liceo galvarino riveros cardenas

LICEO GALVARINO RIVEROS CARDENAS
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
CASTRO - CHILOÈ
CONTEXTO INSTITUCIONAL
El Liceo Galvarino Riveros Cárdenas ubicado en la comuna de Castro, Provincia de Chiloé
es un Liceo humanista científico, con una matrícula de 1.050 estudiantes de 7º básico a 4º
año medio, con un total de 29 cursos en Jornada escolar completa.
Posee una planta docente de 46 profesores, 3 docentes directivos, 5 integrantes de UTP y
23 asistentes de la educación.
Nuestro establecimiento tiene un prestigio histórico por la calidad de la educación que
imparte, se destaca a nivel regional y nacional por excelentes puntajes en PSU, puntajes
superiores a la media nacional en el Simce y logros deportivos, artísticos, culturales y
de gestión.
Recientemente, fue reconocido por el Mineduc como Liceo tradicional, por el aporte que
ha hecho en la formación de los estudiantes de la comuna y provincia, de donde han
salido numerosos y destacados líderes y autoridades comunales, regionales y nacionales.
Desde el año 2000 se ha implementado el Proyecto de Integración abierto a las cinco
discapacidades que permite la Ley, y recientemente reconocido como un establecimiento
de referencia nacional para la ejecución de programas de formación laboral para jóvenes
con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
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LICEO GALVARINO RIVEROS CARDENAS
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
DESCRIPCIÓN GENERAL
El Proyecto de Integración de este Liceo, ha implementado desde el año 2002, un
programa de formación laboral de base comunitaria, dirigido a jóvenes con NEE. con
el propósito de entregar las herramientas necesarias que les permitan enfrentar
el mundo laboral, encontrar empleo, permanecer y acceder a mejores condiciones
laborales en un puesto de trabajo.
Han pasado más de 200 estudiantes con NEE transitorias y permanentes y cerca de 50
de ellos han egresado de 4º año medio con una certificación de su capacitación laboral.
El programa de capacitación laboral se inicia en 1º y 2º año medio, a través de un Taller de
artesanía, en donde se comienza con el desarrollo de habilidades socio-laborales, y continúa
en 3º y 4º medio con el joven inserto en el mundo laboral desarrollando una ocupación
en empresas o instituciones públicas, dentro de las horas lectivas, en donde desarrolla y
aprende las destrezas y competencias sociolaborales transversales útiles para cualquier
puesto de trabajo en la comunidad.
Esta modalidad de capacitación ha tenido un alto impacto a nivel personal, familiar,
comunitario e institucional.
A nivel personal, el joven ha asumido un rol activo y conciente de su futuro, asegurando
la independencia económica y la sustentabilidad personal, contando con un contrato de
trabajo que lo respalda. En esta tarea, la familia tiene un rol fundamental centrado en el
apoyo y la motivación del joven para encontrar sus perspectivas de desarrollo laboral. La
comunidad e instituciones poseen un rol activo en el desarrollo de esta iniciativa donde
facilitan sus conocimientos teóricos y técnicos al servicio de la capacitación laboral.
La iniciativa desarrollada por el Proyecto de Integración ha tenido una destacada valoración por
parte de las autoridades comunales y nacionales, especialmente del Ministerio de Educación,
reconociendo al Liceo como un establecimiento de referencia nacional para la implementación
de esta modalidad de trabajo.
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
ANTECEDENTES RELEVANTES
A partir de la promulgación de la Ley 19.598, el año 2000 se autorizó a los Liceos para
imputar la subvención para la atención de jóvenes con NEE asociadas a discapacidad en
Proyecto de Integración en Enseñanza Media, consecuentemente, nuestro establecimiento
presentó su propuesta de Proyecto de Integración con dos objetivos generales, uno de los
cuales, propone ofrecer una alternativa de libre disposición para desarrollar competencias
y habilidades para enfrentar el mundo del trabajo.
Sin embargo, el establecimiento no cuenta con las capacidades técnicas, recursos materiales
ni humanos para realizar la capacitación en sus dependencias.
Por lo tanto, el equipo de profesionales del Liceo asumió la tarea de abrir oportunidades
de capitación a los alumnos, en una modalidad que requería el apoyo de la comunidad.
A partir del año 2002, se inició el Programa de Capacitación Laboral de base comunitaria
para los jóvenes del Proyecto de Integración que presentan NEE.
Desde ese momento a la actualidad, se ha logrado establecer un amplia red de apoyo
empresarial e institucional, que han contribuido a la capacitación de 48 estudiantes del
Proyecto de Integración.
APOYO RECIBIDO
El Ministerio de Educación ha organizado sistemáticamente capacitaciones en diversos aspectos de la integración escolar para niños y jóvenes con NEE, entre las que cabe señalar:
a)
b)
Integración de jóvenes con NEE en Educación Media.
Plan piloto de Formación Laboral Educación para la Vida y el Trabajo.
Otras capacitaciones apoyadas por Mineduc:
a)
b)
c)
d)
Bases Neurofisiológicas Cerebrales superiores: Universidad de Chile. 2002
Síndrome de Déficit Atencional. Dra. Amanda Céspedes 2008
Congreso de Educación Especial. Viña del Mar 2007
Seminario de Educación y Trabajo. Castro 2008 y 2009
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
En el ámbito organizacional, la autoridades del Liceo apoyan el Programa de Capacitación
laboral otorgando la necesaria flexibilización operativa para que los profesionales a cargo del
Programa puedan vincularse en terreno con los agentes de la comunidad que otorgan los
espacios de aprendizaje a los estudiantes durante la capacitación laboral
En el ámbito financiero, el Ministerio de Educación aporta los recursos que son administrados
por la Corporación Municipal de Castro, y, éstos son utilizados en la contratación de recursos
humanos, perfeccionamiento y materiales para el apoyo a los estudiantes.
EQUIPO DE TRABAJO
n
Profesor Educación Diferencial: Ramón Contreras Díaz, a cargo de la gestión, administración y coordinación del Programa de Habilitación Laboral para alumnos de 3º
y 4º Medio, contemplando como funciones esenciales: trabajo de habilidades sociolaborales con los estudiantes, mantener y ampliar la alianzas estratégicamente recíprocas con las empresas e instituciones de servicios públicas y privadas de la comunidad, coordinación de capacitación laboral con empresas instituciones y servicios
públicos, proponer adecuaciones curriculares de alumnos en capacitación laboral,
realizar seguimiento y retroalimentar al alumno, su entorno familiar y comunitario
y equipo ejecutor; sistematizar experiencia de capacitación laboral y el trabajo EVT, y
por último, el trabajo administrativo propio del proyecto.
n
Profesor Educación Diferencial: Ercilia Vera Miranda, a cargo de la atención preferencial y pertinente a los alumnos de 1º y 2º medio que integran el PIE, realizar coordinación, orientación y apoyo tanto en aula común como aula de recursos, orientación
en relación a las adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada, potenciar y estimular procesos cognitivos y metacognitivos en los alumnos, favorecer la orientación
vocacional y formar parte del equipo ejecutor de EVT.
n
Psicóloga: Jacqueline Hurtado Torres, encargada de brindar atención psicológica a
los alumnos del Proyecto de Integración y de cursos regulares, realizar talleres grupales con los alumnos del PIE, trabajar con los apoderados, trabajar habilidades sociolaborales, autoconocimiento y desarrollo personal en los alumnos y formar parte del
equipo ejecutor EVT.
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
n Monitor Taller de Artesanía: Antonio
Báez Miranda, responsable de realizar taller de
cestería y muebles en madera nativa, trabajar habilidades sociolaborales en los alumnos y formar parte del equipo ejecutor del Proyecto EVT.
n
Profesora Diferencial Intérprete en Lenguaje de Señas: Paula Urra León responsable de
brindar atención especializada a alumnos en aula regular, coordinación con profesores de
aula, sistematizar la experiencia de trabajo y formar parte del equipo ejecutor del Proyecto
EVT.
n
Psiquiatra: Eliana Corona Romo, a cargo de brindar atención psiquiátrica a alumnos, ser
parte de equipo de trabajo y coordinar reuniones para el análisis de casos y propuesta
de soluciones acorde a las necesidades de los estudiantes y su entorno biopsicosocial.
n Fonoaudióloga:
cidad auditiva.
Paulina Vidal Cárdenas responsable de la atención alumnos con discapa-
POBLACIÓN BENEFICIADA
Durante el año 2009 se beneficiaron directamente 32 estudiantes de 1° a 4° medio.
La mayoría de estos alumnos ingresan al Proyecto de Integración con alto riesgo de
repitencia o deserción escolar.
15 jóvenes presentan NEE asociadas a déficit intelectual, en los cuales sus procesos de
aprendizaje están interferidos sobre todo para contenidos más abstractos y complejos y
a los que se aplica adecuaciones curriculares significativas.
10 estudiantes con NEE asociadas a trastornos emocionales en los que sus procesos de
aprendizaje están interferidos por sus procesos afectivos que pueden ser permanentes o
transitorios. Cuentan con apoyo psicológico y psiquiátrico.
6 alumnos con discapacidad auditiva, en los que sus procesos educativos requieren
atención especializada para satisfacer sus necesidades académicas.
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
1 alumno ciego con NEE asociadas a discapacidad visual que participa de todas las
actividades escolares a quien se le han proporcionado medios tecnológicos para el acceso
a los contenidos escolares.
PROBLEMA
Antes de la apertura del Proyecto de Integración, el nivel de repitencia y deserción escolar
era significativo, debido a la falta de apoyo pedagógico y profesional especializado que les
permitieran mantenerse y progresar en el sistema educativo.
Por otra parte, el 25% de nuestros estudiantes por diferentes razones no continúa estudios
superiores y egresan del sistema con la licencia de enseñanza media, científico humanista,
enfrentándose al mundo laboral sin las herramientas necesarias para optar a mejores condiciones laborales.
OBJETIVO GENERAL
DE LA EXPERIENCIA
El objetivo general de la experiencia del Proyecto de Integración y del Programa de
Capacitación Laboral es proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias,
oportunas y eficaces para enfrentar el mundo laboral, social y familiar.
ADAPTACIONES REALIZADAS
Adaptaciones curriculares en distintos ámbitos:
a)Carga horaria para estudiantes en capacitación laboral; los alumnos están autorizados
a salir del establecimiento en horas de clases para asistir a sus lugares de capacitación.
Dejando registro de ésta a su apoderado, de los profesores de aula regular y profesores de
apoyo.
b) Evaluación: los estudiantes que están en el programa de capacitación laboral deben
construir informes escritos de su aprendizaje en la comunidad y ser presentados a los pro-
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
fesores de apoyo en los subsectores en que el estudiante se ausenta para su capacitación.
Se ha incorporado como parte del Proyecto de Integración, un Taller de artesanía que
tiene tres objetivos :
a) Cultural: rescate del acervo cultural a través de uso de recursos naturales como los
bambúes y otras fibras nativas para producir objetos decorativos y utilitarios, utilizando
preferentemente las técnicas de cestería ancestral de la Provincia de Chiloé.
b) Sociolaboral: fomentar y promover habilidades sociolaborales transversales que serán
útiles en el momento su capacitación laboral en la comunidad.
c) Terapéutico: el taller de artesanía es un espacio terapéutico para los estudiantes,
principalmente para los que se encuentran en tratamiento psicológico y psiquiátrico.
MATERIAL UTILIZADO
Para el programa de capacitación laboral de base comunitaria, los materiales requeridos
por el Proyecto de Integración son de bajo costo ya que la infraestructura e implementos
necesarios son propios de las empresas de la comunidad que participan de esta iniciativa.
DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Capacitación laboral de Base Comunitaria del Proyecto de integración del Liceo GRC.
El proceso de capacitación laboral de los estudiantes del Proyecto de Integración se inicia
cuando los jóvenes ingresan a primero. Es así como asisten al Taller de artesanía donde
se trabaja primordialmente cestería en quila y koliwe, (dos bambúes de Chile); y otras
fibras vegetales y maderas nativas. A través de este trabajo se adquieren habilidades
sociolaborales transversales útiles para el campo laboral futuro.
Se realizan clases de prevención de riesgos laborales a través de exposición de videos
elaborados para ese fin.
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Otro recurso, es la visita de observación a centros productivos para conocer el mundo
laboral en un contexto real.
Para los estudiantes de tercero y cuarto medio, además del Taller de artesanía, se agrega
la capacitación laboral en un puesto de trabajo en la comunidad, y un taller de habilidades sociolaborales específicos.
La capacitación laboral en un puesto de trabajo es la actividad más importante este Programa. Se inicia con los alumnos al finalizar segundo medio, a quienes se les solicita
que durante las vacaciones de verano en conjunto con sus familias visualicen dónde les
gustaría realizar la capacitación laboral el próximo año, haciendo una visita a la empresa y
solicitando el puesto de trabajo.
Cuando se retorna a clases en Marzo del año siguiente, se recoge la información de las
empresa o instituciones en que los alumnos generaron contacto. Se realizan visitas a las
empresas o instituciones y se entrevista a los encargados generales para coordinar los objetivos, actividades a realizar y horarios de los estudiantes para la Capacitación formalizando el convenio. La pasantía se realiza de Mayo a Noviembre, esperando completar 200
horas para estudiantes de 3° medio y 450 horas para estudiantes de 4° medio.
Durante el transcurso del año se realizan visitas para verificar la capacitación y /o solucionar
posibles problemas surgidos de la presencia del estudiante en la empresa o institución.
Durante el proceso anual de clases, semanalmente se realizan talleres de estimulación
de habilidades sociolaborales, actividades diseñadas y planificadas para promover con
los jóvenes, habilidades sociales y laborales que son transversales para la búsqueda y
permanencia en un puesto de trabajo una vez egresados de la enseñanza media.
La última etapa de la capacitación de los estudiantes es la contratación de un curso
externo de chofer Clase B para la obtener la licencia de conducir, herramienta que
amplia sus posibilidades laborales.
La metodología general de este trabajo es activo participativa, cuenta con el compromiso de los
estudiantes, su familias, el equipo profesional, los empresario o encargados institucionales y la
institución Liceo Galvarino Riveros Cárdenas.
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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
LOGROS
n
42 egresados del Proyecto de Integración que cuentan con Licencia de Enseñanza
Media, Programa de Capacitación Laboral y Licencia de conducir.
n Diversificación curricular
n 2 Seminarios de Educación, Trabajo y NEE
n
Equipo multidisciplinario para la atención de los estudiantes del PIE y del
Establecimiento.
n Alianzas
estratégicamente reciprocas con más de 40 empresas e instituciones para
capacitación laboral de los alumnos del PIE
n Participación en jornadas de trabajo nacionales en calidad de expositores
n Reconocimiento público a través de los medios de comunicación
n Taller de
artesanía
n Participación en concursos de artesanos, logrando el 1er lugar.
n Apoderados
n
comprometidos en la capacitación de sus hijos e hijas.
Reconocimiento de esta experiencia por parte de las autoridades del Ministerio de
Educación.
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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
DIFICULTADES
n
Excesiva burocracia por parte de las instituciones sostenedoras que enlentecen los
procesos de gestión.
n Escasez de tiempo para mantener un contacto permanente con las empresas y coordinar
visitas mensuales, lo que hace necesario un intermediador laboral que se dedique exclusivamente a visitar las empresas y coordinar las pasantías.
n
Necesidad de mayor flexibilidad en las adecuaciones curriculares significativas en los
sectores de Aprendizaje que coinciden con las pasantías laborales.
n Necesidad de generar procesos de acompañamiento en aula
de permanencia en sala
para maximizar el tiempo
n Generar procesos de inducción en las empresas para familiarizarse con el entorno laboral y
sus funciones, acompañado por el intermediador laboral que facilitará el proceso.
CONCLUSIONES
n
Esta experiencia ha generado alto impacto tanto a nivel comunitario, favoreciendo la
participación de empresas e instituciones como un eje fundamental en el desarrollo
de esta iniciativa, entregando conocimiento y capacitación para nuestros alumnos.
n
En los estudiantes se favorece el desarrollo psicosocial, una autoestima creciente,
precursor de la sustentabilidad propia y familiar, que promueven la independencia y
movilidad social. Así también, el entorno familiar se ve fortalecido y las expectativas
de futuro e independencia cobran mayor relevancia.
n Se entrega una alternativa educacional a los estudiantes que
por diversas razones no
optan por la continuidad de estudios superiores, preparándolos así para la vida y el
mundo del trabajo.
n En el ámbito institucional esta iniciativa ha sido reconocida y validada por el Ministerio
de Educación para su replicabilidad por otros establecimientos tanto a nivel comunal
como nacional.
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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
n Finalmente,
se puede señalar que los egresados del Proyecto de Integración del
programa de capacitación laboral tienen las herramientas necesarias para obtener
un trabajo y permanecer en él.
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