1 APORTE DE LOS ENFOQUES INSTITUCIONALES A LA FORMACIÓN DEL ASESOR PEDAGÓGICO. UN DISPOSITIVO DE FORMACIÓN COMPLEJO IV- La formación del asesor Pedagógico: su puesta en cuestión Póster Silva, Ana María; Barros, María Victoria; Beltzer Priscila Universidad Nacional de Tres de Febrero, Argentina 62amsilva@gmail.com debelt17_01@hotmail.com mariavictoria.barros85@gmail.com Introducción Nuestra formación como asesoras pedagógicas se nutre principalmente por los aportes de los enfoques institucionales, lo que significó nuestra inserción en un dispositivo de formación complejo. El cual fue desarrollado en el marco del Diplomado Superior en Análisis Institucional y Organizaciones Educativas de UNTREF, dirigido por la Profesora Lidia Fernández1, en el que participamos como docentes a cargo del ciclo y estudiantes ahora graduados del mismo. La formación estuvo organizada en tres ciclos. El Ciclo I se estructuró en torno al seminario “Encuadre y Metodología del Análisis” y a una instancia denominada Grupos de Reflexión centrado en los “procesos de análisis”. El Ciclo II, también se organizó a partir de un seminario llamado “Dinámicas institucionales en organizaciones de diferentes niveles del sistema educativo o unidades educativas de otro tipo de instituciones” y un Grupo de Reflexión sobre nuestra vinculación con “los objetos del análisis.” El Ciclo III “Introducción a las cuestiones de la intervención institucional”, tuvo como propósito el acercamiento diagnóstico institucional a una unidad educativa, para la elaboración del diagnóstico el grupo se organizó en pequeños equipos de trabajo y se participó en actividades de pre-campo, campo y post campo con supervisión de un tutor experimentado en el uso de los dispositivos de intervención y jornadas de intercambio y elaboración en un espacio residencial coordinado por la directora del diplomado. Siendo este último ciclo objeto de nuestra presentación. 1 La autora desarrolló programas de formación que permiten hablar de una didáctica específica para el aprendizaje teórico metodológico requerido por el uso de estos enfoques. 2 Objetivos y/o supuestos Nuestro trabajo como graduadas intenta: Describir nuestra experiencia formativa desarrollada en el marco del ciclo 3 de la diplomatura; Compartir aportes a la formación del asesor pedagógico desde los enfoques institucionales. Descripción del dispositivo de formación Tal como lo anticipamos presentaremos la experiencia de trabajo en terreno del Ciclo III, “Introducción a las cuestiones de la intervención institucional”, cuya finalidad fue el acercamiento diagnóstico institucional a una unidad educativa. Para ello se organizaron pequeños equipos de trabajo y actividades de residencial en grupo total, también se participó en actividades de pre-campo, campo y post campo con supervisión de un tutor experimentado. Las actividades de pre- campo incluyeron por un lado, un intenso entrenamiento en entrevistas abiertas semi-estructuradas, grupales e individuales, y observación. Por otro lado, en instancias previas a que el equipo se acercara a la escuela se hizo un contrato previo para definir un plan de trabajo con la institución, el que se vio modificado como resultado de las vicisitudes de la vida cotidiana de la escuela. En principio hemos trabajado con distintos actores institucionales, a quienes en el marco de las tareas concretadas les hicimos entrevistas (grupales e individuales). Además, se realizaron observaciones del espacio físico y se trabajó con los alumnos solicitándoles que realicen una técnica proyectiva. En la última jornada en la escuela el equipo, con su tutora, presentó la devolución sobre el proyecto pedagógico (a partir de la voz de sus actores) junto con una línea de tiempo (donde se sistematizaba la información recabada). También compartimos nuestras impresiones sobre la estadía semanal en el establecimiento y hubo intercambios y reformulaciones desde los miembros de la escuela, a partir del material presentado. Para llevar a cabo las actividades que nos convocaban fue necesario anticipar algunas situaciones a fin de concretar de manera óptima y eficiente la tarea propuesta. Entre ellas destacamos: la agenda de organización tentativa; prever cualquier cambio en el plan de trabajo y contar con distintos soportes materiales para recabar la información solicitada. Básicamente lo que nos permitió realizar nuestras actividades fue la flexibilidad 3 dado que surgieron situaciones no contempladas inicialmente, tales como: repactar entrevistas; la reorganización e intercambios de tareas entre las integrantes del equipo y el buscar nuevos espacios para trabajo, facilitados por los miembros de la escuela. Otros aspectos que ameritaron y facilitaron nuestra estadía fueron: la comunicación entre las integrantes del equipo; la comunicación y presencia de escucha, consulta e intercambio con la tutora frente a los imponderables del campo y la supervisión del pequeño grupo por parte de la Directora del Diplomado y el grupo total. Por último las actividades de postcampo incluyeron en primer lugar, la elaboración del material de devolución que se entregó a la institución y en segundo lugar, la presentación de un informe interpretativo con el objetivo de acreditar la experiencia realizada. Supuestos y reflexiones En líneas generales nuestra formación, desde los enfoques institucionales, nos permitió aproximarnos a la complejidad de la vida escolar desde un lugar de escucha, reflexión y acompañamiento. Entendiendo la intervención analítica como la operación de un tercero que entra en el campo de la relación entre uno o varios sujetos con su realidad para ayudar a convertir ese campo en un campo de análisis en vista de su conocimiento. Lo que supone suspender los diagnósticos consuetudinarios para volver a mirar la realidad con otros ojos (Fernández, Lidia. 2013). Esta concepción implica un aporte y un desafío para el reposicionamiento del trabajo del asesor pedagógico, que desde esta perspectiva supone abandonar el lugar de “solucionador de problemas” para el que muchas veces es convocado. Referencias bibliográficas Fernández, L. (2007). El análisis del lo institucional. Algunas precisiones sobre condiciones de posibilidad, dimensiones y herramientas conceptuales. Revista Actas Pedagógicas (Número especializado en temas institucionales). Neuquén: Universidad Nacional del Comahue