Guía para voluntarios y maestros

Módulo complementario de JA sobre el clima económico
actual para los programas de JA en las escuelas primarias
Grados 4-5
Guía para voluntarios y maestros
Módulo complementario de JA sobre el clima económico
actual para los programas de JA en las escuelas primarias
Grados 4-5
Guía para voluntarios y maestros
Derechos de Autor © 2010
JA Worldwide®
Colorado Springs, Colorado, U.S.A.
Está prohibida la reproducción o transmisión de cualquier texto de esta publicación, o parte de la misma en cualquier
forma o por cualquier medio, ya sea electrónico o mecánico, incluyendo fotocopiar, grabar, archivar en un sistema de
recuperación de datos, o de otra manera, excepto durante la presentación de una clase registrada de JA Worldwide o con
Patrocinio
JA Worldwide (Junior Achievement) agradece a University of Phoenix Foundation por su dedicación al desarrollo e
implementación de los Módulos Complementarios de JA sobre el Actual Clima Económico, una serie de oportunos
complementos a los programas de JA. JA Worldwide destaca el valor de su alianza con la University of Phoenix
Foundation para proveer currículos fundamentales e innovadores que inspiren y preparen a gente joven para tener éxito
en la economía global.
Fuentes
JA Worldwide está comprometido al desarrollo e implementación de programas diseñados para ayudar a los estudiantes a
convertirse en sujetos que piensan con espíritu empresarial, con conocimientos financieros y listos para entrar al mercado
laboral. Los miembros de JA Worldwide Education Group que contribuyen al desarrollo de los Módulos Complementarios
de JA sobre el Actual Clima Económico poseen estudios a nivel de postgrado en educación y tienen experiencia en las
aulas y en el desarrollo y diseño de currículos.
Consultores
JA Worldwide expresa su gratitud a los consultores que contribuyeron al desarrollo de los Módulos Complementarios de
JA sobre el Actual Clima Económico. Su experiencia en conocimientos financieros y educación primaria y secundaria ha
realzado significativamente la calidad de las sesiones complementarias.
„„Sheryl Szot Gallaher, Consultor en Economía y Finanzas Personales, Palos Park, IL
„„Molly J. Hellerman, Consultor en Economía y Finanzas Personales, San Francisco, CA
Introducción
Prólogo
1
Metas del Módulo Complementario
2
Una guía para trabajar con estudiantes de escuela primaria
2-3
Estándares de conducta para los voluntarios
4
Introducción al programa
4
Sesión sobre el módulo complementario
Analizando las tarjetas de crédito
5
Materiales para los estudiantes
Paquete de hechos sobre Analizando las Tarjetas de Crédito
Circular de JA sobre el clima económico actual para llevar a casa
JA Worldwide es una organización sin fines de lucro dedicada a inspirar y preparar a jóvenes para tener éxito en una
economía global. Desde su fundación en 1919, JA Worldwide ha contribuido a la educación en negocios y economía de
más de 96 millones de jóvenes alrededor del mundo.
Los programas para la escuela primaria de JA Worldwide cubren currículos en economía y negocios para estudiantes en
grados desde kindergarten a 5to. Los programas de JA están diseñados para ayudar a estudiantes a evaluar sus destrezas,
intereses y valores personales, comprender los beneficios económicos de una educación, explorar opciones de carreras
profesionales, aprender destrezas para la búsqueda de trabajo y practicar la administración de las finanzas personales y
de la familia. Se presentan a los estudiantes las principales características de los sistemas económicos y el papel de los
negocios dentro de dichos sistemas.
Los programas de JA Worldwide proveen de experiencias prácticas para ayudar a los jóvenes a comprender la economía
de la vida. En alianza con negocios y educadores, JA Worldwide les trae el mundo real a los estudiantes, abriendo sus
mentes hacia su propio potencial.
Para más información sobre los programas para la escuela primaria de JA Worldwide, al igual que programas para
estudiantes de grados intermedios y de escuela secundaria, visite JA en línea en www.ja.org o escriba a: Product
Development, JA Worldwide Headquarters, One Education Way, Colorado Springs, CO USA 80906.
Módulo complementario de JA sobre el clima económico actual: un análisis de las tarjetas de crédito
1
Luego de la participación en este Módulo Complementario, los estudiantes serán capaces de:
„„Reconocer el hecho de que las tarjetas de crédito no son buenas o malas, pero la manera en que se usen puede
tener consecuencias positivas o negativas para la familia y la economía.
„„Analizar datos relacionados con las tarjetas de crédito y los consumidores en los EEUU.
Recuerde: En términos de desarrollo, los estudiantes de escuela primaria presentan un reto único para los voluntarios.
Debido a que no hay una actividad única que cubra las necesidades de cada estudiante, los voluntarios deben adaptar las
presentaciones como corresponda, manteniéndose enfocados en los objetivos presentados. Mantenga en mente que el
Módulo Complementario está diseñado como un marco de trabajo y un modelo y puede ser adaptado para dirigirse a las
necesidades y los intereses especiales de los estudiantes.
Consejos generales
„„Tenga conocimiento de las políticas de la escuela con respecto a los visitantes; la mayoría requiere que se
reporten en la oficina.
„„Déjele la disciplina de los estudiantes al maestro.
Creación de expectativas
„„Llegue temprano, pero no interrumpa si hay una actividad en progreso.
„„Vístase con ropa apropiada; Debe lucir como un “experto.”
„„Salude a los estudiantes en forma amigable pero profesional. Sonría, de la mano y mantenga contacto visual.
„„Sea usted mismo. Hable sobre sus aspiraciones previas y su trabajo actual.
„„Pregunte al maestro cómo logra la atención de los estudiantes. Considere usar el mismo método.
„„Al principio del programa, haga mención del comportamiento que espera de los estudiantes, tal como levantar la
mano antes de hablar. Reafirme esto haciendo reconocimiento de los ejemplos de buena conducta.
„„Determine qué estudiantes ya saben sobre un concepto o tema. ¿Qué conocimiento y experiencias ofrecen a la
clase?
2
Estrategias para enseñar
Aunque el maestro es responsable de toda la instrucción y disciplina dentro de la clase, las siguientes sugerencias pueden
ayudarle a trabajar con los estudiantes:
„„Adapte la presentación para cubrir las necesidades del maestro y de los estudiantes. Use lenguaje, ejemplos y
analogías que los estudiantes puedan comprender pero no los haga sentir de menos. Evite el uso de cualquier
estereotipo de sexo, raza o etnia.
„„Discuta con el maestro la mejor forma de trabajar con los estudiantes que tienen necesidades especiales, aquellos
que tienen destrezas limitadas en el idioma inglés o aquellos que tienen dificultad con la lectura.
„„Limite las presentaciones a no más de 3 a 5 minutos; una presentación muy larga usualmente es la menos efectiva
de todas las estrategias de enseñanza. Los estudiantes en esta edad aprenden mejor haciendo actividades.
„„Defina o repase los puntos principales y/o Términos Clave en un lugar visible; mantenga los Términos Clave
desplegados visiblemente como recordatorio para los estudiantes.
„„Luego de preguntar a un estudiante espere al menos 5 segundos para obtener una respuesta. Use lo más que
pueda preguntas abiertas en vez de aquellas que pueden ser fácilmente contestadas con una respuesta de sí o
no.
„„No conteste sus propias preguntas y evite criticar o rechazar respuestas incorrectas provenientes de los
estudiantes.
„„Cuando se requieran destrezas particulares, tales como cálculos matemáticos, provea un ejemplo o demuestre el
proceso antes de pedir a los estudiantes que resuelvan el problema.
„„Asegúrese frecuentemente que están entendiendo haciendo preguntas relevantes.
„„Cuando pida respuestas de los estudiantes, monitoree la duración de las respuestas y el número de estudiantes
contestando para evitar el uso excesivo del tiempo.
Manejo de los estudiantes
„„Hable con voz tranquila, que requiera de los estudiantes hacer silencio y escuchar cuidadosamente. Deje de
hablar si ellos comienzan a hablar y pierden la atención.
„„Dé instrucciones generales antes de organizar a los estudiantes en grupos.
„„Circule entre los grupos para contestar preguntas y mantener a los estudiantes enfocados en su trabajo.
„„Anime a los estudiantes a ayudarse mutuamente.
„„Distinga entre el aprendizaje activo y el aplicarse genuinamente y el mal comportamiento o comportamiento
distraído. Una clase callada no es necesariamente buena, tampoco es necesariamente mala una clase que habla
mucho. Las discusiones rigurosas o las simulaciones activas muchas veces son indicadores ruidosos de que los
estudiantes están aprendiendo.
JA Current Economic Climate Supplement, Analyzing Credit Cards
3
Los voluntarios de Junior Achievement enseñan lecciones valiosas a jóvenes y pueden dejarles una impresión duradera en
sus vidas. Cualquier conducta inapropiada de parte de un adulto para con los estudiantes conlleva serias consecuencias. Los
siguientes estándares están diseñados para ayudar a los voluntarios a comprender la conducta que se espera de ellos antes de
visitar el salón de clase. Cada año el personal de Junior Achievement hará llegar los estándares en verbalmente y por escrito a
los voluntarios que regresan y a aquellos que son voluntarios por primera vez.
„„Los jóvenes buscan ejemplos de conducta apropiada en los adultos. Los voluntarios de JA deben usar lenguaje
apropiado y ser modelos de una conducta honorable, tal como mostrar respeto, integridad, honestidad y excelencia. El
uso de lenguaje profano y lenguaje o bromas con connotaciones sexuales es inapropiado. La violación de leyes estatales
con respecto a la interacción con jóvenes (ej. Proveerles de alcohol, drogas legales o ilegales) es prohibido.
„„Los voluntarios deben tener un cuidado particular al tocar a los estudiantes y deben entender la diferencia entre tocar
apropiadamente, como un apretón de manos o una palmada en la espalda y el tocar que lleva una connotación sexual
o es irrespetuosa. Los voluntarios también deben estar conscientes de cómo cualquier contacto físico puede ser
percibido.
„„Las interacciones con estudiantes deben ser apropiadas y parecer ser apropiadas. Los voluntarios típicamente trabajan
con grupos de estudiantes, aunque ocasionalmente pueda ocurrir una clase personalizada. Antes de una interacción
personalizada, el voluntario de JA debe asegurarse que esté otro adulto presente. Favoritismos o lo que pudiera
parecerlo debe ser evitado en todas las interacciones con estudiantes.
„„Los voluntarios son responsables de la calidad de sus interacciones con los jóvenes. Muchas veces les es difícil a los
estudiantes expresar su incomodidad o verbalizar objeciones. Los voluntarios deben estar especialmente atentos a las
señales físicas y verbales.
Estos estándares no constituyen una lista completa. Hay otras acciones que se considerarían inapropiadas y que pueden resultar
en la suspensión o despido de un voluntario.
Junior Achievement toma muy en serio todos los reclamos de conducta inapropiada. Las autoridades correspondientes
investigarán de inmediato las acusaciones verosímiles. Durante cualquiera de esas investigaciones, el voluntario de JA estará
fuera de servicio. Si se determina que ha ocurrido una conducta inapropiada, esto resultará en el despido inmediato y
permanente del voluntario.
Cualquier sospecha de conducta inapropiada por parte de un voluntario debe ser reportada inmediatamente a la oficina local de
JA.
Los voluntarios de JA deben firmar un formulario de Estándares de Conducta para Voluntarios. Si no lo ha hecho, por favor
contacte a su oficina local de JA antes de presentar su primera sesión.
Informe a los estudiantes que usted es un voluntario de Junior Achievement. Explíqueles que los voluntarios de JA ayudan
a los estudiantes a aprender el por qué el tener conocimientos financieros es importante para sus vidas y sus comunidades.
Dígales a los estudiantes que usted está muy entusiasmado de compartir el programa con ellos. Si es posible, cuénteles
sobre una experiencia que usted haya tenido como estudiante de escuela primaria.
Hable con los estudiantes sobre sus intereses, pasatiempos y experiencias como voluntario. Tenga en mente que usted está
representando un programa sobre conocimientos financieros. Usted puede mencionar situaciones y lineamientos que le han
ayudado a ganar y aplicar conocimientos de economía en su vida.
Si usted presenta este programa en un escenario diferente, hable con el maestro de clase o con el miembro del personal de
JA sobre diferencias en el programa, tales como duración de la clase, equipo disponible y número de estudiantes.
4
Visión general
Los estudiantes analizan el uso de las tarjetas de crédito y su efecto en las finanzas familiares y la economía.
Objectives
„„Reconocer el hecho de que las tarjetas de crédito no son buenas o malas pero la manera en que se usen puede
tener consecuencias positivas o negativas para una familia y la economía.
„„Analizar datos relacionados con el crédito y consumidores en los EEUU.
Preparación
Revise los objetivos y materiales necesarios. Hacer fotocopias del material como se detalla abajo.
Discuta con el maestro la mejor manera de agrupar a los estudiantes y arreglar el salón de clase para la actividad.
Tiempo recomendado
Este Módulo Complementario toma típicamente 45 minutos para completar. Pídale al maestro su ayuda en llevar control
del tiempo.
Materiales
„„Analizando las Tarjetas de Crédito, paquete de información (3 páginas, 1 set por estudiante; fotocopiado por el
voluntario)
„„Circular de JA Sobre el Actual Clima Económico (1 por estudiante; fotocopiado por el voluntario)
„„Bolígrafos o lápices (1 por estudiante)
„„Marcadores o lápices de color (1 set por grupo)
„„Algún aparato para controlar el tiempo
Introducción
(Tiempo recomendado: 10 minutos)
Salude a los estudiantes. Explíqueles que los voluntarios de JA ayudan a los estudiantes a explorar el por qué aprender
sobre el dinero es importante todo el tiempo, pero especialmente durante estos difíciles tiempos económicos.
Explíqueles que la palabra economía se refiere al dinero que se gana y gasta en una casa, un negocio o el gobierno. Para
administrar bien una casa, una familia debe tener un balance cuidadoso del dinero que entra con el dinero que sale. Deje
que los estudiantes se den cuenta que usted está muy contento de estar compartiendo este programa con ellos.
Pida a los estudiantes ejemplos de cuando se encontraron en mal clima y pensaron que nunca iba a terminar; por
ejemplo, una tormenta de invierno muy larga o una ola de calor en el verano que rompiera records. Que los estudiantes
también expliquen cuanto duraron esas condiciones meteorológicas - ¿unas pocas horas? ¿Días? ¿Semanas?
Explíqueles que la situación financiera en un área puede ser comparada con el clima—a veces se puede disfrutar y a veces
puede ser muy desagradable por un rato. Las condiciones de la economía, igual que el clima, cambian en el tiempo.
Cuando es malo, eventualmente vuelve a ser bueno y cuando es bueno, no dura para siempre.
Módulo complementario de JA cobre el clima económico actual: un análisis de las tarjetas de crédito
5
Explíqueles que cuando la economía está en un ciclo bajo, puede tener serias consecuencias para la familia. Esto significa
que muchas familias deben pagar por las cosas que necesitan y quieren con menos dinero. Deben tomar decisiones
duras sobre cómo gastar el dinero, ahorrar y compartir el dinero para que pueda funcionar el presupuesto familiar.
Explíqueles que hoy van a aprender sobre uno de los grandes factores que están afectando el actual clima económico—el
uso de las tarjetas de crédito.
Actividad
Analizando las tarjetas de crédito
(Tiempo recomendado: 30 minutos)
Pídales a los estudiantes que definan crédito. Explíqueles que el crédito es una cantidad de dinero que una institución
financiera presta, tal como un banco o cooperativa de crédito, con la expectativa de que va a ser pagada en una fecha
posterior.
Pregúnteles a los estudiantes si han visto una tarjeta de crédito. Muéstreles una de sus tarjetas de crédito como ejemplo o
corte la tarjeta de crédito de muestra que aparece abajo.
Defina las tarjetas de crédito como crédito que permite al
usuario hacer compras y posponer el pago hasta una fecha
posterior. Explíqueles lo siguiente sobre las tarjetas de
crédito:
„„Para poder comprar cosas usando una tarjeta de
crédito de un banco, usted accede a pagarle de
regreso al banco, con intereses adicionales, si la
cuenta no es pagada completamente cada mes.
(Interés es un costo que se paga por el uso del
dinero.)
„„La cantidad que se deja sin pagar al final del mes, es
la que acumula interés y se llama el saldo de la cuenta.
„„La mayoría de los estudiantes va a tener al menos una tarjeta de crédito o tal vez muchas en el transcurso de sus
vidas.
„„Las tarjetas de crédito se usan muchísimo en los EEUU.
„„Cuando muchas personas en un país toman malas decisiones sobre las tarjetas de crédito, esto puede tener un
efecto negativo en la economía que repercute en todos.
Pregúnteles a los estudiantes si el fuego es una cosa buena o mala. Hágales ver que el fuego puede tener consecuencias
negativas cuando destruye cosas, pero el fuego también tiene propósitos positivos, como cocinar y calentar. Entonces, el
fuego no es bueno o malo pero puede tener buenos o malos efectos dependiendo cómo se use.
Pregúnteles a los estudiantes si el agua es una cosa buena o mala. Hágales ver que el agua puede destruir cosas en una
inundación pero es necesaria para mantener la vida. Entonces, al igual que el fuego, el agua no es buena o mala, pero
puede tener buenos o malos efectos dependiendo cómo se use.
Explíqueles que el crédito y las tarjetas de crédito son como el fuego y el agua, no son ni buenas ni malas pero pueden
tener efectos positivos o negativos, dependiendo cómo se usen.
„„Pregúnteles a los estudiantes si pueden pensar en un buen uso de las tarjetas de crédito. Si no lo mencionan,
incluya que las tarjetas de crédito pueden ser útiles para hacer compras en línea, para comprar o rentar productos
y servicios de compañías que requieren un número de tarjeta de crédito para dejar un depósito y para pagar por
compras de emergencia cuando no se tiene suficiente dinero a mano.
6
„„Pregúnteles a los estudiantes si pueden pensar en una posible mala consecuencia de las tarjetas de crédito. Si no
lo mencionan, incluya que las tarjetas de crédito pueden tener desventajas si se usan mal. Los pagos tardíos de
saldos, falta de pago o si únicamente se paga el mínimo cada mes pueden resultar en una mala reputación con
los bancos—lo cual conlleva muchos problemas para una familia.
„„Debido a que el interés se añade si un bien no es pagado, ese bien va a terminar costando más que si hubiera
pagado en efectivo por él. Esto significa que los consumidores deben tener mucho cuidado cuando deciden
mantener un saldo en su cuenta. Una regla a tener en cuenta sería el solo usarla para cosas que pueden ser
pagadas totalmente al final del mes o cosas que son absolutamente necesarias. El pagar las cuentas a tiempo y
pagar más del mínimo requerido son parte del uso responsable de una tarjeta de crédito.
Dígales a los estudiantes que ahora ellos van a analizar cómo las tarjetas de crédito se usan en los EEUU. Organice a los
estudiantes en grupos de tres o cuatro. Distribuya los paquetes de información de Analizando Tarjetas de Crédito a cada
estudiante.
Pídales a los estudiantes que le sigan mientras usted lee las instrucciones para la primera página titulada ¿Cuántas tarjetas
de crédito tenemos? Deles 5 minutos para completar la actividad. Avíseles cuando falte 1 minuto.
Permita que estudiantes voluntarios compartan sus respuestas a la pregunta bajo Comprobación de los Datos que
se encuentra debajo de la gráfica de barras. Señáleles que en los EE UU hay más del doble de tarjetas en circulación
comparado con el número de habitantes.
Dígales a los estudiantes que pasen a la segunda página en el paquete de información titulada Pagando la Cuenta. Por
cada dato A, B y C, pídales a los estudiantes que lean la información y respondan las preguntas que sigue.
Respuestas a la prueba
„„Prueba A= 22%
„„Respuesta posible: La mayoría de familias americanas (tres de cada cuatro) usan crédito para las finanzas personales.
„„Prueba B= 45%
„„Respuesta posible: Si una tarjeta de crédito se paga cada mes, los consumidores pueden evitar cargos adicionales
por intereses, liberando ese dinero para otros usos.
„„Prueba C= Cierto
„„Respuesta posible: Los consumidores pueden evitar cargos adicionales por intereses, cargos por pagos tardíos,
intereses más altos y pueden tener una mejor calificación de su crédito cuando hacen sus pagos a tiempo.
Pídales a los estudiantes que pasen a la tercera página en el paquete de información titulada Prueba de Desafío sobre
los Datos. Explíqueles que van a usar esa prueba de desafío para aprender más sobre las tarjetas de crédito y formular
preguntas para sus compañeros. Explíqueles las siguientes reglas:
Reglas: Prueba de desafío
„„5 minutos para leer los datos para la prueba de desafío y para escribir dos preguntas.
„„Todos los estudiantes pasarán a un lugar abierto en el salón de clase, llevándose sus datos para la prueba de
desafío consigo para usarlos como referencia.
„„El estudiante en cada grupo cuyo cumpleaños esté más cercano al 1o de Enero va a ser el primer líder de la
prueba.
„„El líder pregunta una de sus preguntas al resto de la clase, que tiene 5 segundos para contestar. El maestro
comenzará la cuenta de 5-segundos una vez que la pregunta haya sido hecha y va a decir “tiempo” si nadie la
contesta en 5 segundos.
Módulo complementario de JA cobre el clima económico actual: un análisis de las tarjetas de crédito
7
„„Si alguien sabe la respuesta o encuentra la respuesta en la página de Datos para la Prueba de Desafío él o ella
levanta la mano. El primer estudiante en levantar la mano trata de contestar la pregunta.
ooSi la respuesta es incorrecta, entonces el Líder hace la siguiente pregunta y el proceso vuelve a comenzar.
ooSi un estudiante contesta correctamente, él o ella se convierte en el nuevo Líder y el actual Líder se sienta.
ooLos estudiantes que están sentados pueden contestar preguntas después que ha sido dada la señal de que el
tiempo ha terminado.
„„Si el Líder hace ambas preguntas y nadie puede contestarlas, su turno termina y él o ella selecciona al siguiente
Líder y se sienta.
„„Este proceso continua hasta que todos han tenido su turno de ser Líder y todos se han sentado.
„„La misma pregunta puede hacerse más de una vez.
Lidere la Prueba de desafío. De 5 minutos para crear las preguntas. Avíseles cuando falte 1 minuto.
Resumen y repaso
(Tiempo recomendado: 5 minutos)
Pregúnteles a los estudiantes voluntarios si alguno de los datos discutidos les ha sorprendido. Pídales que hagan
sugerencias sobre cómo manejar las tarjetas de crédito en el futuro para que su uso pueda ayudar y no ser perjudicial
para su familia.
Distribuya la Circular de JA sobre el Actual Clima Económico. Anime a los estudiantes a compartirla con sus padres o
encargados.
Agradezca a los estudiantes por su participación.
„„Complete la gráfica titulada ¿Cuántas tarjetas de
crédito tenemos?
Introducción
„„Salude a los estudiantes..
„„Preséntese usted mismo, presente a Junior
Achievement y el módulo complementario del
programa.
„„Discuta cómo las tarjetas de crédito pueden ser
positivas o negativas dependiendo cómo se usen.
Actividades
„„Explíqueles el concepto de crédito, tarjetas de
crédito, interés y saldo a los estudiantes.
„„Distribuya un paquete de información de
Analizando Tarjetas de Crédito a cada estudiante.
„„Complete “Pagando la Cuenta”.
„„Haga la actividad de prueba.
Resumen y Repaso
„„Pídales a los estudiantes sugerencias de cómo
manejar las tarjetas de crédito en el futuro para que
su uso pueda ser de ayuda y no prejudicial para las
finanzas de su familia.
„„Distribuya el boletín informativo de JA sobre el
Clima Económico Actual
„„Agradezca a los estudiantes por su participación.
„„Complete la encuesta en línea y anime al maestro a
que la complete también.
Encuesta en línea
Maestros y voluntarios: Por favor vaya en línea a http://tinyurl.com/economic-adult para completar una encuesta al
finalizar el programa. Sus comentarios van a ayudar a mejorar la calidad de este programa complementario.
8
Instrucciones: Usando los datos abajo, cree una gráfica de barras coloreando cada columna para representar el número de
millones en cada una. Luego lea y conteste las preguntas del Comprobación de los Datos al pie de la gráfica.
Número de ciudadanos estadounidenses comparado con el total de tarjetas de crédito en circulación en los EEUU en el
2009*:
 Población de los EEUU  Tarjetas de crédito Visa
304 million
270 million
 Tarjetas de crédito American Express
 Tarjetas de crédito Discover 49 million
54 million
320
300
280
260
240
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
Población de los EE.UU.
Visa
MasterCard
American Express
Discover
Millions
*www.creditcards.com; www.census.gov Nota: Todos las cifras son aproximadas.
„„Sume el número total de tarjetas de crédito.
(Visa + Master Card + American Express + Discover = Total)
„„Compare el número total de tarjetas de crédito con la población de los EEUU.
Comprobación de los satos: ¿Qué notó al analizar el número de tarjetas de crédito en circulación comparado con la
población de los EEUU?
Use el reverso de esta página para escribir su respuesta.
©2010 JA Worldwide®, Paquete de datos sobre las tarjetas de crédito, Hoja 1
Respuesta de verificación de
datos:
©2010 JA Worldwide®, Paquete de datos sobre las tarjetas de crédito, Hoja 1
Paquete de datos sobre el análisis de las
tarjetas de crédito
Instrucciones: Usando los datos de cada uno de los hechos abajo descritos conteste las preguntas que siguen.
Hecho A: 78% de las familias en los EEUU (alrededor de 91.1 millones de familias) tenían una o más tarjetas de crédito en 2008.
A
b
c
Prueba A: Si el 78% de las familias americanas tuvieron una o más tarjetas de crédito, ¿Qué porcentaje de familias no tuvo
ninguna tarjeta de crédito?
¿Qué le dice esto a usted sobre el uso de las tarjetas de crédito?
Hecho B: 55% de los usuarios de tarjetas de crédito en los EEUU mantuvieron un saldo en sus tarjetas de crédito en el 2008, en
vez de pagar el total del saldo cada mes. ¿Cuál de las gráficas de pastel abajo muestra el equivalente más cercano al 55%?
Nota: Cada segmento equivale al 10%.
A
b
c
Prueba B: Si el 55% de los usuarios de tarjetas de crédito mantuvo un saldo en sus tarjetas de crédito, ¿Qué porcentaje de
usuarios de tarjetas de crédito pagó el saldo total cada mes?
¿Cuál es el beneficio de pagar el saldo total de su tarjeta de crédito cada mes?
Hecho C: El 26% de americanos, (más de 58 millones de adultos) admiten que no pagan todas sus cuentas a tiempo. ¿Cuál de
las gráficas de pastel abajo muestra el equivalente más cercano al 26%. Nota: Cada segmento equivale al 10%.
A
b
c
Prueba C: ¿Cierto o Falso? 26% es aproximadamente el equivalente a 1 de 4?
¿Por qué deberían los usuarios de tarjetas de crédito pagar su cuenta a tiempo?
©2010 JA Worldwide®, Paquete de datos sobre el análisis de las tarjetas de crédito, Hoja 2
Paquete de datos sobre el análisis de las
tarjetas de crédito
Datos para la prueba de desafío
Para ayudarnos a comprender los datos que se detallan abajo, esta gráfica muestra cantidades grandes en palabras y números:
Mil
Diez mil
Cien mil
Un millón
Un billón
Un trillón
1,000
10,000
100,000
1,000,000
1,000,000,000
1,000,000,000,000
Uso de las tarjetas de crédito en los EE.UU. En general, en
el 2009, los consumidores tuvieron un promedio de 3.5
tarjetas de crédito.
„„Los tarjeta-habientes de Visa en los EEUU
únicamente, generan transacciones por más de
$1 trillón cada año.
La deuda de tarjetas de crédito en los EE.UU.
„„En 2008, la deuda promedio por familia de
tarjetas de crédito fue $8,329.
„„El ingreso promedio por familia en el 2008 fue de
$52,029, lo que significa que les tomaría 1/6 del
salario de la familia para pagar totalmente sus
tarjetas de crédito.
„„El saldo promedio en cada tarjeta de crédito—
incluyendo tarjetas emitidas por bancos y
almacenes—fue de $1,157 en el 2008.
„„La deuda rotativa total de los EEUU (constituida
principalmente de la deuda de tarjetas de
crédito) fue de $864 billones en enero del 2010.
Pagos a tarjetas de crédito en los EE.UU.,
„„En el 2009, el interés anual equivalente fue de
más del 14%.
„„Una de cada seis familias con tarjetas de crédito
paga únicamente el mínimo a pagar cada mes.
„„15 por ciento de adultos americanos (casi 34
millones de personas) hicieron un pago tarde a
su tarjeta de crédito, y 8 por ciento (18 millones
de personas) faltaron a un pago a su tarjeta en un
período de 12 meses.
„„Los usuarios de tarjetas de crédito pagaron $20.5
billones en el 2009 en concepto de penalidades
y recargos por pagos tardíos y por sobrepasar su
límite de crédito.
„„Setenta y dos por ciento de tarjetas incluyeron
ofertas de bajos intereses al inicio los cuales
podrían ser incrementados por el banco después
de un único pago tardío.
Preguntas de la Prueba de desafío
Basándose únicamente en los hechos arriba descritos, escriba dos preguntas para retar los conocimientos de sus
compañeros sobre las tarjetas de crédito y consumidores en los EEUU. Asegúrese de incluir la respuesta correcta para su
referencia.
Primera pregunta:
Respuesta:
Segunda pregunta:
Respuesta:
©2010 JA Worldwide®, Paquete de datos sobre el análisis de las tarjetas de crédito, Hoja 3
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Un análisis de las tarjetas de crédito
Boletín informativo de JA sobre el clima económico actual
Estimado padre o encargado:
Su niño está explorando los temas de ganar, ahorrar y
compartir el dinero a través del módulo complementario
de JA sobre el Clima Económico Actual patrocinado por
la University of Phoenix Foundation. Junior Achievement
(JA) cree que es importante para todo estudiante el
saber más sobre dinero y finanzas. Este programa está
diseñado para animar a los estudiantes a explorar cómo
contribuir a las finanzas de su familia al mismo tiempo
que aprenden destrezas de conocimientos financieros.
En cooperación con el maestro de clase de su niño, un
voluntario de Junior Achievement ha presentado las
actividades de aprendizaje interactivo del programa.
Junior Achievement es una organización sin fines de
lucro auspiciada por empresas, fundaciones, gobierno
e individuos. El propósito de JA es inspirar y preparar
a gente joven a tener éxito en la economía global. La
organización logra esta misión a través de la dedicación
de sus voluntarios, quienes comparten su tiempo y
visitan los salones de clase para educar a los estudiantes y
servir como modelos positivos.
Es importante para los niños el comenzar prácticas
financieras sabias aún a una temprana edad. Por medio
de este programa, su niño participó en experiencias de
aprendizaje prácticas que enfatizaron la importancia
de tomar decisiones informadas y bien pensadas. Será
beneficioso tomar el tiempo para discutir las lecciones
del programa con su niño. Para facilitar esta conversación
en casa, por favor explore los recursos incluidos en
esta circular y comparta sus propios pensamientos y
opiniones con su niño.
Visión general del programa, recursos e ideas para desarrollar en el hogar
¿Por qué incluir a su niño en la planificación de las finanzas familiares?
Donde quiera que usted vea hay buenos consejos sobre cómo enseñar a sus niños buenos hábitos. Aliméntese
bien. Haga ejercicios. Cepille sus dientes. Mire siempre a ambos lados antes de cruzar la calle. Abróchese
su cinturón de seguridad. Con tantas sugerencias útiles ya en su mente, usted podría preguntarse qué tan
importante es el incluir la planeación financiera familiar entre las cosas que usted discute y practica con sus niños.
Usted puede pensar aún que va a ocuparse de ello una vez sus niños estén grandes o si algún problema surge.
Pero, al igual que un extinguidor de fuegos, la planificación financiera solo funciona si usted la practica antes de
que el problema suceda.
Los padres pueden dudar el discutir asuntos financieros con sus niños y si bien no desean asustarlos, hay buenas
razones para ser honestos y compartir las inquietudes prácticas con ellos:
„„Los niños son perspicaces. Si los padres están enfrentando una economía difícil, los niños van a darse cuenta
que algo anda mal. Sin la guía de sus padres, ellos van a imaginarse cosas mucho peor que la realidad.
„„Los tiempos difíciles son los momentos más apropiados para enseñar. Un buen momento para enseñarles
sobre presupuestos, ser emprendedores y vivir frugalmente es cuando la actual situación económica se
vuelve un reto. La necesidad no solo es la madre de la invención, pero también lleva a los jóvenes a apoyar
soluciones
„„Práctica guiada. Los niños crecen y se vuelven adultos que, a través de de una vida promedio, van a enfrentar
ciclos financieros de prosperidad y de contracción. Al ser guiados en el proceso en forma temprana y
viéndolo a usted en acción como modelo en el momento, les da las destrezas financieras para usarlas el resto
de sus vidas.
JA Worldwide (Junior Achievement) agradece a University of Phoenix Foundation por su dedicación al desarrollo
e implementación de los Módulos Complementarios de JA sobre el Actual Clima Económico, diseñados como
contenido adicional para los programas de JA. JA Worldwide destaca el valor su alianza con la University of Phoenix
Foundation para proporcionar programas fundamentales e innovadores que proveen experiencia práctica para
ayudar a los jóvenes a comprender la economía de la vida.
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Actividad sobre perspectiva de números:
¿Cuántos ceros?
Durante las actividades de clase, los estudiantes aprendieron algunos hechos que contenían cifras grandes. Pude ser de
ayuda si se repasa que tan grandes algunos de estos números realmente son. Cuente y llene los espacios en blanco con
la cantidad de ceros que hay en los siguientes números.
¿Cuántos ceros hay?
Mil
Diez mil
Cien mil
Un millón
Un billón
Un trillón
1,000
10,000
100,000
1,000,000
1,000,000,000
1,000,000,000,000
¿Sabía
usted?
Junior Achievement es una
organización mundial sin fines
¿Qué tan grande es grande?
de lucro que anualmente llega a
Si alguien le pagara un millón de dólares por día, ¿cuántos días le tomaría pagarle un 10 millones de estudiantes desde
trillón de dólares?
el kindergarten hasta la escuela
secundaria. A través de una red
Respuesta: Le tomaría un millón de días a un millón de dólares por día el recolectar un
de dedicados voluntarios, Junior
trillón de dólares. (1,000,000 x 1,000,000 = 1,000,000,000,000)
Achievement provee programas
¡Eso es alrededor de 2,740 años!
durante y fuera de horas de clase
que se enfocan en los tres pilares
para el éxito de un estudiante:
preparación para ingresar en
el mercado laboral, espíritu
empresarial y conocimientos
Para mayor información:
financieros. El propósito central
de Junior Achievement es inspirar
Para padres, JA Worldwide ofrece varios recursos en www.ja.org. Para ayudarle a
comprender el actual clima económico, eche un vistazo a los siguientes
y preparar a los jóvenes para que
documentos sobre su posición.
logren el éxito en una economía
global.
Documentos sobre la posición
de JA con respecto a la crisis económica
„„Alto desempleo: la cruda realidad de la recesión
www.ja.org/files/High-Unemployment-critical-issues.pdf
„„La crisis financiera en los EEUU: Repercusiones globales
www.ja.org/files/USFinancialCrisisGlobalEffects.pdf
„„Comprendiendo las fluctuaciones de los mercados financieros: la inestabilidad en el corazón del
www.ja.org/files/UnderstandingStockMarket.pdf
„„Comprendiendo la crisis financiera: origen e impacto.
www.ja.org/files/UnderstandingFinancialCrisis.pdf
¡Gracias por su participación
en Junior Achievement!
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