selección de audiciones musicales para

SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
“SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN
PRIMARIA”
Ricardo Piña Sarmiento; ricardopinasa@hotmail.com
Licenciado en Ciencias de la Educación por la UNED
RESUMEN
Ante la gran cantidad de propuestas auditivas que se plantean en
Educación Primaria, es necesario
llevar a cabo una organización y
estructuración de las audiciones para cada uno de los cursos de esta etapa,
que permita a los profesores la posibilidad de tener en cada momento la
audición apropiada para cada curso. Pero la selección de audiciones a realizar
depende de muchísimos factores: para el conocimiento de instrumentos, para
trabajar las formas musicales, para desarrollar la expresión corporal, etc., de
ahí la importancia de una buena organización y planificación de éstas.
PALABRAS CLAVE
Audición musical, programación, editoriales, libro de texto.
2.- MARCO CONCEPTUAL:
La audición musical es el primer paso en la Educación Musical: antes de
que el niño comience a aprender lenguaje musical o a tocar algún instrumento,
debe tener el oído educado, aunque sea a un nivel muy elemental.
La educación del oído se consigue sólo mediante audiciones musicales.
No tienen por qué ser audiciones de música clásica; de hecho, al principio son
más apropiadas audiciones mucho más sencillas, como sonidos aislados de
diferentes instrumentos, melodías populares, etc. Las audiciones harán que el
niño esté más familiarizado con la música y con su escucha atenta para
identificar determinados parámetros.
El área de Educación Artística está integrada por dos lenguajes:
plástico y musical. Ambos se articulan a su vez en dos ejes, percepción y
expresión. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el
desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y
corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas.
A partir de los dos grandes ejes mencionados anteriormente se han
distribuido los contenidos del área de Educación Artística en cuatro bloques de
contenidos (LOE 2/2006, de 3 de Mayo):
- Bloque 1: Observación plástica.
- Bloque 2: Expresión y creación plástica.
- Bloque 3: Escucha.
Ricardo Piña Sarmiento
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
- Bloque 4: Interpretación y creación musical.
Nos interesa el bloque 3 (“Escucha”), en el que se integran contenidos
relativos a la percepción musical. En este bloque 3, los contenidos se centran
en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de audición
comprensiva.
A partir de los cuatro bloques de contenidos se distribuyen los diferentes
contenidos para cada uno de los ciclos de la etapa.
Especificamos a continuación los contenidos que se recogen en el
bloque 3, referidos a la audición, para cada uno de los tres ciclos de Educación
Primaria:
PRIMER CICLO
Cualidades
del sonido
Las voces y
los
instrument
os
Elementos
de la
música
La forma
musical
La obra
musical
- Cualidades del
sonido:
timbre,
duración, altura e
intensidad.
- Audición de
piezas vocales e
identificación de
voces.
- Reconocimiento
visual y auditivo
de instrumentos
musicales.
- Tempo,
dinámica,
carácter.
- Identificación de
la repetición (AA)
y el contraste (AB)
en canciones y
obras musicales.
- Audición activa y
reconocimiento de
una selección de
piezas musicales
breves, de
Ricardo Piña Sarmiento
SEGUNDO CICLO
- Discriminación
auditiva y
representación gráfica
de dos o más
características de un
mismo sonido.
- Audición de obras
vocales e
identificación de
distintas agrupaciones
(dúos, tríos,
cuartetos).
- Reconocimiento
visual y auditivo de
instrumentos
musicales.
- Reconocimiento y
descripción de
algunos elementos
musicales en piezas
escuchadas en el
aula.
- Identificación y
representación gráfica
de frases musicales y
de partes que se
repiten, contrastan y
retornan (forma
ternaria y rondó).
- Audición activa y
reconocimiento de
una selección de
piezas musicales de
distintos estilos y
TERCER CICLO
- Audición de música
contemporánea y
observación de las
grafías.
- Reconocimiento de
algunos elementos
musicales en piezas
escuchadas en el
aula.
- Identificación de
diferentes registros
de la voz adulta:
soprano, contralto,
tenor, bajo.
- Identificación y
representación
gráfica de formas
con repeticiones
iguales y temas con
variaciones.
- Audición activa y
comentario de
músicas de distintos
estilos y culturas, del
pasado y del
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
distintos estilos y
culturas, del
pasado y del
presente.
culturas, del pasado y presente.
del presente.
La audición musical no solamente está presente en Educación Primaria,
sino que tanto en Educación Infantil, como en Educación Secundaria aparece
como una actividad más dentro de la programación en el área de música. Más
aún, en las escuelas de Magisterio también hay en la actualidad asignaturas
que preparan al futuro docente en una formación auditiva correcta.
La selección de una audición no es tarea fácil, ya que va a depender de
bastantes factores, y sobre todo de los contenidos que se vayan a trabajar:
instrumentos, formas musicales, etc..
3.- TRABAJO DE INVESTIGACIÓN :
Este trabajo consiste en hacer un análisis de todas las audiciones que
las diferentes editoriales educativas programan en sus libros de texto para los
niños de Educación Primaria.
Los objetivos que nos hemos marcado con este estudio son:
- Conocer y contrastar las audiciones que las distintas editoriales
programan en sus libros de texto para cada uno de los cursos niños
de Educación Primaria a lo largo de estos últimos años.
- Conocer cuáles son los compositores que más aparecen en los libros
de texto.
AUDICIONES PROGRAMADAS POR LAS EDITORIALES PARA 1º DE E.P.:
-
REAL MUSICAL (1997)
“El Otoño” (¨Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“Variaciones”, W. A. Mozart.
“Marcha de los soldados”, R. Schumann.
-
GALINOVA (PROYECTO JUGLAR 2005)
“Musete”, J. S. Bach.
“ Lejanas tierras”, R. Schumann.
“El elefante”(“El Carnaval de los Animales”), C. Saint – Säens.
“Danza de los Mirlitones”(“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“Momento Musical”, R. Schumann.
“Los Caballos relinchan”(“Paseo en trineo”), L. Mozart.
“El reloj sincopado”, L. Anderson.
“La Primavera”(¨Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“Marcha Militar”, J. P. Sousa.
“Gallo y Gallinas”(“El Carnaval de los Animales”), C. Saint – Säens.
Ricardo Piña Sarmiento
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO SOLFA 1998)
-
“Canguros” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint – Säens.
“Acuario ” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint – Säens.
“La Primavera ” (¨Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“En el palacio del Rey de la montaña” (“Peer Gynt”), E. Grieg.
-
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO MOSAICO 2005)
“Duetto buffo di due gatti”, G. Rossini.
“Baby elephant want ”, H. Manzini.
“Canguros ” y “ Aquarium” (“El Carnaval de los Animales ”), C. Saint–
Säens.
“La primavera” (¨Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“Pizzicati”, L. Delibes.
“Fósiles” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint – Säens.
“Children´s song n 2” de C. Corea.
-
ANAYA (PROYECTO DE PUNTA EN BLANCO)
“Rondó en La mayor”, L. v. Beethoven.
“Danza china” (“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“Reloj musical vienés”, Z. Kodaly.
“El pájaro de fuego”, I. Stravinsky.
“El aprendiz de brujo”, P. Dukas.
-
EVEREST (PROYECTO NUEVO ÁNDOLA 2004)
“La Serenata del bosque”, W. A. Mozart.
“Sinfonía de los juguetes”, L. Mozart.
-
EDEBÉ (PROYECTO ETNOS 2008)
“Preludio de la gota de agua”, F. Chopin.
“Carnaval de los animales ”, C. Saint–Säens.
“La primavera” (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“La mañana” (“Peer Gynt”), E. Grieg“Marcha Radetsky”, J. Strauss.
-
-
SANTILLANA (PROYECTO ENTRE AMIGOS 2004)
“Aria de Papageno” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“En guardia” (“Carmen”), G. Bizet.
“El elefante” y “El cuco” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint–
Säens .
-
SANTILLANA (PROYECTO UN PASO MÁS 2005)
“El hada golosina” (“EL Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“Danza china” y “Danza rusa” (“EL Cascanueces ”), P. I. Tchaikovski.
“El Carnaval de los animales”, C. Saint–Säens .
“Sinfonía de la sorpresa, 2º movimiento”, J. Haydn.
-
SANTILLANA (PROYECTO LA CASA DEL SABER 2007)
“El hada golosina” (“EL Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“Danza china” y “Danza rusa” (“EL Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
Ricardo Piña Sarmiento
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
-
-
-
“El Carnaval de los animales”, C. Saint–Säens .
“Sinfonía de la sorpresa, 2º movimiento”, J. Haydn.
“La primaver ” (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“El amor de las tres naranjas”, S. Prokofiev.
MARE NOSTRUM (M. E. y C.) EDICIONES DIDÁCTICAS S. A. 1994
“Alla turca ”, W. A. Mozart.
“Danza ritual Suite nº 2” (“El sombrero de tres picos”), M. De Falla.
“Escenas sonoras de países y gentes extraños”, R. Schumann.
“El bateo”, F. Chueca.
EDELVIVES (PROYECTO LA COMETA MÁGICA 2002)
“Concierto de trompa, tercer movimiento”, W. A. Mozart.
“Para bailar”, El Nuevo Mester de Juglaría.
“Marcha Radetzky”, J. Strauss.
“Vals”, J. Brahms.
“Danza rusa” y “Danza china” (“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“Paseo en trineo”, L. Mozart.
“Fanfarria en eco” (“Sinfonías para las cenas del rey”), M. R. de Lalande.
“Tambourin en Rondó”, J. P. Rameau.
“El cucú del bosque” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint–Säens .
“Das Klinger so Schon”(“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“Marcha del león” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint–Säens .
“Barcarola” (“Los cuentos de Hoffman”), J. Offenbach.
CRESCENDO 1º
“Rondó Ruso ”, S. Mercadante.
“Canción Alemana” (“El Álbum para niños”), P. I. Tchaikovsky.
“Obertura de la Caballería Ligera”, F. V. Suppé.
“Rosita”, F. Tárrega.
“Allegro del Concierto en Mí mayor”, “La Primavera” (“Las cuatro
estaciones”), A. Vivaldi.
AUDICIONES PROGRAMADAS POR LAS EDITORIALES PARA 2º DE E.P.:
-
REAL MUSICAL (1997)
“El Danubio Azul”, J. Straus.
“Asturias”, I. Albéniz.
“Pedro y el Lobo”, S. Prokofiev.
“Sinfonía de los juguete”, L. Mozart.
-
GALINOVA (PROYECTO JUGLAR 2005)
“El acuario” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint – Säens.
“La máquina de escribir”, L. Anderson.
“En un mercado persa”, A. W. Ketelbey.
“El otoño” (¨Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“Alborada”, N. Rimski–Korsakov.
“Los canguros” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
Ricardo Piña Sarmiento
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
-
“El invierno” (¨Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“El león” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
“El cuco” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
“Danza de los cisnes” (“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“Montado sobre un caballito de madera”, R. Schumann.
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO SOLFA 1998)
Variaciones sobre “Ah, nous dirai-je, Maman?”, W.A.Mozart.
“Danza del Hada golosina” y “Danza china” (“El Cascanueces”), P. I.
Tchaikovski.
“El invierno” (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
-
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO MOSAICO 2005)
“El invierno” (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“El Carnaval de Venecia”, G. Rossini.
“Sinfonía de los juguetes”, L. Mozart.
“La vida es bella”, N. Piovani.
“Bibbidi-bobb idi-boo”, L. Amstrong.
“Trepak”, P. I. Tchaikovski.
“El cisne” (“El Carnaval de los Animales”) de C. Saint–Säens.
“The easy winners”, S. Joplin.
“La máquina de escribir”, L. Anderson.
ANAYA (PROYECTO DE PUNTA EN BLANCO)
“Acuario” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
“Preludio de la siesta de un fauno”, C. Debussy.
“Sinfonía de los juguetes”, L. Mozart.
“Pizzicato” (Ballet “Silvia”), Delibes.
“Gavota, Sinfonía nº 1”, S. Prokofiev.
“Máscaras” (“Romeo y Julieta”), S. Prokofiev.
“La Emperatriz de las Pagodas” (“Mi madre la Oca”), M. Ravel.
-
EVEREST (PROYECTO NUEVO ÁNDOLA 2004)
“Música acuática”, G. F. Haendel.
-
EDEBÉ (PROYECTO ETNOS 2008)
“En un mercado persa”, A. W. Ketelbey.
“Paseo en trineo”, L. Mozart.
“Fósiles” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
-
SANTILLANA ( PROYECTO ENTRE AMIGOS 2004)
“El Invierno” (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“El Cascanueces”, P. I. Tchaikovski.
“El aria de la reina de la noche” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
-
SANTILLANA ( PROYECTO UN PASO MÁS 2005)
“Obertura en miniatura” (“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“El Invierno” (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“Pianistas”, C. Saint–Säens.
“En la cueva del rey de la montaña” (“Peer Gynt”), E. Grieg.
-
Ricardo Piña Sarmiento
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
SANTILLANA (PROYECTO LA CASA DEL SABER 2007)
“Obertura en miniatura” (“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“En un mercado persa”, A. W. Ketelbey.
“En la cueva del rey de la montaña” (“Peer Gynt”), E. Grieg.
“Adagio y Rondó K 617”, W. A. Mozart.
“Danza macabra” (“El Carnaval de los animales”), C. Sain –Säens.
“Septimino”, L. V. Beethoven.
“Pedro y el lobo”, S. Prokofiev.
-
MARE NOSTRUM (M. E. y C.) EDICIONES DIDÁCTICAS S. A. 1994
“El otoño” (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“La verbena de la paloma”, T. Bretón.
“Sinfonía de los juguetes”, L. Mozart.
“Tauromaquia”, T. Marco.
-
EDELVIVES (PROYECTO LA COMETA MÁGICA 2002)
“La marcha del soldadito de plomo”, Pierne.
“County Dance” (“Música acuática”), G. F. Haendel.
Tercer movimiento de “La Sinfonía de los juguetes”, L. Mozart.
Tercer movimiento de “El Otoño (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“Alleluya”, G. F. Haendel
“Minuetto” de “La Sinfonía de los juguetes”, L. Mozart.
“Fósiles” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint–Säens .
“Canción de primavera ”, F. Mendelssohn.
“Vals del elefante” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint–Säens .
“El vuelo del moscardón”, N. Rimski–Korsakov.
“El puente sobre el río Kwai”, K. Alforel.
-
CRESCENDO 2º
“Rondó del Concierto para clarinete KV 622”, W. A. Mozart.
“El Cisne” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint-Säens.
“Bolero”, M. Ravel.
“Rondó del Concierto para trompa KV 417”, W. A. Mozart.
MARÍA LOURDES LEAL SÁNCHEZ (PRIMER CICLO DE ED. PRIMARIA) 2004
- “El invierno” (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
- “El vuelo del moscardón”, N. Rimsky–Korsakov.
- “El aprendiz de brujo”, P. Dukas.
- “El elefante” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint–Säens .
- “Marcha de una marioneta”, Ch. Gounod.
- “Vals nº 7”, F. Chopin.
- “En la gruta del rey de la montaña” (“Peer Gynt”), E. Grieg.
- “Danza china” (“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
AUDICIONES PROGRAMADAS POR LAS EDITORIALES PARA 3º DE E.P.:
-
REAL MUSICAL (1997)
“Pedro y el Lobo”, S. Prokofiev.
“Serenata nocturna”, W. A. Mozart.
“El Carnaval de los Animales”, C. Saint–Säens.
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
“Te Deum”, M. A. Chapentier.
“Danza ritual del fuego” (“El amor brujo”), M. de Falla.
“Harold en Italia”, H. Berlioz.
-
GALINOVA (PROYECTO JUGLAR 2005)
“Pedro y el Lobo”, S. Prokofiev.
“Marcha” (“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“El sombrero de tres picos”, M. de Falla.
“Viaje en trineo”, L. Mozart.
“Papageno–Papagena” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“El campesino alegre”, R. Schumann.
“Los pájaros” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
“Danza de las horas”, Ponchielli.
-
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO SOLFA 1998)
“Scherzo de la Sonata Op.24, “ Primavera”, L.v. Beethoven.
“El cisne” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
“Allegreto de la Sonata Op. 120, nº 1”, J.Brahms.
“El elefante” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
“Syrinx”, C Debussy.
“Minuetto del trío KV 498”, W. A. Mozart.
“Concierto para piano y orquesta Op. 9, nº 8”, Albinoni.
“Sonata KV 292 para fagot y piano forte”, W. A. Mozart.
-
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO MOSAICO 2005)
“Cats”, A. L. Weber.
“La trucha”, F. Schubert.
“Concierto para flauta, arpa y orquesta”, W. A. Mozart.
“Alter you´ve gone”, L. Bernstein.
“Orfeo en los infiernos”, J. Offenbach.
“Canon”, Pachelbel.
“In walked bud de Thelonius Monk”, T. Montoliu.
Tema “Ah, vous dirai.je, maman”, W. A. Mozart
Variación 1ª “Ah, vous dirai.je, maman”, W. A. Mozart
“El aprendiz de brujo”, P. Dukas.
“Mambo jambo”, Pérez Prado.
“Gran Puerta Kiev” (“Cuadros de una exposición”), M. Mussorgski.
“7ª Sinfonía”, L. v. Beethoven.
“Totentanz”, F. Liszt.
“Tete´s blues”, T. Montoliu.
-
ALHAMBRA PEARSON (PROYECTO LA BATUTA MÁGICA 2005)
“Polka Tritsch-Tratsch”, J. Strauss.
“Marcha en Si Bemol mayor”, S. Prokofiev.
“Los patinadores”, E. Waldteufel.
“El cuco” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
“Vals de las flores”, P. I. Tchaikovski.
“El bueno, el malo y el feo”, E. Morricone.
“Un americano en París”, G. Gershwin.
Ricardo Piña Sarmiento
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
ANAYA (PROYECTO DEJA HUELLA 2007)
“Así habló Zaratustra”, R. Strauss.
“Danza de los espíritus bienaventurados”, Ch. W. Glük.
“Danza árabe” (“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“Coro de niños” (“Carmen”), G. Bizet.
“Sinfonía Pastoral”, L.v. Beethoven.
“Tanz” (“Carmina Burana”), C. Orff.
-
EVEREST (PROYECTO NUEVO ÁNDOLA 2004)
“The Humores que”, A. Dvorak.
“Sinfonía nº 5 en Mi menor, Op. 95”, A. Dvorak.
“Suite Iberia”, I. Albéniz.
-
EDEBÉ (PROYECTO ETNOS 2008)
“Divertimento nº 5”, L. Bernstein.
“Il Gardelino”, A. Vivaldi.
“Sinfonía de los juguetes”, L. Mozart.
“Sinfonía del Nuevo Mundo”, A. Dvorak.
“El caballero del bosque”, R. Schumann.
“El puerto”, I. Albéniz.
-
SANTILLANA (PROYECTO ENTRE AMIGOS 2004)
“La sorpresa”, J. Haydn.
“El vals de la bella durmiente”, P. I. Tchaikovski.
“El minueto de la Sinfonía nº 29”, W. A. Mozart.
“El vuelo del moscardón”, N. Rimski – Korsakov.
“Canon de la Sinfonía 1ª”, G. Mahler.
“Orfeo”, C. Monteverdi.
-
SANTILLANA (PROYECTO UN PASO MÁS 2005)
“Adagio y Rondó K 617”, W. A. Mozart.
“Danza macabra” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
“Septimino”, L. V. Beethoven.
“Pedro y el lobo”, S. Prokofiev.
-
SANTILLANA (PROYECTO LA CASA DEL SABER 2008)
“Tocata y Fuga en Re mayor”, J. S. Bach.
“Badineire”, J. S. Bach.
“Los fósiles” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint–Säens.
“Los camellos” (“En un mercado persa”), A. Ketelbey.
“El gato” (“Pedro y el lobo”), S. Prokofiev.
“¡Oh. Fortuna!” (“Carmina Burana”), C. Orff.
“Bolero”, Ravel.
“Sailor Boggie”, Ch. Norman.
“El aprendiz de brujo”, P. Dukas.
“Septimino”, L. v. Beethoven.
Ricardo Piña Sarmiento
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
MARE NOSTRUM (M. E. y C.) EDICIONES DIDÁCTICAS S. A. 1994
“El verano” (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“Chotis” (“La verbena de la paloma”), T. Bretón.
“La primavera” (“Las cuatro estaciones ”), A. Vivaldi.
“Concierto de Aranjuez”, J. Rodrigo.
-
EDELVIVES (PROYECTO LA COMETA MÁGICA 2002)
“La máquina de escribir”, L. Anderson.
“Trumpet tune and air”, H. Purcell.
“El reloj musical vienés”, Z. Kodaly.
“Acuarium” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint–Säens .
“Personajes con grandes orejas” (“El Carnaval de los animales”), C.
Saint–Säens .
“Galop”, G. Bizet.
“Preludio”, F. Chopin.
Polka “Rayos y truenos”, J. Strauss.
“Jota”, M. de Falla.
-
CRESCENDO 3º
“La mañana”, de la suite n. 1 Op. 46 (“Peer Gynt”), E. Grieg.
“Tercer movimiento del Concierto para arpa Op 4 n. 6”, G. F. Haendel.
“El elefante” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint-Säens.
Preludio de“ Te Deum”, M. A. Charpentier.
“Concierto para fagot y orquesta”, A. Vivaldi.
“Adagio y Allegro del primer movimiento de Harold en Italia”, H. Berlioz.
“Los cazadores” (“Pedro y el lobo”), S. Prokofiev.
-
AUDICIONES PROGRAMADAS POR LAS EDITORIALES PARA 4º DE E.P.:
-
REAL MUSICAL (1997)
“Así cantan los chicos”, J. Guridi.
“El vuelo del moscardón”, N. Rimski–Korsakov.
“La Suite del Gran Cañón”, F. Grafé.
“Mi madre la oca”, M. Ravel.
-
GALINOVA (PROYECTO JUGLAR 2005)
“Los toreadores” (“Carmen”), G. Bizet.
“Zapateado”, P. Sarasate.
“El otoño” (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“La verbena de la paloma”, T. Bretón.
“El Carnaval de los Animales”, C. Saint – Säens.
“Capricho español”, Rimski-Korsakov.
“Recuerdos de la Alambra”, F. Tárraga.
“Danza ritual del fuego” (“El amor brujo”), M. de Falla.
“La mañana”, (“Peer Gynt”), E. Grieg.
“En la cueva de la montaña” (“Peer Gynt”), E. Grieg.
“Barcarola”, J. Offenbach.
-
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO SOLFA 1998)
“Concierto para trompeta y orquesta en Mi mayo”, A. Corelli.
Ricardo Piña Sarmiento
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
“Bydlo” (“Cuadros de una exposición”), M. Mussorgsky.
“Polonesa para dos trompas KV487”, W. A. Mozart.
“Fanfarria para el hombre corriente”, A. Copland.
-
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO MOSAICO 2005)
“Cuarteto del Emperador”, J. Haydn
“La boda de Luis Alonso”, J. Jiménez.
“Tino Herrera”, A. Blanquer.
“Compere Guilleri” (“Los chicos del coro”), Bruno Culais.
“Aleluya” (“El Mesías”), G. F. Haendel.
“Harry Potter y la piedra filosofal”, J. Williams.
“Vals del Emperado ”, J. Strauss.
“Marcha nº 5, Pompa y Circunstancias”, E. Elgar.
“Seis pianos”, S. Reich.
“Marcha turca”, W. A. Mozart.
“Recitativo y scherzo del Capriccio”, F. Kreisler.
“Preludio de la Suite nº 1”, J. S. Bach.
“Tercer movimiento de la Sinfonía nº 1”, G. Mahler.
“Cuarto movimiento de la Sinfonía nº 1”, G. Mahler.
“Brindis” y “Solo” (“La Traviata”), G. Verdi.
“Pizzicato-polka”, J. Strauss.
“El lago de los cisnes”, P. I. Tchaikovski.
“El Hada golosina” (“Cascanueces”), P. I. Tchaikovski
-
ALHAMBRA PEARSON (PROYECTO LA BATUTA MÁGICA 2005)
“Guillermo Tell”, G. Rossini.
“Paseo en coche de caballos”, W. A. Mozart.
“Cascanueces”, P. I. Tchaikovski.
“Pedro y el lobo”, S. Prokofiev.
“La máquina de escribir”, L. Anderson.
“El aprendiz de brujo”, P. Dukas.
“Peer Gynt”, E. Grieg.
“El vuelo del moscardón”, N. Rimsky-Korsakov.
“El abejorro”, E. Pujol.
“El verano” de (“Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
-
ANAYA (PROYECTO DEJA HUELLA 2007)
“Danza húngara nº 5”, J. Brahms.
“Música acuática”, G. F. Haendel.
-
EVEREST (PROYECTO NUEVO ÁNDOLA 2004)
“El vals del Emperador”, J. Strauss.
“El Danubio azul”, J. Strauss.
“El Murciélago”, J. Strauss.
-
EDEBÉ (PROYECTO ETNOS 2008)
“Romeo y Julieta”, S. Prokofiev.
“Rodeo Hoe Down”, A. Copland.
“El vuelo del moscardón”, N. Rimsky-Korsakov.
“Marcha Radetzky”, J. Strauss.
Ricardo Piña Sarmiento
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
“Sinfonía nº 1”, G. Mahler.
“West Side Story”, L. Bernstein.
“Divertimento Pizzicato” (Del Ballet “Sylvia”), L. Delibes.
-
SANTILLANA (PROYECTO ENTRE AMIGOS 2004)
“La venganza del infierno” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“Mi Jesús ha muerto” (“La Pasión según San Mateo”), J. S. Bach.
“No temas nada, querido hijo” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“Aria de Papageno” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“Qué bella imagen” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“Isis y Osiris” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“Ensueño”, R. Schumann.
“Noche en el monte pelado”, M. Musorgsky.
“Paseo en trineo”, L. Mozart
“El pájaro de fuego”, I. Stravinsky.
“Pedro y el lobo”, S. Prokofiev.
-
SANTILLANA (PROYECTO UN PASO MÁS 2005)
“Marcha Radetzky”, J. Strauss.
“Danza ritual de los ancestros” (“La Consagración de la Primavera”), I.
Stravinsky.
Tocata de la Ópera “Orfeo”, C. Monteverdi.
“Cossí fan tutte” (“La flauta mágica ”), W. A. Mozart.
“9ª Sinfonía , Oda a la alegría”, L. V. Beethoven.
“Danza húngara nº 5”, J. Brahms.
-
SANTILLANA (PROYECTO LA CASA DEL SABER 2008)
“La mañana” (“Peer Gynt”), E. Grieg.
“El otoño” (¨Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
“Il Gardellino”, A. Vivaldi.
“Baba Yaga” (“Música descriptiva”), A. Liadov.
“Sinfonía del Nuevo Mundo”, A. Dvorak.
“Rondó de la Sonata para piano en Re mayor”, J. Haydn.
“Rondó alla turca” de la “Sonata nº 11 para piano”, W. A. Mozart.
-
MARE NOSTRUM (M. E. y C.) EDICIONES DIDÁCTICAS S. A. 1994
- “Adagio”, T. Albinoni.
- “Danza campestre” (“Música acuática”), G. F. Haendel.
-
EDELVIVES (PROYECTO LA COMETA MÁGICA 2002)
“Can – can”, J. Offenbach.
“Vals del minuto”, F. Chopìn.
“Acuarium” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint – Säens .
“Villancico del boticario”, J. Rodrigo.
“Danza de los pequeños cisnes” (“El lago de los cisnes”), P. I.
Tchaikovski
“La lluvia” (“Las cuatro estaciones ”), A. Vivaldi.
“Coro das Klingen” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“La Rejouissance” (“Música reales fuegos artificiales”), G. F. Haendel.
“Rondó”, M. R. De Lalande.
Ricardo Piña Sarmiento
12
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
-
“Polka Pizzicato”, J. Strauss.
“Scherzo”, F. Mendelssohn.
CRESCENDO 4º
“Guía de orquesta para jóvenes”, B. Britten.
“Minuetto en Fa Mayor nº 1” (“El Concierto de Brandenburgo”), J. S.
Bach.
“Ecce Gratum” (“Carmina Burana”), C. Orff.
“La Flauta Mágica”, W. A. Mozart.
“Carmen”, G. Bizet.
“Rigoletto”, G. Verdi.
Preludio de “Te Deum”, M. A. Charpentier.
“Primer movimento de la 5ª sinfonía”, L.v. Beethoven.
MARÍA LOURDES LEAL SÁNCHEZ (SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA)
2004
- “Segundo movimiento de la Sinfonía Sorpresa”, J. Haydn.
- “Los piratas del Caribe” (B.S.O.).
- “Ballet de los polluelos” (“Cuadros de una exposición”), M. Mussorgsky.
- “Bailando con Rosiña”, C. Núñez.
- “La primavera” (¨Las cuatro estaciones”), A. Vivaldi.
AUDICIONES PROGRAMADAS POR LAS EDITORIALES PARA 5º DE E.P.:
-
GALINOVA (PROYECTO JUGLAR 2005)
“El retorno de Peer Gynt”, E. Grieg.
“Sevilla”, I. Albéniz.
“Danza China” (“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“Paseo en trineo”, L. Anderson.
“Los fósiles” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
“El aprendiz del brujo”, P. Dukas.
“Horse and Buggy”, L. Anderson.
“Concierto de Aranjuez”, J. Rodrigo.
“Bolero”, M. Ravel.
“Marcha turca”, W. A. Mozart.
-
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO SOLFA 1998)
“Sinfonía nº 40”, W. A. Mozart.
“L´Arlésienne. Suite nº 1, obertura", G. Bizet.
“O fortuna, velunt luna” (“Carmina Burana”), C. Orff.
-
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO MOSAICO 2005)
“Non piu andrais” (“Las Bodas de Fígaro”), W. A. Mozart.
“La guerra de las galaxias”, J. Williams.
“El amor brujo”, M. de Falla.
“ Aida”, E. John.
“La verbena de la paloma”, T. Bretón.
“Danza macabra” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint – Säens.
Ricardo Piña Sarmiento
13
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
ALHAMBRA PEARSON (PROYECTO LA BATUTA MÁGICA 2005)
“Danza del sable ” de A. Khachaturian.
Músicas del mundo.
“Marcha Radetzky ” de J. Strauss.
“La Emperatriz de la Pagodas ” de M. Ravel.
“Tormenta y tempestad ” de L. v. Beethoven.
“Gavota ” Polichinela, de I. Stravinsky.
“La trucha ” de F. Schubert.
“Hornpipe ” ( “ Música acuática ” ) de G. F. Haendel
-
ANAYA (PROYECTO DEJA HUELLA 2007)
“Capricho español”, N. Rimsky-Korsakov.
“Ragtime”, S. Joplin.
-
EVEREST (PROYECTO NUEVO ÁNDOLA 2004)
“Cantata nº 1”, J. S. Bach.
“Concierto de Brandemburgo, nº 2”, J. S. Bach.
“La Jota”, M. de Falla.
“Danza nº 5”, J. Brahms.
-
EDEBÉ (PROYECTO ETNOS 2008)
“Cantata del café”, J. S. Bach.
“Trío de clarinete, op. 114”, J. Brahms.
“Trío para trompa, violín y piano nº 1”, F. N. Davernoy.
“Minué del cuarteto de cuerda op. 20, nº 4”, J. Haydn.
“Don Giovanni”, W. A. Mozart.
“Ah, vous dirai-je, Maman”, W. A. Mozart.
“Blues in hoss flat”, Count Basie.
“Los esclavos felices”, J. C. Arriaga.
“Ma mêre l´oie” (“La Bella durmiente del bosque”), M. Ravel.
“El barbero de Sevilla”, G. Puccini.
“Sinfonía inacabada”, F. Schubert.
“Marcha del soldado”, R. Schumann.
“La Traviata”, G. Verdi.
“El Cascanueces”, P. I. Tchaikovski.
“Ceromony of Carols”, Britten.
“Tocata en Re menor”, J. S. Bach.
-
SANTILLANA (PROYECTO ENTRE AMIGOS 2004)
“¡Oh, Jesús cuanto te amo¡” (“La Pasión según San Mateo”), J. S. Bach.
“El pájaro soy yo” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“No tiembles . . . He sido elegido para sufrir” (“La Pasión según San
Mateo”), J. S. Bach.
“¡ Qué imagen tan bella¡” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“El sombrero de tres picos”, M. De Falla.
“Tercer movimiento de la Sinfonía Heroica ” de L. v. Beethoven.
SANTILLANA (PROYECTO UN PASO MÁS 2005)
“Danza rusa” (“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
Ricardo Piña Sarmiento
14
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
-
SANTILLANA (PROYECTO LA CASA DEL SABER 2008)
“La danza del sable”, A. Khachaturian.
“Para Elisa”, L. v. Beethoven.
“Oda a la alegría”, L. v. Beethoven.
“Jazz Pizzicato”, L. Anderson.
“La danza del fuego” (“El amor brujo”), M. de Falla.
“Farandola” (“Suite L´Arlesienne”), G. Bizet.
MARE NOSTRUM (M. E. y C.) EDICIONES DIDÁCTICAS S. A. 1994
“El cuco” y “El pájaro” (“El Carnaval de los animales”), C. Saint – Säens.
“Danza de la molinera” (“El sombrero de tres picos”), M. De Falla.
“El reloj de las figuras de porcelana”, A. Ketelbey.
“Organic”, Tangerine (Kraut Rock).
-
EDELVIVES (PROYECTO LA COMETA MÁGICA 2002)
“Minuetto”, L. Boccherini.
“Carnavalito”, J. Rodrigo.
-
CRESCENDO 5º
“La Flauta Mágica”, W. A. Mozart.
“El lago de los cisnes”, P.I. Tchaikovsky.
“Minuetto del Quinteto para cuerda”, L. Boccherini.
“En un mercado persa”, A. Ketelbey.
“Tercer movimiento de la 1ª sinfonía”, G. Mahler.
“Allegro del concierto para trompeta y orquesta”, J. Haydn.
AUDICIONES PROGRAMADAS POR LAS EDITORIALES PARA 6º DE E.P.:
-
GALINOVA (PROYECTO JUGLAR 2005)
“El Zar Saltán”, Rimski–Korsakov.
“Marcha del torero” (“Carmen”), G. Bizet.
“La muerte de Aase”, E. Grieg.
“5ª Sinfonía”, Beethoven.
“9ª Sinfonía”, Beethoven.
“Danza macabra” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint–Säens.
“Córdoba”, I. Albéniz.
“Canción de cuna”, J. Brahms.
“Cabalgata de las Walkirias”, R. Wagner.
“Danza del Hada” (“El Cascanueces”), P. I. Tchaikovski.
“Granada”, I. Albéniz.
“Los mendigos pidiendo limosna” (“En un mercado persa”), A. W.
Ketelbey.
“Zapateado”, I. Albéniz.
“Pequeña Serenata nocturna”, W. A. Mozart.
“Las tortugas” (“El Carnaval de los Animales”), C. Saint – Säens.
“La verbena de la paloma”, T. Bretón.
“La Bandineire”, J. S. Bach.
“El moldava”, B. Smetana.
“El campesino alegre”, R. Schumann.
“Zarathustra”, R. Strauss.
Ricardo Piña Sarmiento
15
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
“Danza húngara”, J. Brahms.
“En la cueva del rey de la montaña” (“Peer Gynt”), E. Grieg.
-
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO SOLFA 1998)
“Suite en Mi menor, HWV 438”, G. F. Haendel.
“Tocata y fuga en Re menor, BWV 565”, J. S. Bach.
“Primera danza” (“La vida es breve”), M. de Falla.
-
MAGISTERIO CASALS (PROYECTO MOSAICO 2005)
“El murciélago”, J. Strauss.
-
ALHAMBRA PEARSON (PROYECTO LA BATUTA MÁGICA 2005)
“Guía de orquesta para jóvenes”, B. Britten.
“Paseo en coche de caballos”, W. A. Mozart.
“Reloj musical vienés”, Z. Kodaly.
“Per la flor del lliriblau”, J. Rodrigo.
“En la sierra de Córdoba”, M. de Falla.
“O mio bambino caro”, G. Puccini.
“Romeo y Julieta”, P. I. Tchaikovski.
“Marcha fúnebre para una marioneta”, C. F. Gounod.
“Coro para la alegría”, A. Vives.
“Obertura para una fiesta académica”, J. Brahms.
-
ANAYA (PROYECTO DEJA HUELLA 2007)
“Segundo movimiento de la Sinfonía 9 ”, J. Haydn.
“Danza persa”, J. Strauss.
“Jazz pizzicato”, L Anderson.
-
EVEREST (PROYECTO NUEVO ÁNDOLA 2004)
“Concierto para piano”, W. A. Mozart.
“Coro de esclavos” (“La flauta mágica”), W. A. Mozart.
“Non piú andrai” (“Las bodas de Fígaro”), W. A. Mozart.
“Don Giovanni”, W. A. Mozart.
“La flauta mágica”, W. A. Mozart.
“Sinfonía nº 99”, J. Haydn.
“Sinfonía nº 40”, W. A. Mozart.
“Sinfonía nº 3”, L. v. Beethoven.
“Sinfonía nº 6, La Pastoral”, L. v. Beethoven.
“Preludio nº 7”, F. Chopin.
“Marcha Radestzky”, J. Strauss.
“Sinfonía del Nuevo Mundo”, A. Dvorak.
“El caminante”, F. Schubert.
“El Danubio azul”, J. Strauss.
“El Bolero”, M. Ravel.
“Pierrot Lunaire”, A. Schöenberg.
“Danza española nº 2”, E. Granados.
“Concierto de Aranjuez”, M. de Falla.
“Fantasía para un gentilhombre”, A. Segovia.
Ricardo Piña Sarmiento
16
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
-
-
-
-
EDEBÉ (PROYECTO ETNOS 2008)
“Viva, viva”, A. Salieri.
“Marte” (“Los Planetas”), G. T. Holst.
“I can´t get started”, G. Gershwin.
“El aprendiz de brujo”, P. Dukas.
“Turangalila Symphony”, O. Messiaen.
"Tercer movimiento del Concierto nº 2 para piano y orquesta”, S.
Rachmaninoff
“Cuarto movimiento de Ursonate”, K. Schwitters.
“El Rey que rabió”, R. Chapí.
Tema A de “The little negro”, C. Debussy.
“Danza ritual del fuego” (“El amor brujo”), M. de Falla.
Tema A de “Un americano en París”, G. Gershwin.
SANTILLANA (PROYECTO ENTRE AMIGOS 2004)
“Carmen”, G. Bizet.
“Peer Gynt”, E. Grieg.
“Gran Partita”, W. A. Mozart.
SANTILLANA (PROYECTO UN PASO MÁS 2005)
“Variaciones del quinteto nº 9”, L. Boccherini.
“Los mendigos” (“En un mercado persa”), A. W. Ketelbey.
MARE NOSTRUM (M. E. y C.) EDICIONES DIDÁCTICAS S. A. 1994
“Gymnopedie”, E. Satie.
“Danza del fuego” (“El amor brujo”), M. De Falla.
“Tercer movimiento de la Sinfonía nº 6 en Fa mayor op. 68”, “Pastoral”, L.
v. Beethoven.
“Concierto para trompeta y orquesta”, J. Haydn.
“Cascanueces”, P. I. Tchaikovski.
“La barcarola” (“Los cuentos de Hoffmann”), J. Offenbach.
“Canon”, Pachelbel.
“Marcha turca, Sonata en La mayor KV 331”, W. A. Mozart.
“La Bella durmiente”, P. I. Tchaikovski.
EDELVIVES (PROYECTO LA COMETA MÁGICA 2002)
“Pequeña Serenata nocturna”, W. A. Mozart.
“El sombrero de tres picos”, M. de Falla.
“Carmina Burana”, C. Orff.
CRESCENDO 6º
“Himno a San Juan” (“Canto Gregoriano”) Anónimo.
“Branle de Borgoña”, C.Gervaise.
“Hoy comamos y bebamos”, Juan del Enzina.
“La Rejouissance” (de la Suite “Los Reales fuegos de artificio”), G.F.
Haendel.
Andante de la Sinfonía nº 101 “El Reloj”, J. Haydn.
“Vals del minuto”, F. Chopin.
Primer movimiento de la “Sinfonía Italiana”, F. Mendelsshon.
“The Liberty Bell”, J. P. Sousa.
Fuga final de la “Guía de orquesta para jóvenes”, B. Britten.
Ricardo Piña Sarmiento
17
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
“O When The Saints” (Jazz).
“Tuba Mirum” (“Misa de Réquiem”), W. A. Mozart.
“Danza Ritual del Fuego” (“El amor brujo”), M. de Falla.
MARÍA LOURDES LEAL SÁNCHEZ (TERCER CICLO DE E. PRIMARIA) 2004
- “Así habló Zaratrusta”, R. Strauss.
- “Pizzicato”, L. Delibes.
- “Una furtiva lágrima”, G. Donizetti.
- “Danza de Anitra”, E. Grieg.
A continuación detallamos aquellas audiciones y compositores que las
diferentes editoriales más han utilizado para llevar a cabo sus actividades de
audición en cada uno de los cursos de Educación Primaria, y que aparecen al
menos en dos o más ocasiones:
Ricardo Piña Sarmiento
18
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
Audiciones seleccionadas para 1º de
E.P.
15
Compositores que más aparecen en
los libros de 1º de E.P.
15
10
10
5
5
0
0
El Carnaval de los animales
Las cuato estaciones
El Cascanueces
Peer Gynt
C. Saint-Säens
A. Vivaldi
P.I. Tchaikovski
Marcha Radetsky
La Flauta Mágica
W.A. Mozart
R. Schumann
L. Mozart
Sinfonía de la Sorpresa
Paseo en trineo
E. Grieg
J. Strauss
J. Haydn
Audiciones seleccionadas para 2º de
E.P.
Compositores que más aparecen en
los libros de 2º de E.P.
15
10
5
0
12
8
4
0
C. Saint-Säens
A. Vivaldi
El Carnaval de los animales
Las cuato estaciones
P.I. Tchaikovsku
L. Mozart
El Cascanueces
Sinfoníadelos juguetes
W.A. Mozart
S. Prokofiev
Peer Gynt
En un mercado persa
A.W. Ketelbey
N. Rimski-Korsakov
Pedro y el lobo
La máquina de escribir
E. Grieg
G.F. Häendel
El vuelo del moscardón
Música acuática
L. Anderson
Ricardo Piña Sarmiento
19
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
Compositores que más aparecen en
los libros de 3º de E.P.
Audiciones seleccionadas para 3º de
E.P.
15
10
5
0
20
10
0
El Carnaval de los animales
Pedro y el lobo
El Cascanueces
Ah, vous diraije, maman
El aprendiz de brujo
Te Deum
Peer Gynt
Septimino
Carmina Burana
Audiciones seleccionadas para 4º de E.P.
C. Saint-Säens
W.A. Mozart
S. Prokofiev
Lv. Beethoven
A. Vivaldi
P.I.Tchaikovski
M. de Falla
A. Dvorak
M.A. Chapentier
H. Berlioz
L. Mozart
R. Schumann
L. Bernstein
P. Dukas
T. Montoliu
J. Strauss
G. Bizet
C. Orff
I. Albéniz
J.S. Bach
Compositores que más aparecen en los libros de
4º de E.P:
10
12
8
4
0
5
0
La flauta mágica
Las cuatro estaciones
W.A. Mozart
J. Strauss
A. Vivaldi
Peer Gynt
El vuelo del moscardón
N. Rimski-Korsakov
E. Grieg
G.F. Häendel
Sinfonía nº 1 de Mahler
El Carnaval de los animales
P.I. Tchaikovski
M. Mussorgski
J. Haydn
El Cascanueces
Marcha Radetzky
J.S. Bach
S. Prokofiev
L.v. Beethoven
Pedro y el Lobo
El Lago de los cisnes
J. Brahms
I. Stravinsky
G. Verdi
Vals del Emperador
Carmen
G. Mahler
A. Copland
J. Offenbach
Polka-Pizzicato
Marcha turca
C. Saint-Saens
G. Bizet
Cuadros de una exposición
Ricardo Piña Sarmiento
20
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
Compositores que más aparecen en los libros de
5º de E.P:
Audiciones seleccionadas para 5º de E.P.
3,5
3
2,5
2
12
8
1,5
1
0,5
0
4
0
W.A. Mozart
J.S. Bach
M. de Falla
L.v. Beethoven
La flauta mágica
El Carnaval de los animales
P.I. Tchaikovski
L. Anderson
C. Saint-Saens
M. Ravel
El Cascanueces
Danza del sable
J. Rodrigo
G. Bizet
A. khachaturian
F. Schubert
El amor brujo
El sombrero de tres picos
J. Brahms
J. Haydn
A.W. Ketelbey
L. Boccherini
Audiciones seleccionadas para 6º de E.P.
Compositores que más aparecen en los libros de
6º de E.P:
4
12
3
8
2
4
1
0
0
W.A. Mozart
M. de Falla
L.v. Beethoven
P.I. Tchaikovski
El amor brujo
El Carnaval de los animales
E. Grieg
J. Strauss
J. Haydn
I. Albéniz
En un mercado persa
Peer Gynt
J. Brahms
G. Bizet
A.W.Ketelbey
C. Saint-Saens
Carmen
Guía de orquesta para jóvenes
J.S. Bach
R. Strauss
G.F. Haendel
B. Britten
F. Chopin
G. Gershwin
La flauta mágica
Ricardo Piña Sarmiento
21
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
Con estos resultados, exponemos aquellas audiciones que más
aparecen en los libros de texto de las diferentes editoriales a lo largo de toda la
etapa de Educación Primaria, así como los compositores que más se utilizan
en ellas:
Audiciones más utilizadas por las
editoriales
45
30
15
0
El Carnaval de los animales
El Cascanueces
Peer Gynt
Sinfonía de los juguetes
El amor brujo
El vuelo del moscardón
Carmina Burana
Paseo en trineo
El aprendiz de brujo
Ricardo Piña Sarmiento
Las cuatro estaciones
La Flauta Mágica
Pedro y el Lobo
En un mercado persa
Marcha Radetsky
Carmen
La sorpresa
La máquina de escribir
22
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
Compositores más utilizados por las
editorialies para realizar audiciones
60
50
40
30
20
10
0
W. A. Mozart
A. Vivaldi
M. de Falla
J.S. Bach
G.F. Haendel
G. Bizet
A.W. Ketelbey
I. Albéniz
C. Orff
T. Bretón
Ricardo Piña Sarmiento
C. Saens-Saint
L.v. Beethoven
E. Grieg
L. Mozart
N. Rimski-Korsakov
J. Brahms
M. Ravel
F. Chopin
J. Rodrigo
P.I.Tchaikovski
J. Strauss
S. Prokofiev
J. Haydn
R. Schumann
L. Anderson
P. Dukas
A. Dvovak
G. Mahler
23
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
A) Conclusiones extraídas del trabajo de investigación:
Podemos ver la gran cantidad de compositores y obras utilizadas por las
diferentes editoriales para realizar una misma actividad: la audición. Y es que
ésta va a depender, tal y como hemos dicho, de muchísimos factores
(conocimiento de instrumentos, realización de actividades corporales,
realización de musicogramas, conocimiento de la música a lo largo de la
historia, . . .), de ahí que, cada editorial, atendiendo a sus proyectos, presente
en cada momento unas determinadas audiciones que completen una actividad
previa, posterior o paralela a dicha audición. No es de extrañar entonces que
cada editorial se centre en unas determinadas y numerosas audiciones,
ampliando, de esta forma, el número de audiciones que para Educación
Primaria programan el conjunto de dichas editoriales.
Analicemos en primer lugar, y por separado, los resultados obtenidos de
la investigación. Podemos comprobar la gran cantidad de obras utilizadas, y
que la mayoría de ellas se han seleccionado con un marcado carácter
descriptivo, es decir, que el sonido de la música describe o representa un
cuerpo, una figura, o una situación concreta, lo que permite un mejor
acercamiento de la música a los niños.
Estas audiciones, suelen utilizarse más en los cursos bajos de la
Educación Primaria, es decir, de 1º a 3º, ya que ese carácter descriptivo de la
música está más asociado a esta edad.
Las audiciones para los alumnos de 4º a 6º no varían mucho de las
anteriores, aunque sí se puede comprobar que hay un cambio, al ser estas
obras algo más complejas y completas, con la búsqueda de un fin, de una
actividad, normalmente posterior, diferente a las de los niños de edad inferior.
Podemos ver que en estos cursos se van introduciendo obras de diferentes
estilos musicales y de diferentes épocas de la historia de la música.
Una característica en todas estas audiciones es su corta duración, ya
que un excesivo tiempo en la realización de estas audiciones provocaría una
pérdida de la atención en el alumnado.
Para concluir con las audiciones, destacar la escasa aparición de obras
musicales de carácter nacional, y es que de las 17 obras expuestas como las
más utilizadas en Educación Primaria para realizar audiciones, únicamente
aparece una española: “El amor brujo ” de Manuel de Falla.
Con respecto a los compositores, podemos ver cómo las editoriales
utilizan una gran variedad de éstos, aunque por encima de todos, hay cuatro
compositores que aparecen en multitud de ocasiones, como son: W.A. Mozart,
C. Saint-Saëns, P.I. Tchaikovski y A. Vivaldi.
Pero estos compositores no aparecen siempre con las mismas
audiciones, sino que las editoriales utilizan diversas obras de cada uno de ellos.
Ricardo Piña Sarmiento
24
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
Al igual que la audición lleva consigo una serie de actividades previas o
posteriores acerca de ella, también pueden aparecer actividades alternativas a
esa audición y referidas al compositor, como es el caso de la bibliografía de
éste. Estas actividades suelen realizarse a partir de 4º de Educación Primaria
Lo mismo que ocurre con las audiciones de origen nacional, que son
muy escasas, también sucede con los compositores españoles que las
editoriales utilizan para realizar las audiciones: son muy pocos. Destaca por
encima de todos la figura de M. de Falla, como compositor español más
utilizado.
Las obras seleccionadas tienen un claro carácter infantil, rítmico–
melódico y lúdico, y que se buscan audiciones que los niños pueden conocer o
puedan fácilmente recordar en el futuro. Obras como “Pedro y el lobo”,
“Sinfonía de los juguetes”, “Las cuatro estaciones” o “El Carnaval de los
animales” son habituales en todas las editoriales.
4.- FACTORES A TENER EN CUENTA EN LA SELECCIÓN DE AUDICIONES
POR PARTE DE EDITORIALES Y/O PROFESORES Y OBRAS
RECOMENDADAS PARA ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA :
Exponemos a continuación aquellos factores o aspectos que tanto las
editoriales, en sus libros de texto, como los profesores, en sus programaciones,
deberían de tener en cuenta a la hora de seleccionar y poner en marcha una
audición concreta en el aula.
A) ¿ Qué es la audición ?:
La música es una forma de expresión artística que guarda un gran
parecido con el resto de las artes: proximidad expresiva de valores, valores
estéticos y morales, y también se propone como uno de sus fines, la
comunicación.
Pero sin embargo, posee una cualidad que la diferencia del resto de las
artes: para aprenderla es necesario la utilización de la audición.
Bajo el término audición definimos uno de los procedimientos más
característicos e importantes de la Educación Musical, y a partir de él se van
generando la mayoría de actividades y contenidos musicales.
La audición es pues una actividad que va a determinar la percepción
musical del niño, primer escalón para una buena expresión musical y un
determinado análisis.
Es necesario enseñarles a los niños desde el principio a diferenciar bien
qué significa oír y qué significa escuchar. El primer verbo indica que lo que
suena sirve de fondo a otras actividades, y sobre todo que no se le presta
atención, mientras que el segundo hace referencia a la acción de prestar
atención a lo que está sonando.
Ricardo Piña Sarmiento
25
SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
Por eso la acción de aprender a escuchar debe cultivarse a lo largo de
todo el período escolar, ya que la adquisición y desarrollo de un oído capaz de
reconocer y diferenciar es algo que se aprende y trabaja poco a poco y
necesita un largo proceso.
Como dijo Aaron Copland, “si se quiere entender mejor la música, lo
más importante que se puede hacer es escucharla”.
Tres son las formas de escuchar la música que el propio Copland
propone en su obra “Cómo escuchar la música”: los alumnos deben pasar de
escuchar de un modo sensual (escuchar la música por el mero placer que
produce) y expresivo (escuchar la música relacionándola con distintos
sentimientos asociados a elementos extramusicales) para poder llegar a
escuchar la música desde un plano puramente musical y analítico.
Vivimos en una sociedad en la que la actividad auditiva se ha ido
perdiendo gradualmente, primero por el dominio absoluto de la imagen, y, en
segundo lugar, por que estamos inmersos en lo que, desde hace tiempo, se ha
denominado “contaminación sonora”.
En este entorno es en el que la Educación Musical, y más
concretamente, la Educación para la consecución de una audición activa y
selectiva, debe tener un papel preponderante en la escuela para estimular y
motivar esa voluntad de escucha.
B) Contenidos auditivos a tener en cuenta:
Los contenidos que podemos trabajar con la audición musical se van
caracterizar por su globalización (se puede relacionar con todos los bloques de
contenidos) y su interdisciplinariedad (relación con las demás áreas del
currículum). Especificamos a continuación una secuenciación de contenidos
que se deberían de tener en cuenta a la hora de llevar a cabo una
programación de audiciones musicales para cada uno de los ciclos de
Educación Primaria:
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
El niño se pone en Se aportan los lenguajes
contacto
con
el y
herramientas
fenómeno
sonoro necesarias para crear.
(contenido de Educación
Infantil).
Necesidad de codificar y
comprender
lo
que
anteriormente se ha
vivenciado.
- Parámetros del sonido: - Audición ligada al
sonido, silencio, ruido.
movimiento – danza,
expresión
vocal
e
Percepción
de instrumental,
elementos
primarios: dramatización.
- Análisis de elementos
musicales
(ritmo,
melodía,
armonía,
textura, timbre y forma).
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
pulso.
- Expresión de lo
percibido a través de
diversos
medios
(cuerpo, gesto, plástica,
etc.).
- Aproximación a épocas
- Percepción y expresión de la historia de la
de
elementos
más música.
complejos:
pulso,
acento, compás, ritmo, - Interdisciplinariedad.
frase, dinámica, línea
melódica, instrumentos. - Audiciones de todos
los
estilos
(música
- Primer acercamiento a popular urbana, música
compositores célebres.
contemporánea, etc.).
- Audiciones breves
(clásicos
populares,
canciones
infantiles
populares).
Contenidos
de
audiciones
anteriores,
música popular de la
comunidad autónoma en
la que se encuentre,
músicas del mundo,
músicas
cotidianas
(dibujos, anuncios).
- Valoración de otras
músicas y fomento del
espíritu
crítico
ante
estímulos
y
producciones sonoras.
C) Criterios de selección de audiciones musicales:
Vistos los contenidos a tener en cuenta a la hora de programar una
audición musical para los alumnos de cada uno de los ciclos de Educación
Primaria, nos planteamos la siguiente cuestión: ¿Cuáles son los criterios de
selección que tanto editoriales como profesores han de tener presentes a la
hora de presentar una audición musical en el aula?. He aquí los principales
criterios que se han de tener en cuenta por parte de los profesionales a la hora
de programar sus audiciones musicales:
A) Conocimientos previos:
El profesor o el equipo técnico de la editorial han de plantearse la
siguiente cuestión: ¿Qué nivel debe tomarse como partida para el inicio
de las actividades auditivas?. Lo normal es que éste venga dado por los
conocimientos previos de la mayoría de los alumnos.
Si el nivel es nulo, es decir, si no han recibido educación musical en
etapas anteriores, habrá que comenzar por lo básico: audición
diferenciadora de ruidos y sonidos musicales, de sus propias
posibilidades sonoras, etc..
Si el nivel no es nulo, se comprobará revisando las canciones que
conocen, las interpretaciones instrumentales y otras actividades tanto
individual como colectivamente, lo que también servirá para hacerse
idea acerca de otros temas: conjunción musical, compenetración, etc..
Aquí las editoriales “pueden flojear”, ya que ese dato (conocimientos
previos de los alumnos) no lo tienen.
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
B) Aptitudes del grupo:
Independientemente de que los niños posean o no conocimientos
musicales, pueden tener aptitudes más o menos desarrolladas.
Para la actividad que nos interesa, la audición, ésta debe centrarse en:
facilidad de reconocimiento (que se comprueba mediante una serie de
actividades de diferenciación de varios sonidos) y memoria auditiva
(consistente en la facilidad para recordar sonidos o fórmulas sonoras
escuchadas).
C) Entorno musical:
Para que el niño acepte las audiciones como algo propio y normal, es
necesario
partir de la música más próxima a él. Por eso es
indispensable que el maestro y las editoriales conozcan cuál es ésta y
comiencen a trabajar a partir de ella.
A estos criterios de selección de audiciones se han de sumar dos
aspectos fundamentales que se han de tener en cuenta:
A) Periodización de la actividad:
Hay que tener en cuenta que, en la Primaria, la actividad musical no se
contempla de forma independiente, sino incluida en un área denominada
Educación Artística, junto con la plástica.
El tiempo por semana que la ley prevé que debe dedicarse a esta área
deberá ser repartido entre las dos áreas (dos sesiones a la semana, una
para cada área).
Del tiempo parcial que, el maestro determine a la música, una parte
importante será el que se utilice en educación auditiva.
¿Cuánto?. La decisión va a depender del maestro. Lo que sí hay que
señalar es que es muy poco rentable, pedagógicamente hablando, el
dedicar un tiempo excesivo a las audiciones.
Su realización debe ocupar un tiempo relativamente corto y si se
advierten síntomas de cansancio, debe cambiarse inmediatamente de
actividad o, incluso, de materia.
B ) Evaluación:
Aunque este punto aparece el último en la sucesión lógica de una
programación general, es, sin embargo, uno de los más importantes.
Gracias a la observación de las actividades, su mayor o menor
comprensión, asimilación y dominio, el maestro podrá decidir si los
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
objetivos que se han propuesto en la audición han sido conseguidos, y si
procede, pasar a nuevas actividades.
D) Pautas metodológicas:
A continuación, exponemos una serie de pautas metodológicas
(recomendaciones al profesor, que deberían aparecer en los libros de texto,
para informarle cómo se realizan las audiciones) que favorecen a obtener
buenos resultados en una audición escuchada y no simplemente oída:
-
Dosificar bien el tiempo de escucha: no es conveniente, en principio,
hacer demasiado largas las sesiones de audición. Deben durar entre dos
y cuatro minutos aproximadamente, y se pueden prolongar según el
grado de atención – receptividad de los oyentes.
-
Conocer a fondo el fragmento o la obra que se quiere escuchar. Ello
supone, un buen rato de estudio y análisis por parte de quien elija la
audición.
-
Contar con grabados individuales que reproduzcan los instrumentos de
los que queremos que los alumnos aprendan.
-
Disponer de fotografías y retratos del compositor para proporcionar
detalles de su vida, época, etc..
En la etapa de Primaria la audición está dirigida por la actividad; esto
quiere decir que, en un primer momento se podrá asociar con actividades
plásticas (musicogramas), verbales, corporales o dramáticas.
Es conveniente, por otro lado, contar con el máximo material posible,
para tener donde elegir. Pero junto a esto, es necesario que la audición surja
de una planificación previa, de un calendario que se halla hecho previamente
para desarrollarla a lo largo del curso. Cualquier improvisación en el tema de la
audición suele llevar al error.
E) Técnicas a utilizar:
Por otro lado, podemos también distinguir una serie de Técnicas o
Recursos que tanto editoriales como profesores pueden tener presentes para
trabajar y aplicar a la denominada “ audición activa ”, dependiendo de las
características de cada obra y de cual sea el objetivo marcado:
A) Técnica de Audición Emocional:
Expresar lo que sugiere la música a través de otros medios
extramusicales: dibujo – imágenes, narración, títulos, gestos, etc..
B) Técnica de Expresión Músico – Corporal:
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
Consiste en acompañar con movimientos corporales y gestuales un
fragmento musical que por su característica y estructura rítmico–
melódica se preste a ello.
C) Técnica de Narración Musical:
Otra manera de participar en una audición es inventar una historia o
simplemente cualquier tipo de narración sobre la obra objeto de audición,
teniendo en cuenta factores como la estructura, el carácter o el título.
Esta actividad se puede llevar a cabo antes, durante o después de la
audición, y requiere la atención y motivación del alumnado en todo
momento, por lo que se tratará de adecuarla a sus intereses,
capacidades, curiosidades, etc..
Es una actividad muy propia de la denominada “ música descriptiva ”.
D) Técnica de Dramatización corporal:
Consiste en dramatizar una obra musical con o sin ayuda de texto o
diálogos. Dentro de esta técnica podemos distinguir dos tipos:
- Dramatización de un cuento musical: Junto a la audición se
cuenta un cuento, pero no solamente para ser escuchado, sino también
con la intención de escenificarlo, bien a través de guiñoles, títeres, e
incluso por los propios niños.
- Dramatización de una obra musical: Otro grupo de obras, ya sea
por su contenido semántico o por motivos que inspiraron su composición,
permiten incluir diálogos creados expresamente para su dramatización
aprovechando sus valores expresivos. El procedimiento didáctico de
esta técnica consistirá en que el propio alumno se convierta en el
narrador activo de la historia a través de la dramatización musical de la
obra.
E) Técnica de Ilustración Musical:
La técnica consiste en utilizar la música para reforzar y destacar el
valor artístico de una obra pictórica, teatral o de cualquier otro género
artístico.
El procedimiento didáctico a seguir se iniciará con el estudio,
comentario dirigido o lectura de la obra de arte que se sirve de
inspiración de la obra musical.
F) Técnica de Canción – Audición:
Supone inventar una letra para la melodía principal de un fragmento,
es decir, hacer una canción a partir de una obra musical, instrumental o
vocal.
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
G) Técnica de Audición – Orquestación:
Esta técnica consiste en el acompañamiento de una obra instrumental
por medio de los instrumentos escolares que se dispongan
La instrumentación dependerá del carácter de la obra y de sus
características internas (forma, ritmos, melodías, etc.), del tipo de
instrumentos que dispongamos, del tipo de acompañamiento que
utilicemos, etc..
H) Versiones:
Técnica de audición utilizada en etapas superiores que requiere
trabajo de investigación. Consiste en escuchar varias audiciones de una
obra musical, bien interpretada por distintos, artistas, bien arreglada o
cambiada de estilo.
F) Programación de audiciones:
Nos planteamos de esta forma las siguientes cuestiones: ¿Qué
audiciones son las correctas para estas edades? ¿En qué se basan editoriales
y profesores a la hora de seleccionar una audición?. Veamos a continuación
algunos aspectos a tener en cuenta antes de llevar a cabo una audición y sobre
todo a la hora de seleccionarla y programarla para el alumnado de Educación
Primaria.
Antes de la audición es conveniente dedicar unos minutos a conseguir
un período de silencio que sirve para relajarse y para prepararse a la
realización de la actividad.
Resulta positivo el explicar, antes de comenzar, lo que pretendemos:
instrumentos, matices, forma, etc.. Pero también es conveniente el realizar un
breve coloquio al finalizar la audición: opinión personal, si la música era
conocida o no, etc..
De esta forma, la audición que se presente deberá:
-
Basarse en una metodología activa, comparando y analizando
elementos musicales.
-
Ser un fragmento musical que tenga valor por sí mismo, representativo
de una obra más extensa y que presente variedad tanto instrumental
como estilística.
-
Ser lúdica y servir para el desarrollo de la expresividad, la comunicación
y la percepción de manifestaciones musicales.
-
Realizarse en tres planos: sensorial, afectivo y cognoscitivo o mental.
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
-
Ser seleccionada de diferentes estilos musicales, comenzando por las
que resultan más familiares. Posteriormente se presentarán fragmentos
de otras épocas, culturas, etc..
-
Ser significativa, es decir, debe conectar con los intereses de los
alumnos así como con sus ideas previas.
En cuanto a la selección de obras o canciones, el criterio dependerá del
profesor; sin embargo, hay una serie de temas musicales que, por su peso
histórico e importancia social y musical, son dignos de ser conocidos y
trabajados antes que otros. En principio hay que contar con el lugar donde se
esté impartiendo las clases y la procedencia de los niños, ya que es muy
importante trabajar su música folklórica.
A partir del análisis de editoriales destinadas a la formación del
profesorado, podemos especificar las siguientes obras como las más
importantes de ser conocidas por parte de los alumnos de Educación Primaria;
no son las únicas ni las mejores, pero sí las que se recomiendan como
fundamentales de ser conocidas por parte del alumnado (estas obras o
fragmentos musicales están ordenamos atendiendo a los grandes períodos de
la historia de la música):
PERÍODO DE LA HISTORIA
EDAD MEDIA
RENACIMIENTO
BARROCO
OBRAS
MÁS
AUTORES
REPRESENTATIVAS
Y
- Canto Gregoriano.
- Códice de las Huelgas.
- Llibre Vermel
- “Polifonía del Ars Antiqua y Ars Nova”
(Perotín y Machaut).
- Misas (Palestrina).
- Motetes (Orlando di Lasso).
- “Madrigales” (Monteverdi).
- “Música para órgano” (Antonio de Cabezón).
- “Las cuatro estaciones ” (Antonio Vivaldi)
- “Adagio para cuerda y órgano ” (T. Albinoni).
- “El Mesías ” (G. F. Haendel).
- “El clave bien temperado ” (J. S. Bach).
- “Sinfonía de los juguetes” (J. Haydn).
- “Sinfonía del reloj” (J. Haydn).
- “Las bodas de Fígaro” (W. A. Mozart)
- “La Flauta Mágica” (W. A. Mozart).
- “Sinfonías nº 40 y nº 41” (W. A. Mozart).
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
CLASICISMO
ROMANTICISMO
NACIONALISMO
SIGLO XX
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- “Pequeña Serenata nocturna” (W. A. Mozart).
- “Sinfonías nº 5 y nº 9”(L.v. Beethoven)
- “Sinfonía nº 6, La Pastoral” (L. v. Beethoven).
- “Sinfonía nº 3, La Heroica” (L. v. Beethoven).
- “Para Elisa” (L. v. Beethoven).
- “Sinfonía Incompleta” (F. Schubert).
- “Momentos musicales” (F. Schubert).
- “Carnaval (Opus 9)” (R. Schumann).
- “El Álbum de la juventud” (R. Schumann).
- Obras pianísticas de F. Liszt.
- Mazurcas y nocturnos (F. Chopin).
- “Madame Batterfly” (G. Puccini).
- “Tosca” (G. Puccini).
- “Guillermo Tell” (G. Rossini).
- “El barbero de Sevilla” (G. Rossini).
- “Nabucco” (G. Verdi).
- “La fuerza del destino” (G. Verdi).
- “Aída” (G. Verdi).
- “Tannhäuser” (R. Wagner).
- “Carmen” (G. Bizet).
- Obras de Zarzuela (T. Bretón, R. Chapí, etc.).
- “Cascanueces” (P. I. Tchaikovsk ).
- “Sherezade” (N. Rimski – Korsakov).
- “El vuelo del moscardón” (N. Rimski –
Korsakov).
- “Peer Gynt” (E. Grieg).
- “Bolero” (M. Ravel).
- “Cuadros de una exposición” (M. Mussorgski).
- “Sinfonía del Nuevo Mundo ” (A. Dvorak).
- “El Moldava” (B. Smetana).
- “Microcosmos” (B. Bartok).
- “El amor brujo” (M. de Falla).
- “El sombrero de tres picos” (M. de Falla).
- “ Suite Iberia” (I. Albéniz).
- “Concierto de Aranjuez” (J. Rodrigo).
- “Carmina Burana” (C. Orff).
- “Matías el pintor” (P. Hindemith)
- “Pedro y el lobo” (S. Prokofiev).
- “La consagración de la primavera” (I.
Stravinski).
- “El aprendiz de brujo” (P. Dukas)
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SELECCIÓN DE AUDICIONES MUSICALES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
6.- CONCLUSIONES GENERALES DEL TRABAJO:
En base a la información obtenida, tanto en la investigación, como en el
análisis de las audiciones, y en los datos extraídos del estudio, podemos sacar
las siguientes conclusiones:
-
El profesor es el principal responsable de la programación de las
audiciones a llevar a cabo en el aula, sea cual sea el nivel educativo
en el que nos encontremos.
-
Las audiciones no se han de programar solas, sino que deberán de
estar acompañadas de una o varias actividades asociadas a la
audición realizada, y dentro de la programación de una sesión, es
decir, que no hay que ocupar todo el tiempo de la clase con la misma
actividad.
-
Las editoriales no tienen unanimidad a la hora de programar las
audiciones para Educación Primaria, apareciendo en sus libros de
texto una gran cantidad de audiciones, atendiendo cada editorial a
unos criterios pedagógicos propios, según el proyecto pedagógico de
su equipo técnico.
-
Las editoriales dirigidas a la formación del profesorado, así como los
diferentes cursos especializados en la materia, proporcionan un
conjunto de audiciones orientativas, a las que se les deberán de
añadir las actividades correspondientes.
-
Las audiciones que se propongan deberán estar incluidas dentro de
una programación general del área de Música, por lo que éstas
dependerán de lo que se quiera enseñar a lo niños: instrumentos
musicales, formas, texturas, etc..
-
A pesar de la gran cantidad de audiciones presentadas, tanto por
profesores como por editoriales, a lo largo de la Educación Primaria,
los alumnos apenas conocen las obras musicales trabajadas en este
nivel.
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