas. Geometrías no euclidianas.
Sistemas Axiomáticos Actuales: elementos y características.
Bloque II: Epistemología de las ciencias fácticas:
Características del conocimiento científico. La postura neopositivista del Círculo de
Viena. Método inductivo. Problemas del método. La postura falsacionista de Karl
Popper: método hipotético deductivo. Los programas de investigación científica de I.
Lakatos. La postura epistemológica de T. Kuhn: la historia en la historia de la ciencia.
El fin de la epistemología normativa: la perspectiva epistemológica de P. Feyerabend.
Bloque III: Epistemología de las ciencias sociales:
Los problemas metodológicos de las ciencias sociales. El surgimiento y desarrollo de
las ciencias sociales: Naturalismo vs. Historicismo. Las grandes teorías sociológicas:
positivismo, funcionalismo, marxismo, estructuralismo. La postura de Foucault de las
disciplinas sociales: la constitución de “nuevas subjetividades”. La perspectiva de P.
Bourdieu.
Bibliografía:
-Berstein, R.; La reestructuración de la teoría social contemporánea, México, FCE,
1983.
- Bourdieu, P.; Sociología y Cultura, México, Grijalbo, 1990.
- Comte, A.; Discurso sobre el espíritu positivo, Buenos Aires, Hyspamérica, 1984.
- Chalmers, A.; ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?, Madrid, Alianza, 1990.
- Feyerabend, P.; Contra el método, Barcelona, Planeta Agostini, 1993.
- Foucault, M.; Vigilar y Castigar, México, S. XXI, 1976.
- Hempel, C.; Filosofía de la ciencia natural, Madrid, Alianza, 1973.
- Glavich, E., Ibáñez, R., Lorenzo, M., Palma, H.; Notas introductorias a la Filosofía
de la Ciencia. La tradición anglosajona, Bs. As., Oficina de Publicaciones del Ciclo
Básico Común, 1997.
- Guiber, N.T. (edit); Ciencia: un camino entre continuidades y rupturas, Bs. As.,
Biblos, 1996.
- Klimovsky, G.; Las desventuras del conocimiento científico, Bs. As., A-Z editora,
1994.
- Kuhn, T.; La estructura de las revoluciones científicas, México, F.C.E., 1985.
- Lakatos I., Musgrave, A.; La crítica y el desarrollo del conocimiento, Barcelona,
Grijalbo, 1975.
- Miró Quesada, F.; “Metateoría y razón” en Cuadernos de Filosofía, Bs., As., Año 8,
Nº10, Julio-Diciembre 1968.
- Newton- Smith, W.H.; La racionalidad de la ciencia, Barcelona, Piados, 1987.
- Popper, K; La lógica de la investigación científica, Madrid, Tecnos, 1962.
- Popper, K.; Conjeturas y refutaciones, Bs. As., Piados, 1983.
- Sazbon, J.; Introducción al estructuralismo, Bs. As.; Nueva Visión, 1969.
- Schuster, F.; El método de las ciencias sociales, Bs. As.; CEAL, 1992.
-VV-AA; Las raíces y los frutos; Bs. As., Ed. Educando, 2001.
Presupuesto de tiempo:
Introducción. Bloque I- Bloque II (Primera parte): 1er. Cuatrimestre
Bloque II (Segunda parte)- Bloque III: 2do. Cuatrimestre
Articulación con el espacio de la práctica docente o con la práctica
instrumental y experiencia laboral:
El aspecto específicamente epistemológico de la asignatura constituye una herramienta
muy valiosa en el análisis de la propia práctica docente en la medida en que esta última
es el resultado, entre otras cosas, de multiplicidad de teorías científicas, explícitas o no,
provenientes del campo de las ciencias sociales. Hacer conscientes tales teorías, mostrar
su status epistemológico, puede resultar útil a la hora de evaluar y eventualmente
modificar la misma práctica.
Evaluación:
Se adjunta plan de evaluación de acuerdo a la resolución 4043/09
Ricardo Ibañez