140428_Guía de Infantil 14-15

Guía de Infantil
Curso 2014-2015
Colegio Arenales Carabanchel
Centro Educativo Concertado Bilingüe
Avda. de los Poblados 151
28025 Madrid
carabanchel@colegioarenales.es
www.colegioarenales.es
912 250 610
@arenalescolegio
Colegio Arenales Carabanchel
Guía de Infantil del Curso 2014-15
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ÍNDICE
I. COLEGIO ARENALES 3 1. COLEGIO ARENALES CARABANCHEL 2. CARÁCTER PROPIO II. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS 3 3 4 1. ALUMNOS DE 1 AÑO CARACTERÍSTICAS MOTRICES CONDUCTA ADAPTATIVA LENGUAJE CONDUCTA SOCIO-­‐AFECTIVA 2. ALUMNOS DE 2 AÑOS CARACTERÍSTICAS MOTRICES CONDUCTA ADAPTATIVA LENGUAJE CONDUCTA SOCIO-­‐AFECTIVA 3. ALUMNOS DE 3 AÑOS CARACTERÍSTICAS MOTRICES CONDUCTA ADAPTATIVA LENGUAJE CONDUCTA SOCIO-­‐AFECTIVA 4. ALUMNOS DE 4 AÑOS CARACTERÍSTICAS MOTRICES CONDUCTA ADAPTATIVA LENGUAJE CONDUCTA PERSONAL-­‐SOCIAL 5. ALUMNOS DE 5 AÑOS CARACTERÍSTICAS MOTRICES CONDUCTA ADAPTATIVA LENGUAJE CONDUCTA PERSONAL-­‐SOCIAL III. PROYECTO EDUCATIVO 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 7 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9 1. PROGRAMAS DE APRENDIZAJE CIRCUITO NEUROMOTOR DACI (DESARROLLO Y ACTIVACIÓN DE LAS CAPACIDADES INTELECTIVAS) AUDIOMOTOR LENGUAJE LÓGICO-­‐MATEMÁTICO PROGRAMA TECNOAULA VALORES RELIGIÓN 2. TÉCNICAS 3. INGLÉS (ENGLISH WAY) IV. NORMATIVA DE CONVIVENCIA 12 V. UNIFORME 13 9 9 10 10 10 10 10 10 10 10 11 Colegio Arenales Carabanchel
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I. Colegio Arenales
1. Colegio Arenales Carabanchel
El Colegio Arenales Carabanchel es un Centro de enseñanza Bilingüe que tendrá todos los niveles
educativos desde 1er Ciclo de Educación Infantil a Bachillerato. El Centro tiene concertadas las
etapas del 2º Ciclo de Infantil, Primaria, ESO.
Ofrece una educación integral –humana, científica, cultural, religiosa, deportiva,…– que engloba
todos los aspectos de la persona y está inspirada en una visión cristiana de la vida, en un clima de
libertad y responsabilidad personal.
Nuestro deseo es educar en valores tales como la libertad, la dignidad y la trascendencia
formando hombres y mujeres libres, críticos y solidarios.
Toda nuestra acción educativa tiene su fundamento en la consideración de la persona en su unidad y
totalidad. Impartimos una educación personalizada cuyo sujeto explícito es la persona y aspiramos
a una formación completa que atienda a la totalidad del ser humano. Por ello, nuestro concepto de
modelo educativo presenta a la persona en sus tres notas de Singularidad, Autonomía y Apertura.
En el Colegio Arenales las familias son protagonistas:
Creemos que los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos, y su presencia y
participación son imprescindibles para llevar a buen puerto nuestro Proyecto Educativo.
2. Carácter Propio
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El Colegio Arenales nace como una institución educativa que proporciona a sus alumnos una
formación académica de alto nivel y, al mismo tiempo, una formación humana basada en los
principios fundamentales de la doctrina cristiana. Para llevar a cabo ese proyecto cuenta con un
equipo de profesionales altamente cualificados para esa tarea y profundamente identificados con
el ideario del centro: Carácter propio del Centro
Fundación Arenales tiene como misión ayudar a los padres de sus alumnos a dar a sus hijos
una educación de calidad, inspirada en una visión transcendente de la existencia humana y en el
principio de dignidad de la persona característico del espíritu cristiano.
El carácter propio resumido en este documento asegura una educación personalizada, completa
y coherente. Los padres, los profesores, el personal de administración y de servicios, y los
alumnos, al incorporarse a ARENALES, aceptan libremente y se comprometen a mantener este
modelo educativo.
Todas las actividades que se realizan en el centro se desarrollan de acuerdo con los principios
de la doctrina católica, con el máximo respeto hacia la libertad de las conciencias. Las
actividades de formación religiosa y de atención espiritual tienen carácter voluntario.
Apuesta por integrar a los padres con un papel activo y comprometido en esa tarea, consciente
de la importancia de encontrar las mayores sinergias posibles entre el esfuerzo formativo de la
familia y del centro escolar.
Ofrece a sus alumnos una formación integral y a las familias un asesoramiento eficaz, de
manera que se facilite todo lo posible que cada uno pueda adquirir una elevada preparación
personal que le permita construir su futuro con plena libertad y conforme a sus aspiraciones.
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Proporciona un clima de trabajo intenso y de alta exigencia personal, al tiempo que se
transmiten valores que aporten referencias y criterios claros de comportamiento, así como
capacidad crítica y responsabilidad personal.
Cuenta con las herramientas de aprendizaje y comunicación más avanzadas, pues el
aprendizaje de idiomas y el dominio de las nuevas tecnologías de la comunicación constituyen
elementos básicos del proyecto.
II. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS
1. Alumnos de 1 año
Características motrices
Motricidad gruesa:
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Se queda en pie. Camina de la mano, o solo.
El gateo va siendo descartado.
Gira estando sentado.
Trepa, se agacha a recoger el juguete. Lo entrega al recibir una orden en tal sentido.
Toma, lanza, recibe.
Puede lanzar una pelota que le es tirada. Motricidad fina:
Agarra el lápiz en forma de empuñadura.
Intenta construir una torre.
Empuja y arrastra un juguete.
Saca y mete objetos en un envase de boca ancha.
Conducta adaptativa
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Sostiene la cuchara. La mete dentro de la taza.
Sostiene la taza y bebe de ella.
Muestra preferencia por algunos alimentos y rechazo por otros.
Utiliza varios objetos, sin centrarse en uno solo.
Juega a esconderse.
Duerme12 horas por la noche; 2 horas después del almuerzo.
Coopera poniendo el brazo en la manga, se quita los zapatos. Reconoce la ropa para cada
ocasión: paseo, comida, dormir, etc.
Lenguaje
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Algunas palabras: papá, mamá.
Dice algunas palabras cortas formadas por sonidos simples.
Aparecen las palabras monosílabas reduplicadas (mamá, papá, tata, tete,
etc.)
Utilizan el lenguaje para reclamar algo que satisfaga alguna necesidad.
Conducta socio-afectiva
Ø Le gusta tener público, repite los gestos que le son festejados.
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2. Alumnos de 2 años
Características motrices
Motricidad gruesa:
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Camina sin ayuda y empieza a correr.
Arrastra juguetes detrás de él mientras camina.
Carga uno o varios juguetes mientras anda.
Se pone de puntillas.
Sube y baja escaleras solo, un escalón cada paso, sosteniéndose de la barandilla o de la
mano de un adulto.
Abre puertas.
Trepa a los muebles y baja de ellos. Motricidad fina:
Realiza en forma espontánea garabatos, líneas o círculos con una tiza o una cera.
Puede que empiece a mostrar preferencia por usar más una mano que otra, aunque a veces
es pronto para saber si es diestro o zurdo.
Disfruta imitando a los adultos, tanto en movimientos como en gestos o palabras.
Conducta adaptativa
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Usa la cuchara y la taza de forma más o menos correcta.
Da la vuelta a un recipiente para sacar lo que hay dentro.
Chuta y lanza al aire una pelota.
Hace torres con cubos y los junta en línea si se le enseña.
Se lava y seca las manos.
Lenguaje
Ø Se refiere a sí mismo por su nombre.
Ø Tiene un vocabulario limitado, de 15 ó 20 palabras, e incluso juntarlas en frases de hasta 3
palabras.
Ø Responde a órdenes o instrucciones verbales simples.
Ø Señala objetos e imágenes cuando se las nombran.
Ø Reconoce los nombres de personas cercanas, objetos y partes del cuerpo.
Ø Usa frases sencillas, de 2 a 4 palabras.
Ø Repite palabras que ha escuchado en conversaciones ajenas.
Conducta socio-afectiva
Ø Juega a imitar escenas conocidas.
Ø Manifiesta desagrado cuando algo no le gusta.
Ø Saluda espontáneamente a personas conocidas.
3. Alumnos de 3 años
Características motrices
Motricidad gruesa:
Ø Puede caminar hacia delante, hacia atrás, hacia los lados, de puntillas y talones.
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Pedalea en un triciclo.
Puede tirar una pelota, lanzar y recoger.
Salta con los pies juntos hasta 30cm.
Sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda.
Le gustan las actividades de motricidad gruesa.
No puede estar mucho tiempo quieto.
Domina, un poco, las frenadas bruscas.
Motricidad fina:
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Come y bebe sin derramar.
Mueve todo el brazo para dibujar.
Le atraen los lápices.
Comienza una manipulación más fina de los objetos.
Puede hacer trazos controlados.
Puede apilar cubos de 9 a 10 unidades.
Puede doblar un papel a lo largo y a lo ancho.
Conducta adaptativa
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Señala algunos colores.
Tiene sentido de la forma.
Puede copiar un modelo. Ej.: cruz, círculo.
Reconoce dos partes de una misma figura y las une.
Lenguaje
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Comienza a formar frases cortas.
Usa adverbios de tiempo pero suele cometer errores.
Aumenta el vocabulario (casi 1000 palabras)
Se debe entender lo que habla. Hace monólogos.
El vocabulario aumenta por las conversaciones y canciones.
Conducta socio-afectiva
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Descubre que hay una realidad exterior independiente a él.
Sabe que es una persona distinta a los demás.
Realiza pequeños encargos.
Tiene sentido del YO.
Pérdida progresiva del egocentrismo.
Es inestable y tiene estallidos emocionales (berrinches).
La llegada de un hermanito puede causar celos.
Cuenta a sus compañeros lo que va a hacer.
Controla los esfínteres.
Juega en solitario o en paralelo.
Habla consigo mismo.
Le cuesta distinguir entre las experiencias reales de las imaginarias.
Por lo general no escuchan a los interlocutores.
Le gustan los juguetes de los demás.
Muestran algunos temores.
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4. Alumnos de 4 años
Características motrices
Motricidad gruesa:
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Alternan los ritmos regulares de su paso.
Realiza un salto largo a la carrera o parado.
Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie.
Le cuesta saltar sobre un pie, pero si mantiene el equilibrio.
Puede trepar, balancearse y saltar a los lados.
Tiene más control sobre marcha y carrera.
Motricidad fina:
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Es capaz de abrocharse el babi.
Realiza el círculo en sentido de las agujas del reloj.
Se esfuerza por cortar recto.
Puede copiar un cuadrado o un triángulo.
Conducta adaptativa
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Formula muchas y variadas preguntas.
Es enumerador y clasificador.
Pueden recortar figuras grandes y simples.
Empieza a sentirse como uno entre varios; pérdida progresiva del egocentrismo.
Desarrollo progresivo de la percepción espacio-temporal.
Dibujo de la figura humana con más detalle.
Da nombre a lo que hace.
Muestra mayor interés hacia el sexo opuesto.
Lenguaje
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Hace preguntas ¿por qué? ¿Cómo?
Le gustan los juegos de palabras.
Combina hechos, ideas y frases.
No le gusta repetir las cosas.
Tienen dificultades con los tiempos de los verbos.
Hacen oraciones más largas.
Conducta personal-social
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Ø
Combinación de independencia e inseguridad.
La competición se hace más objetiva
Es autónomo para ir al baño.
Se viste y se desnuda con autonomía.
Mezcla la fantasía con la realidad.
Tiene más contactos sociales.
Sugiere turnos para jugar.
Tiene arranques repentinos y “genios”
Es conversador. Usa mucho el pronombre de primera persona.
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Sabe encontrar pretextos.
Autocrítica, y crítica a los demás.
Tiene algunos miedos.
Tiene una enorme energía
5. Alumnos de 5 años
Características motrices
Motricidad gruesa:
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Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos
Tiene un mayor equilibrio.
Salta sin dificultad
Se para en un pie, salta y puede mantenerse varios segundos de puntillas.
Puede realizar pruebas físicas o bailes.
Maneja el cepillo de dientes y el peine.
Es autónomo en sus hábitos de higiene.
Motricidad fina:
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Utiliza el lápiz con seguridad y precisión.
Utiliza la articulación de la muñeca.
Lleva mejor el compás de la música.
Distingue izquierda y derecha en sí mismo.
Conducta adaptativa
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Ordena los juguetes.
Dibuja la figura humana diferenciando todas las partes, desde la cabeza a los pies.
En sus juegos, le gusta terminar lo que empieza.
Comparte juegos atendiendo a unas reglas.
Asociación del número a la cantidad hasta 10 objetos.
La direccionalidad está más desarrollada.
Sigue la trama de un cuento; capacidad de secuenciación.
Puede repetir con precisión una larga sucesión de hechos.
Aumenta su capacidad de atención.
Ha desarrollado la capacidad de estructuración espacio-temporal.
Elige antes lo que va a dibujar. Organiza la imagen mental.
Diferencia mejor la realidad de la fantasía.
Los deseos de los compañeros comienzan a ser tenidos en consideración; abandona el
egocentrismo.
Lenguaje
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Su lenguaje posee entre 2200 y 2500 palabras.
Sus respuestas son ajustadas a lo que se le pregunta.
Pregunta para informarse porque realmente quiere saber.
Es capaz de preguntar el significado de una palabra.
El lenguaje está completo en forma y estructura; se aproxima al lenguaje adulto.
Acompaña sus juegos con diálogos o comentarios relacionados.
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Conducta personal-social
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Posee mayor independencia.
Se puede confiar en él.
Le agrada colaborar en las cosas de la casa.
Se le pueden encomendar encargos.
Cuida a los más pequeños, es protector.
Sabe su nombre completo.
Maneja emociones simples.
Tiene cierta capacidad para la amistad.
Juega en grupos y ya no tanto solo.
Tiene más interés en las actividades manipulativas de trabajo de aula.
III. PROYECTO EDUCATIVO
Llevamos a cabo un proyecto de Estimulación Temprana basado en los principios de Desarrollo
Cognitivo, y en las investigaciones sobre Neurociencia, ya que se trabaja la estimulación neuronal
de todas las funciones del cerebro para alcanzar un sistema nervioso maduro, trabajando por
proyectos siguiendo la Teoría de las Inteligencias Múltiples.
Nuestro proyecto de Estimulación Temprana pretende ofrecer a los alumnos una amplia gama de
experiencias poniendo atención en sus áreas de desarrollo o evolución para ir estimulando la
atención y la memoria, de forma que sirvan de base para futuros aprendizajes. Se trata de abrir
canales sensoriales que permitan la ampliación de redes neuronales para que el niño adquiera
mayor información del mundo que le rodea y sea capaz de actuar eficazmente sobre él.
Mediante esta apuesta, el alumno se convierte en el protagonista de su aprendizaje y se impulsa un
aprendizaje estimulante, donde el niño dialoga con su realidad social a través del trabajo
cooperativo.
El proyecto se estructura dentro de los tres grandes ámbitos de desarrollo que contempla la
Educación Infantil:
Ø Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Ø Área de Conocimiento del entorno.
Ø Área de Lenguajes: Comunicación y representación
1. Programas de aprendizaje
Circuito Neuromotor
Objetivo: potencialidad corporal e integración sensorial.
Metodología: Ejercicios que desarrollan habilidades de coordinación general, patrón cruzado y
vestibular (gateo, direccionalidad, equilibrio, fuerza, etc.)
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DACI (Desarrollo y Activación de las Capacidades Intelectivas)
Desarrollo de la observación, atención, capacidad de escucha y memoria (integración sensorial),
durante media hora al día.
Audiomotor
Objetivo: discriminación auditiva y autodominio corporal.
Metodología: a través del ritmo y coordinación de movimientos.
Lenguaje
Fonatorio: adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Movilidad y coordinación de los
órganos que intervienen en el habla.
Lecto-escritura: método global-análitico a través de estimulación visual, táctil y grafomotriz.
Lógico-Matemático
Desarrollar la capacidad de seriar, analizar, clasificar, relacionar, abstraer y aplicar conceptos
matemáticos básicos.
Programa Tecnoaula
Proyecto tecnológico, IPad y pizarra digital, con diferentes programas multimedia y aplicaciones. El
rincón del iPad en el aula.
Valores
Educación en valores atendiendo a los periodos sensitivos de nuestros alumnos.
Religión
Desarrollo de una visión trascendental de la vida desde las primeras edades.
2. Técnicas
1.
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COLOQUIO: Explicación de contenidos en asamblea.
RUTINAS NEUROMOTOR: Patrones básicos de movimiento reiterados encaminados a
estimular el trabajo equilibrado y coordinado de ambos hemisferios cerebrales.
MÉTODO DE LECTURA: Global-Mixto, a través de la vía visual y experiencial partimos de la
sílaba y la palabra para llegar al reconocimiento y composición de las mismas.
Ø Vía visual: digitalización por temas de sílabas y palabras.
Ø Vía experiencial: cuadernos de lectura y juegos silábicos. Barajas silábicas.
Ø Soporte gráfico: libro de lectura.
4.
5.
EDUCACIÓN PERSONALIZADA: Ayudamos a cada uno de nuestros alumnos potenciando su
desarrollo integral como persona.
BITS INTELIGENCIA: Se estructuran en programas sistemáticos e intensivos, que tienen en
cuenta todos los aspectos de la inteligencia, desde la emocional y social hasta la inteligencia
física.
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AUDICIONES: A través del sentido auditivo educamos la sensibilidad pontenciando el desarrollo
armónico de los alumnos.
PASEOS DE EXPERIENCIA: Inciden en el desarrollo neurológico del niño, ofreciéndole una
variada y amplia gama de estímulos sensoriales, consiguiendo un impacto en su aprendizaje.
EL RINCÓN DEL IPAD: Con este proyecto, pretendemos integrar las TIC en Educación Infantil
trabajando los distintos centros de interés mediante el rincón del iPad ́. Se trata de un dispositivo que
plantea un nuevo concepto de acceso a la información y de interacción con el contenido. Los
alumnos aprenden de manera intuitiva su manejo, reforzando y enriqueciendo con este soporte
sus experiencias de aprendizaje.
PROYECTOS GLOBALIZADOS: Los proyectos son investigaciones realizadas en el aula con los
niños. Suponen una forma de trabajar en la que se construye el aprendizaje entre todos
buscando la participación.
El trabajo por Proyectos se sustenta en unos principios pedagógicos sólidos:
Ø
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Aprendizaje significativo.
Identidad y la diversidad.
Aprendizaje interpersonal activo.
Aprendizaje por descubrimiento.
Evaluación procesual.
Globalidad.
10. TALLERES DE APRENDIZAJE
Los talleres son espacios educativos donde promovemos procesos de aprendizaje y de
participación social.
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Ø
Taller de expresión corporal
Taller de los sueños
Taller de los cuentos
Taller de creatividad
3. Inglés (English Way)
Nuestro proyecto educativo plantea como un objetivo fundamental formar alumnos bilingües (español
e inglés).
En las aulas de Educación Infantil se utiliza a lo largo de toda la jornada, indistintamente los dos
idiomas, español e inglés, de forma que aprende y utilizan los dos registros de forma natural.
Las metodologías propias del Proyecto Arenales que se impartirán en inglés: Paseo de Experiencias,
Bits de inteligencia, Bits de numeración, Bits de imágenes y Cuentos, Circuito Neuromotor. Este
programa posibilita que los alumnos, al terminar dicha etapa, que sean capaces de entender,
expresar, leer y escribir palabras y expresiones sencillas en inglés.
Incorporamos además el método Phonics, como complemento a la enseñanza de la lengua inglesa
que se está trabajando en Educación Infantil. El método pretende, desde los 4 años, introducir a los
niños en la lectura de la lengua inglesa, partiendo de los sonidos hasta llegar a los textos.
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IV. NORMATIVA DE CONVIVENCIA
1.
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Puntualidad: es fundamental cuidar la puntualidad por el bien del alumno y la organización
general del aula y del colegio. Por el bien de todos os rogamos puntualidad.
Entrega y recogida en la puerta del aula: Para facilitar el proceso de adaptación y el desarrollo
de autonomía de vuestro hijo, es conveniente dejarle entrar solo a la clase, lo más ágilmente
posible. Los padres o familiares no deben entrar en el aula.
Evitar la merienda de media mañana, ya que les quita el apetito a la hora de comer. Los niños
deben desayunar muy bien, porque gran parte del desgaste físico e intelectual se realiza antes
del recreo.
Ropa de cambio: todos los niños de 2 y 3 años traerán en el bolsillo exterior de la mochila unos
calcetines o leotardos y ropa interior de cambio. Todas las prendas deben ir marcadas con
nombre y apellidos.
Útiles de aseo personal: se asearán después de comer, y tantas veces como sea necesario, por
lo que deberán traer un pequeño neceser de aseo, con una cinta en el extremo de la cremallera
para poder colgarlo y debidamente marcado con el nombre y apellidos, que según la edad
deberá contener lo siguiente:
Ø 1, 2 y 3 años: peine o cepillo pequeño.
Ø 4 y 5 años: peine, pasta dental y cepillo de dientes con funda (todo marcado con nombre y
apellidos).
Ø 2, 3, 4 y 5 años: deben traer un vaso de plástico, con asa para poder colgar, para beber
agua.
Ø 1 año: vaso de bebé con asas.
6.
Siesta: sólo los alumnos de 1,2 y 3 años necesitan sabanita, que se facilitará en el colegio, para
dormir la siesta. Debéis marcarla con el nombre y los dos apellidos y añadir un dibujo o símbolo
infantil como distintivo para que vuestro hijo pueda identificarla mejor. Se llevará a casa los
viernes para lavar y se volverá a traer al colegio los lunes.
7. Cumpleaños: para celebrar el cumpleaños de vuestros hijos podéis traer un pequeño detalle a
todos los compañeros para invitarles, tratando de que sea lo más sencillo y económico.
8. Las tutoras no repartirán invitaciones (provoca desilusión en el resto de los compañeros no
invitados).
9. Administración de medicamentos: en caso de que el alumno requiera algún tipo de
medicamento, lo mejor es que intentéis ajustar las dosis en casa. Si no hubiera más remedio
que administrarlo en colegio debéis indicarlo por escrito a la tutora con el horario y la dosis bien
especificados en la agenda.
10. Agenda: sirve para hacer llegar un a la profesora en caso de:
Ø
Ø
Ø
Ø
Solicitar tutoría
Notificación para quedarse a comer puntualmente un día.
Notificar la recogida de vuestro hijo antes de finalizar la jornada escolar.
Autorización a personas distintas a las que habitualmente recogen al alumno.
No se entregará a ningún alumno a personas distintas sus padres, si no hay una autorización
firmada en la agenda, indicando el nombre y DNI de la persona autorizada por los padres a
recoger al alumno.
Administración de medicamentos (especificando hora de administración y dosis del medicamento
en la agenda).
Os rogamos que cualquier notificación la hagáis llegar a la tutora escribiéndola en la agenda
infantil, que se os facilitará al comienzo de curso. La agenda se traerá todos los días al colegio
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en el bolsillo exterior de la mochila abierta por la hoja en la que se ha escrito la nota y con la
fecha del día puesta.
11. Juguetes: recomendamos que no traigan juguetes de casa con el fin de evitar su pérdida y algún
que otro conflicto.
12. Objetos perdidos: en caso de extraviarse alguna prenda u objeto personal de vuestros hijos,
preguntar primero a la tutora y buscar en el lugar asignado para objetos perdidos en secretaría
del colegio. Recordamos la importancia de que todo esté debidamente marcado de forma
permanente.
13. Cuadernos de trabajo: utilizamos un método de aprendizaje instrumental propio, por lo que al
comenzar el curso, os entregaremos las carpetas con los cuadernos de lectura, escritura y
lógico-matemáticas de los tres trimestres.
14. El babi: se llevará a casa los miércoles y los viernes para lavar, por tanto, todos los lunes y
jueves habrá que volverlo a traer. Conviene que esté marcado con nombre y apellidos, de forma
visible.
15. Coleteros y lazos para el pelo: deben ser azul marino, acorde con el uniforme.
16. Abrigo, gorro-verdugo y bufanda: deben ser azul marino y estar debidamente marcados. Las
bufandas no se sacarán al patio en las horas de recreo por el peligro que puede suponer al
correr y engancharse unos a otros.
17. Neuromotor: en Octubre comienzan las clases de Neuromotor para todos los cursos. Los
alumnos de 3, 4 y 5 años, todas las mañanas (excepto los viernes) vendrán vestidos con el
chándal y zapatos, y en la mochila institucional de Arenales traerán el uniforme y las zapatillas
rítmicas. Los alumnos de 1 y 2 años, no se cambian para realizar Neuromotor, puesto que tienen
una única uniformidad (chándal de algodón).
18. Para los alumnos de 1 y 2 años, cada familia aportará los pañales necesarios que indique la
tutora semanalmente y dos paquetes de toallitas higiénicas al mes.
V. Uniforme
Las prendas del uniforme se podrán adquirir en El Corte Inglés de Vista Alegre, El Bercial y Parque
Sur, y son las siguientes:
EDUCACIÓN INFANTIL 1er ciclo
•
•
•
•
•
Zapatillas deportivas blancas con velcro
Babi Arenales sin botones
Chándal institucional Arenales de algodón
Camiseta deportiva Arenales
Abrigo azul marino
EDUCACIÓN INFANTIL 2º ciclo
MASCULINO
FEMENINO
•
•
•
•
•
•
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•
•
•
•
Polo Blanco Arenales
Pantalón franela gris marengo largo para
invierno, pantalón bermuda gris para verano
Jersey cuello cremallera azul marino Arenales
Calcetín azul marino
Zapatos colegial negros/azul marino sin
cordones
Zapatillas rítmicas blancas
Babi Arenales con botones
Chándal institucional de Arenales de algodón
Pantalón bermuda de felpa azul
Camiseta deportiva Arenales
Abrigo azul marino
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Polo Blanco Arenales
Falda cuadro escocés con hebilla Arenales
Jersey cuello cremallera azul marino Arenales
Calcetín/leotardo azul marino
Zapatos colegial negros/azul marino sin cordones
Zapatillas rítmicas blancas
Babi Arenales con botones
Chándal institucional Arenales de algodón
Pantalón bermuda de felpa azul
Camiseta deportiva Arenales
Abrigo azul marino