Proyecto final Curso ABP

Curso ABP. Actividad “Proyecto de Aprendizaje”.
Yeray Recio Ruiz
Exploración de un exoplaneta:
Reto de partida:
1 Título.
2
Producto final
deseado
Construimos un vehículo de exploración
Un prototipo de vehículo de exploración equipado con
instrumentos de recogida de información
Etapa educativa: ESO.
Relación con las Competencias Básicas:
 Aspectos generales:
3
Contexto y
justificación
- Método general de trabajo: El método científico con
protagonismo del alumnado que piensa, razona, investiga, se
plantea hipótesis, experimenta, llega a conclusiones y,
finalmente, construye.
- Aprendizajes apoyados en la teoría pero de naturaleza
procedimental, aplicados a la realidad.
- Uso del trabajo en equipo con asignación de roles y
exposiciones orales (autoestima, habilidades sociales).
- Construcción del aprendizaje por parte del alumno. El
docente desempeña rol de guía.
- Habilidades lingüísticas (hablar, escuchar)
 Aspectos específicos:
a) C. Matemática.
- Aplicación práctica de medidas, proporciones, etc.
b) C. Lingüística.
- Aplicación de información y vocabulario específico.
c) C. Aprender a aprender.
- Construcción del aprendizaje por parte del alumno.
- Aplicación práctica de técnicas de estudio: el esquema, el
boceto, el mapa conceptual.
d) C. Interacción con el mundo físico.
- El método científico.
e) C. Social y ciudadana.
- El trabajo en equipo.
- Respeto a las aportaciones de los demás.
f) C. Iniciativa personal.
- Propuestas personales de resolución de tareas.
- Construcción del aprendizaje por parte del alumno.
g) C. Digital.
- Uso del ultraportátil, de los dispositivos de almacenamiento,
pantalla digital, etc.
- Herramientas 2.0. de aprendizaje (Coogle).
h) C. Cultural y artística.
- Trabajo práctico con objetos: formas, colores, texturas,
materiales, etc.
- Elaboración de dibujos, planos, bocetos como estrategia de
resolución de una situación particular dada.
- Aplicación práctica de aprendizajes.
Relación con las áreas implicadas:
- Tecnología: avances tecnológicos, materiales de
construcción, electricidad y energía, dibujo técnico y
estructuras.
- CCNN: elementos químicos, rocas y minerales, el agua y los
estados de la materia, los recursos naturales, la ecología, etc.
- Matemáticas: unidades de medida (de longitud, masa,
volumen...), escalas, el espacio, proporciones, etc.
- CCSS: Fenómenos, la sociedad del futuro, estilos de vida,
etc.
- Lengua: Desarrollo de las 4 habilidades lingüísticas básicas:
saber escribir, saber leer, saber hablar y saber escuchar.
- Inglés: vocabulario en inglés de los vocablos a manejar,
nombres de misiones espaciales y de prototipos, historia
espacial inglesa, etc.
Secuencia
detallada de
4
actividades
1. Visionado de la película GATTACA:
 Agrupamiento: Gran grupo.
 Funciones del alumnado: En esta actividad no había
reparto de funciones. La participación de todos implicaba
atender a la película y tomar las notas que estimasen
oportunas.
 Temporalización: 2 h.
 Materiales y recursos: Reproductor de DVD, DVD de la
película y cuadernos y bolígrafos/lápices para los alumnos.
2. Reflexión de temas relacionados con la película.
 Agrupamiento: La actividad se llevará a cabo en grupos de
4 para facilitar que todos puedan dar su opinión al respecto
de la película. Se usará la estructura cooperativa “Grupo
nominal”.
 Temporalización: 1 hora.
 Materiales: Folios y bolígrafos/lápices.
 Funciones del alumnado: En cada grupo, habrá cuatro
roles. A saber:
* Moderador: Se encargará de moderar las intervenciones.
* Coordinador. Coordinará el trabajo de grupo.
* Secretario: Tomará nota de las opiniones que se
manifiesten.
* Portavoz: Comunicará al resto del alumnado las opiniones
vertidas por su grupo.
3. Sesión de Cine-forum (grabación en vídeo).
 Agrupamiento: En gran grupo, sentados en forma de “U”,
aunque los integrantes de cada grupo de 4 que analizó la
película se sentarán juntos.
 Temporalización: 1 h.
 Materiales y recursos: Espacio amplio (biblioteca o SUM).
 Funciones del alumnado: Los alumnos que en la actividad
anterior asumieron el rol de “Portavoz” harán uso de sus
funciones expresando las opiniones del grupo al resto de
compañeros.
4. Búsqueda individual de información, selección de la misma
y posterior elaboración en grupo de un dossier informativo
sobre vehículos de exploración e instrumentos de recogida de
datos adaptados.
 Agrupamiento: Individual, por parejas y en grupos de 4.
Estructura cooperativa “1, 2, 4”.
 Temporalización: 2 h.
 Materiales y recursos: ultraportátiles, conexión inalámbrica
de internet, enciclopedias, etc. Cuadernos y bológrafos.
 Funciones del alumnado: Las funciones que asumen los
alumnos en este tipo de agrupamiento son la de buscar y
seleccionar información (estructura nº 1) y posteriormente la
de explicar su selección a sus compañeros para entre todos
dar forma a un dossier consensuado en grupo (estructuras nº
2 y nº 3).
5. Elección y diseño de los distintos elementos del vehículo.
 Agrupamiento: Individual, por parejas y en grupos de 4.
Estructura cooperativa “1, 2, 4”.
 Temporalización: 1 h.
 Materiales y recursos: ultraportátiles, conexión inalámbrica
a internet, cuaderno y bolígrafos.
 Funciones del alumnado: Las funciones que asumen los
alumnos en este tipo de agrupamiento son la de buscar y
seleccionar información al respecto de posibles diseños de
vehículos de exploración (estructura nº 1) y posteriormente la
de explicar su selección a sus compañeros para entre todos
dar forma a un dossier consensuado en grupo (estructuras nº
2 y nº 3).
6. Elaboración de organigramas de funciones y mapas
conceptuales a través de la aplicación COOGLE.
 Agrupamiento: 1º. En grupos de 4 (grupo nominal) / 2º En
gran grupo.
 Temporalización: 2 h.
 Materiales y recursos: ultraportátiles, conexión inalámbrica
a internet, cuaderno y bolígrafos.
 Funciones del alumnado: En cada grupo de 4, los alumnos
asumirán los siguientes roles:
* Moderador: Se encargará de moderar las intervenciones.
* Coordinador. Coordinará el trabajo de grupo.
* Secretario: Tomará nota de las opiniones y decisiones que
se lleven a cabo respecto de la tarea.
* Portavoz: Comunicará al resto del alumnado las opiniones
vertidas por su grupo.
En gran grupo, las funciones que serán asumidas son las
siguientes:
 Portavoces: Los encargados de dicha labor dentro de
cada grupo expondrán al resto de compañeros los diseños de
organigramas realizados.
 El resto de alumnos participará interviniendo cuando
estimen oportuno una vez todos los Portavoces hayan
realizado sus exposiciones.
7. Planos de vehículos e instrumentos.
 Agrupamiento: “Por parejas”.
 Temporalización: 2 h.
 Materiales y recursos: ultraportátiles, conexión inalámbrica
a internet, cuaderno y bolígrafos/lápices.
 Funciones del alumnado: Todos los alumnos participarán
por igual, haciendo las aportaciones que consideren
oportunas.
De otro lado, cada uno de los integrantes de cada pareja
realizará una de las siguientes funciones:
* “Dibujante” realizando los diseños de vehículos que
proponga la pareja.
* “Portavoz”, mostrando y explicando al gran grupo el diseño
elegido.
8. Elaboración del vehículo (maqueta, construcción y
ensamblaje).
 Agrupamiento: Gran grupo.
 Temporalización: 10 h.
 Materiales y recursos: herramientas de trabajo (tijeras,
cúter, pegamentos, cinta fijadora, grapadora, puntillas,
destornillador, tornillos, trompo, segueta, etc.), ultraportátiles,
conexión inalámbrica a internet, cuaderno y bolígrafos.
 Funciones del alumnado: Volveremos a usar el
agrupamiento en grupos de 4, desempeñando cada alumno
uno de los siguientes roles:
* Moderador: Se encargará de moderar las intervenciones.
* Coordinador. Coordinará el trabajo de grupo.
* Secretario: Tomará nota de las opiniones y decisiones que
se lleven a cabo respecto de la tarea.
* Portavoz: Comunicará al resto del alumnado las opiniones
vertidas por su grupo.
NOTA: Dado que en varias de las actividades el tipo
agrupamiento es en grupos de 4 desempeñando roles
moderador, coordinador, secretario y portavoz,
aconsejable que, utilicemos esta circunstancia para rotar
roles de manera que cada alumno desempeñe a lo largo
proyecto todos los roles planteados.
de
de
es
los
del
Establecer nuevos grupos de 4 cada vez que se cambia de
actividad también contribuirá a dotar de variedad y riqueza de
agrupamiento al proyecto en beneficio de los escolares.
-
-
5
Indicadores de
éxito:
-
-
El producto final: si da respuesta a las necesidades
generadas con nuestra solución al reto planteamiento
inicial.
La temática del mismo: las ciencias, la astronomía, el
espacio, los planetas, etc. son temas que despiertan
gran interés en todos, especialmente en escolares.
El nivel motivacional que muestren nuestros alumnos
será un dato revelador del nivel de “absorción” que
estamos consiguiendo y por tanto, de éxito en nuestra
tarea formativa.
El conocimiento adquirido. El carácter desconocido e
inexplorado de nuestra pequeña misión, así como de
los conceptos, términos y situaciones que
abordaremos, plantea un universo enorme de aspectos
de enseñanza. Cuanto más aprendan, más cerca
estaremos del objeto de este proyecto.
- El entusiasmo que va generando los progresos del
grupo suele provocar comentarios de los escolares al
respecto de cuánto les está gustando aquello que
están llevando a cabo.
- A posteriori: Es común que después de proyectos
como éste se den en los alumnos acciones que
demuestran que hemos conseguido abrir un nuevo
horizonte ante ellos: comienzan a buscar lecturas
relacionadas, consultan portales y foros específicos de
los temas tratados, realizan investigaciones
particulares, etc.
* Estrategias de Evaluación:
- Observación directa durante la realización de las actividades
del proyecto y toma de notas en cuaderno de campo.
- Cuestionario referido a los aprendizajes desarrollados en el
proyecto.
- Breves entrevistas individuales.
- Visionado y análisis de la sesión de cineforum grabada en
vídeo analizando las respuestas dadas por los alumnos.
- Corrección de planos realizados individualmente.
- Sesiones grupales de evaluación del proyecto oralmente a
través de debates donde cada alumno exprese su opinión al
respecto de lo trabajado. En ella, se realizarán preguntas
relativas a aspectos como: el grado de satisfacción respecto a
cada una de las actividades, el interés que ha despertado el
tema, etc.
Estrategias de
evaluación y
6
mecanismos de
recogida de datos:
* Mecanismos de recogida de datos:
- Anotaciones en cuaderno de campo: recogida de aspectos
de interés respecto al trabajo del alumno.
- Análisis de los planos del vehículo y la maqueta de los
instrumentos de recogida.
- Corrección del mapa conceptual.
- Análisis del vehículo y los instrumentos de recogida de
muestras.
- Plantilla con objetivos de cada actividad para marcar con “x”.
- Anotaciones al respecto de la exposición y rueda de prensa
en el Salón Cultural de la localidad donde presentarán el
trabajo a los vecinos del pueblo.
- Evaluación de la presentación en caseta de Feria de la
Ciencia Comarcal y en Parque de las Ciencias de Granada.
* Criterios de evaluación:
- Trabaja en grupo y respeta las normas.
- Elabora el producto de acuerdo a los criterios establecidos.
- Conoce y utiliza el método científico.
- Elige materiales de construcción adaptados a las
necesidades.
- Diseña croquis de partes de un vehículo.
- Elabora planos normalizados.
- Selecciona fuentes de energía en base al problema a
resolver.
- Construye un circuito eléctrico.
- Reconoce y clasifica rocas y minerales.
- Se familiariza con elementos químicos básicos.
- Conoce la dinámica atmosférica y los instrumentos de
medida asociados.
- El vehículo de ajusta a las necesidades.
- Exposición coherente con el tema tratado.