Juegos educativos para ordenador

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Juegos educativos para ordenador
Carmen Maniega Aller*
Defensa del juego como herramienta educativa
y explicación de experiencia
utilizando juegos educativos para ordenador.
INTRODUCCIÓN
“Enseñar no es transmitir ideas a otro
sino favorecer que el otro las descubra”
Ortega y Gasset
sta máxima de nuestro ilustre pensador adquiere un significado muy
especial cuando unimos juego y
aprendizaje. Con la aplicación de
los juegos educativos en la clase,
se rompe con el formalismo,
dándole una participación activa al alumno en la
misma. A lo largo de este artículo, queremos dejar
constancia de que el juego es un poderoso auxiliar
de la didáctica, y que por medio de él se hace más
efectivo el aprendizaje. También pretendemos dar
algunas claves para que los padres, preocupados
por qué tipo de juegos educativos pueden ser los
más adecuados para sus hijos, cuenten con una información que pueda ayudarles a la hora de elegir
el tipo de juego educativo que mejor se adapte a las
necesidades e inquietudes de su hijo.
E
enseñanza. Nos encontramos ya bastante lejos,
afortunadamente, de aquella máxima educativa que
vivieron nuestros padres y abuelos, “la letra con
sangre entra.” Las nuevas teorías sobre educación
nos dicen que “la mente de los alumnos es mucho
más receptiva cuando presenta un interés mayor
que el forjado por el sentido de obligación inducido”.
Los juegos forman parte del aprendizaje y del
desarrollo del ser humano desde los primeros años
de vida. Por tanto este recurso educativo debe de
convertirse en una herramienta de primer orden
en el colegio. Los juegos no sólo nos ayudan a conocer, comprender y valorar unas normas y roles
sociales, sino que el aspecto lúdico de los mismos,
EL JUEGO COMO
HERRAMIENTA EDUCATIVA
Es una constante en el educador actual validar siempre la importancia del juego dentro de la
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Juego en el patio del colegio.
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Otro de los puntos fuertes del aprendizaje mediante juegos es que no está limitado a las primeras
etapas de formación, sino que es motivador incluso
para alumnos de segundo y tercer ciclo, así como
para adultos. El juego forma parte de toda la vida
del ser humano y no debería de ser contemplado
como herramienta válida sólo para las primeras etapas formativas (Infantil/Primaria).
TIPOS DE JUEGOS
Jugar con bloques.
cuando están diseñados sobre una base didáctica,
hace que el aprendizaje de contenidos se haga sin
hacer prácticamente esfuerzo alguno, de una manera descontextualizada. Además, los juegos son
parte fundamental para aprender, asimilar y contener la frustración que supone el no ganar siempre,
dándonos la oportunidad de afrontar el sentimiento
de derrota desde un enfoque educativo, despojándole del punto de vista egoísta, soberbio y derrotista
y centrándonos en las posibles estrategias a adoptar para evitar repetir los posibles errores cometidos,
siempre dentro del marco de unas reglas.
Desde el punto de vista educacional, los juegos nos ofrecen la posibilidad de ir presentando
al alumno unos sistemas cerrados de reglas que
debe entender, aprender y respetar. No es posible
que esas reglas cambien arbitrariamente según las
necesidades individuales, sino que todos los participantes se rigen bajo los mismos parámetros y
tienen las mismas posibilidades de éxito/fracaso. La
compresión y aceptación de estos marcos de reglas
facilitará al alumno la futura comprensión y aceptación de las diferentes normas sociales que se va a
encontrar a lo largo de su vida (colegio, universidad,
trabajo). En todo juego hay un reconocimiento de sí
mismo y una exploración del mundo circundante.
El juego ofrece la oportunidad de entrar en relación real o imaginaria con el otro bajo diversas
formas. El juego significa enfrentamiento y colaboración, antagonismo y cooperación. Gracias a
la presencia del otro, del adversario, se produce la
socialización en el juego.
En lo que a contenidos se refiere, el sistema
de enseñanza mediante juegos didácticos permite
un acercamiento a las distintas materias fuera de
lo que sería el concepto tradicional de educación
(colegio/maestro/padres/alumno), dándole la oportunidad al alumno de “protagonizar” su aprendizaje,
decidiendo en su justa medida acerca de la materia
con la que trabajar y su grado de dificultad, en función de su edad e intereses. Supone un refuerzo
educativo que el alumno está dispuesto a afrontar
voluntariamente y que en ningún momento contempla como carga de trabajo adicional, sino como
alternativa lúdica en la que emplear parte de su
tiempo libre. Esta descontextualización del aprendizaje da lugar en muchas ocasiones a aprendizajes
significativos que podrían suponer varias sesiones
dentro del ámbito escolar.
Así podemos afirmar que la importancia del
juego proviene principalmente de sus posibilidades educativas. Tanto educadores como padres,
al observar el juego del niño, pueden descubrir su
genuino carácter, sus defectos y virtudes. Con el
juego, los niños se sienten libres, dueños de hacer
todo aquello que espontáneamente desean, a la vez
que desarrollan sus cualidades.
A través del juego se pueden inculcar muchos
principios y valores: generosidad, dominio de sí
mismo, entusiasmo, fortaleza, valentía, autodisciplina, capacidad de liderazgo, altruismo. Hay dos
tipos de juego:
• El espontáneo. Sin reglas fijas, de creatividad y
libertad. Esto implica valores morales como: espíritu
de superación, lealtad, cortesía, alegría, responsabilidad, perseverancia, espíritu deportivo, dominio de
sí mismo. Valores físicos como: habilidad, reflejos,
rapidez, fuerza, destreza. Valores humanos, tanto
intelectuales como: inteligencia, atención, memoria,
iniciativa, observación, creación, sentido colectivo.
Por lo tanto desarrolla facultades físicas, intelectuales y morales, resolviendo necesidades: psicológicas, recreativas, de expresión, de aventura,
de riesgo, de evasión.
• El dirigido. Ordenado, dirigido, con un fin y con
unas reglas. Es una actividad pensada para un
grupo determinado y con unos objetivos previstos.
La participación del educador será en todo momento la de animador, permitir que el individuo actúe
con libertad dentro del juego, cuidará de que el
ánimo no decaiga, y observará los comportamientos
y reacciones de los participantes.
Juego en caja.
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Existen dos posibilidades en juegos dirigidos:
- Juegos de interior son apropiados para el desarrollo de los sentidos: atención, observación, memoria, expresión, inteligencia, habilidad.
- Juegos de exterior desarrollan sobre todo la fuerza,
la agilidad y la destreza.
Los distintos tipos de juegos anteriormente citados, adaptados a los distintos programas escolares
y sus contenidos, pueden lograr una motivación
que conduzca a los alumnos hacia un futuro más
integrado con las Ciencias que en principio les parecen aburridas. Es un hecho demostrable que la
capacidad de aprendizaje de los niños y jóvenes
muchas veces está condicionada por la metodología
de educación que se aplica en su formación. Tanto
es así que los profesores y su calidad de enseñanza
será determinante en el nivel que alcance el alumno
a lo largo de su vida escolar.
NUESTRA EXPERIENCIA.
JUEGOS EDUCATIVOS
PARA ORDENADOR
Como comunidad educativa tuvimos la oportunidad, desde nuestro propio centro educativo, Eurocolegio Casvi, vernos inmersos en un proyecto de
desarrollo de juegos didácticos para ordenador que
nos permitió vivir en primera persona todo un proceso creativo posibilitando a un numero significativo
de docentes el poder participar en el desarrollo de
este proyecto, con la gran ventaja de contar con un
magnífico banco de pruebas, alumnos comprendidos entre los 12 meses y los 18 años.
Por supuesto partimos para esta experiencia de
la premisa de que aprender es un proceso interno
propio de cada individuo y que es éste quien construye activamente significados en su estructura cognitiva relacionándolos con los que ya posee. Los juegos educativos estimulan y cultivan la creatividad, es
el proceso o facultad que permite hallar relaciones
y soluciones novedosas partiendo de informaciones
que ya son conocidas.
Nuestro primer objetivo era sumarnos a los distintos trabajos de investigación destinados a mejorar
la educación. Preocupación general que surge de
la constatación de fracasos educativos, porcentualmente significativos, en todos los países. Dentro del
mundo de la docencia, por tanto, se buscan nuevos
modelos didácticos que incorporen los principales
avances metodológicos, científicos, epistemológicos
y técnicos, al servicio del docente que trata de acercarse con ellos al complejo mecanismo del aprendizaje y su mejora.
Como educadores, pensamos que el ordenador
debe usarse en un primer momento con los más pequeños como recurso didáctico, aprovechando la ilusión que estos aparatos despiertan en ellos. En principio lo que atrae al niño es “jugar” con el ordenador
–no programarlo– y por tanto resulta muy enriquecedor para el desarrollo de la labor docente contar con
una buena batería de juegos didácticos concebidos
para ser manipulados por nuestros alumnos.
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Juego de ordenador desarrollado a nivel de clase.
Una de nuestras máximas preocupaciones
como docentes es la actitud inicial del alumno que
depende fuertemente de las expectativas que tenga
acerca de lo que le va a ser enseñado. Nuestra
experiencia personal, como la de tantos otros educadores, nos llevó a constatar que el interés de los
alumnos por determinadas materias, consideradas a
priori como fundamentales, como es el caso de las
Ciencias, va disminuyendo con los años de escolarización.
En primer lugar, somos conscientes de la falta
de motivación existente entre buena parte de estudiantes hacia las asignaturas de carácter básico
o general; las Matemáticas y la Lengua son desde
los primeros años dos claros ejemplos de este problema. Los juegos educativos contribuyen a motivar a los niños, para que en la alegría lúdica se
integren al mundo de los números y de las letras
y desarrollen capacidades lógicas firmes. Ciertamente, para cualquier alumno, aprender jugando es
mucho más entretenido que simplemente aprender.
Muchas asignaturas son percibidas con frecuencia
por nuestros hijos y alumnos adolescentes como
poco útiles para su futuro, tanto si tienen una idea
clara de lo que quieren llegar a ser, como los que
no. Introducir la experimentación en el aula como
metodología para motivar al alumno es un hecho
ya constatado que funciona. Los juegos didácticos
facilitan la educación ya que es el mismo niño que
explora, y tiene curiosidad sobre que es lo que está
viendo y oyendo.
Es en este ámbito donde la informática, a través
de los juegos didácticos y otra serie de actividades,
puede, a nuestro juicio, proporcionar su más valiosa
contribución en el campo de la didáctica.
Tener cerca de nuestra labor docente el diseño
de juegos didácticos nos enfrentó a valorar la importancia que como educadores presentan los modos
educativos a la hora de enseñar. La tecnología
avanza rápidamente y es necesario también que
la docencia vaya a la par de los avances tecnológicos usando nuevas formas a la hora de educar a
nuestros alumnos. Para eso también es necesario
profundizar en los hábitos de estudio, y lograr así la
aplicación de juegos didácticos. No podemos negar
que son muchos los temas aburridos y poco interesantes para los alumnos en general que se encuentran incluidos en nuestros planes de estudios, por
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tanto si somos capaces de “traducirlos” al ordenador
podemos conseguir recuperar su atractivo, ya que el
niño tiene una participación activa en el aprendizaje
al mismo tiempo que puede adaptar su ritmo de
avance a sus características personales.
a enseñarnos cómo vivían las personas de cada
época, cómo actuaban hombres y mujeres de eras
pasadas. No podemos dudar de que los docentes
podemos realizar esta labor con los medios anteriormente citados.
Muchas son las variantes posibles a la hora de
plantear un juego didáctico desde las preguntas
“cerradas” con respuesta sí/no, hasta la construcción de temas por el propio estudiante, pero lo que
resulta siempre efectivo es la posibilidad de conocer
de forma inmediata el resultado de una respuesta,
bien a través de mensajes, gráficos, dibujos o números. De hecho, las características audiovisuales
son las que confieren al ordenador el principal atractivo para el niño, por lo cual deben ser explotadas
al máximo. En este sentido, educadores y padres
deben aprender a seleccionar y/o confeccionar juegos que incluyan esquemas o dibujos que sirvan de
base para motivar las respuestas, además de diálogos divertidos entre usuario y ordenador.
Pero si tenemos la ayuda de las nuevas herramientas informáticas y de las TIC nuestra labor nos
resultará más sencilla, nuestras clases más dinámicas y nuestros alumnos mostrarán más interés.
En definitiva, nuestra labor será mucho más gratificante. Si además, logramos un buen dominio de estas herramientas informáticas, acercándonos a ellas
de una forma eficiente, y elaboramos parte de nuestros materiales, observaremos cambios en nuestra
forma de impartir la docencia y en la forma en que
ésta es percibida. Aunque esto suponga un esfuerzo inicial, los docentes, veremos en estas herramientas un aliado. “Las herramientas tecnológicas
en el aula no constituyen un fin en sí mismo, pero
sí un medio determinante para motivar al alumno en
involucrarle en el proceso del aprendizaje”.
La clave de un buen juego didáctico tiene que
basarse en una metodología activa que permita a
los niños y jóvenes participar de la agradable sensación que experimenta el científico cuando está
inmerso en una investigación. “Los juegos didácticos han de entenderse como un medio que permite
participar de forma activa sobre un modelo operativo, con el fin de descubrir su estructura dinámica
interna y por tanto oculta”.
Está claro que el carácter de juego viene determinado por el hecho de que suelen contener
elementos de azar y que tales elementos no pueden
ser despreciados como una técnica educacional
complementaria, ya que han quedado demostradas
sus específicas y numerosas ventajas.
Para terminar este apartado, nuestro mensaje
para todos los docentes es el de que tenemos que
aprender a seducir con cualquier materia que se halle inmersa en nuestro curriculum, tenemos que presentar los contenidos a desarrollar de una manera
atractiva y rica, tenemos que impulsar a nuestros
alumnos a interesarse por el mayor número de materias. Esto lo podemos conseguir por métodos tradicionales, un profesor con un buen libro de texto y
una buena bibliografía puede hacer tremendamente
interesante una clase. Puede llevarnos, por ejemplo,
a recrear la historia, a conocer a los personajes,
CONSEJOS PARA PADRES
Para aquellos padres que a la hora de elegir
un juego educativo se enfrenten a la gran oferta
que, hoy por hoy, inunda el mercado han de prestar
especial atención a que el juego elegido sea capaz
de ilustrar los conceptos más abstractos y menos intuitivos a los que tienen que enfrentarse sus hijos en
los estudios y que dicho juego ofrezca la posibilidad
de participación y la excitante opción del descubrimiento.
Dentro del amplio campo de los juegos educativos para ordenador, se ha de tener en cuenta que si
éste está lleno de propósitos de ver y leer más que
de actuar y parece una enciclopedia el nivel de aburrimiento del niño puede ser considerable.
Es muy importante tener en cuenta que el propósito de este tipo de juegos no ha de ser en principio el de enseñar y memorizar, sino el hecho de
poder aprenderlo sin pretender que sea un libro. El
juego debe tener competencia y capacidad de hacer
récords, que es lo básico de un juego. El juego educativo, por tanto, tiene que ser interactivo ofreciendo
a los niños juego y diversión, el truco está en hacer
que los jugadores jueguen y no se den cuenta que
lo que realmente están haciendo es aprender.
Por tanto, podemos considerar el ordenador
como un instrumento didáctico para ejecutar programas educativos con gran potencia y versatilidad.
Los juegos educativos por ordenador se convertirán
en consecuencia en un elemento magnífico de diversión y aprendizaje si son interactivos, si cuentan
con un diálogo real entre el ordenador y el niño, si la
corrección a las respuestas es inmediata, así como
la grabación de las puntuaciones y si el refuerzo
psicológico a las respuestas positivas se hace con
música o gráficos que sean lo suficientemente llamativos y gratificantes para el jugador.
Juego de ordenador utilizado a nivel individual.
Siempre es recomendable, sobre todo en las
edades más tempranas, que si el juego tiene lugar
en casa, padres y adultos estén atentos a su evolu23
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ción, ofreciendo al niño palabras de ánimo ante las
dificultades y fracasos y de alegría y reconocimiento
ante los éxitos. También cualquier juego, aunque
esté planteado a nivel individual, puede convertirse
en un momento gratificante para las relaciones sociales si además de interactuar con el ordenador se
interactúa con otras personas.
Pasando al plano de los juegos de los llamados tradicionales, comba, pelota, rayuela, peonza,
corro, etc., pueden convertirse en algo más si complementamos el juego, respetando sus reglas intrínsecas, con contenidos variados, conteo ascendente
o descendente al saltar, casillas de rayuela con
preguntas con contenidos que esté estudiando el
niño en ese momento, juegos de corro con ubicaciones espaciales, lanzamiento de pelota a otros
jugadores para respuesta rápida, dar solución a un
problema mientras la peonza gira, etc., con un poco
de imaginación el jugar y el aprender comparten
espacio y tiempo.
Los juegos de mesa que ya por sí tienen un
alto contenido educativo se adaptan fácilmente a
situaciones de aprendizaje. Juegos como la oca,
el parchís, damas o ajedrez pueden llevar una contabilidad paralela si al mismo tiempo que se gana
o pierde ficha se preparan baterías de preguntas o acciones para ser contestadas o realizadas
cuando corresponda, pudiendo de esta manera
conseguirse varios ganadores a lo largo de un solo
juego, o por estrategias de juego o por respuestas
acertadas.
En el mercado, podemos encontrar innumerables juegos de los que llamamos de caja que sirven
para reforzar muchos de los contenidos que aparecen en los distintos programas educativos. Fijarse
en que la edad sea la adecuada y que el juego sea
lo suficientemente atractivo puede ser en principio
lo más imprescindible a tener en cuenta. Como padres no olvidéis que siempre podéis contar con el
asesoramiento de los educadores de vuestros hijos
para aconsejaros sobre el tipo de juego que puede
ayudar en el aprendizaje de aquellos contenidos o
disciplinas que ofrezcan algún tipo de dificultad para
vuestro hijo.
CONCLUSIÓN
Nos gustaría destacar que el juego es un tema
de gran importancia en relación a la educación a
cualquier edad, ya que por medio de él se pueden desarrollar, desde edades muy tempranas,
diversos aspectos, tales como la socialización, el
aprendizaje, nuevos conocimientos o madurez,
entre otros.
Suponemos que queda demostrado que el
juego posee una gran importancia en la vida del ser
humano sea cual sea su edad, no sólo en su desarrollo psicomotor, sino también para su creatividad,
en su aspecto cognitivo, en su desarrollo socioemocional, en el manejo de normas, etc. Hemos hablado
de juego y aprendizaje, demostrando que los niños
aprenden jugando, y que necesitamos conocer el
universo en el que se mueven nuestros hijos y alumnos para poder llegar a ellos.
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Si hablamos de aprendizajes significativos dentro del ámbito escolar no podemos dejar de lado
la gran importancia del juego. El incorporar plenamente el juego didáctico al programa de cualquier
asignatura contribuirá a que las clases sean más
distendidas; los alumnos aprenderán de los errores
cometidos y quedarán sorprendidos por el cambio
de ritmo que le han aportado los juegos; como consecuencia el ritmo de la asignatura y la actitud del
alumno mejorarán. El alumno es consciente de que
aprende apenas sin esfuerzo.
* Carmen Maniega Aller. Profesora de Educación Primaria y
coordinadora de CAS (Creatividad, Acción, Servicio) en Bachillerato Internacional del Eurocolegio Casvi.
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