Asesoramiento para planificación año 2013

Escuela de Educación Secundaria Técnica Nº4
“Alfonsina Storni” Avda. Jara 681
7600 Mar del Plata
Te 223-4732651
Correo electrónico:directoratecnica4mdp@yahoo.com.ar
La Programación Didáctica
Para la
Escuela de Educación Secundaria
Técnica Nº4 “Alfonsina Storni”
Ciclo lectivo 2013
Distrito de General Pueyrredón
Región 19
“ ...
Es necesario que la institución educativa se abra al
aprendizaje, que se haga preguntas, que sea sensible a la
crítica, que analice sus prácticas. De lo contrario estará
condenada a la rutina, al individualismo y al fracaso. La
escuela no tiene sólo la tarea de enseñar. Para poder hacerlo
adecuadamente, tiene que aprender. Las instituciones
inteligentes aprenden siempre. Las otras, tratan de enseñar
con excesiva frecuencia….”
“La escuela que aprende” (Santos Guerra, 2000)
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El presente documento surge con la intención de dar respuesta a las situaciones
particulares de nuestra institución; detectadas a partir del análisis y evaluación de
los datos obtenidos en los relevamientos que se vienen realizando en forma paulatina
y periódica; que a continuación se detallan:
1. Los proyectos de calificación trimestrales (PIC),
2. Los porcentajes de asistencia de los alumnos a las tutorías, considerando;
a) los niveles de crecimiento
b) los de decrecimiento
c) el nivel de requerimiento de tutoría de las diferentes materias.
3. Los porcentajes de asistencia a las clases de apoyo.
4. Los niveles de ausentismo de:
a) los alumnos;
b) los docentes a lo largo del ciclo lectivo;
c) de ambos, en relación a las mesas de exámenes previstas según el calendario
escolar;
5. El análisis de la matrícula escolar
a) sus niveles de crecimiento y decrecimiento.
b) la fluctuación inter- niveles, entre niveles y en las tecnicaturas específicas.
c) su relación con las calificaciones relevadas en el PIC.
6. La observación directa de clases.
7. La intervención del EOE en situaciones de conflicto áulico,
8. La utilización de los recursos y los espacios, su relevamiento y optimización.
Por ejemplo: talleres, bibliotecas . Laboratorios, aulas, etc.
9.-Otras consideraciones puntuales que se permiten establecer a través del aporte de
los distintos actores institucionales.
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Por ejemplo:
En relación a los docentes:
 Colaboración en el cumplimiento de las pautas de convivencia
 Requerimiento de los docentes respecto de
a) material de la biblioteca,
b) el uso de netbooks
c) la solicitud anticipada de insumos, herramientas y espacios físicos para
el desarrollo de las diferentes clases en la institución.
d) la utilización de la visita didáctica como herramienta áulica, su
pertinencia y frecuencia.
e) recursos para horas libres.
En relación a los alumnos:
a) pautas para el cumplimiento de las normas de convivencia, generación
de acuerdos sostenidos en el tiempo,
b) deterioro de mobiliario, cuidado y prevención de roturas.
c) recursos para horas libres, implementación de proyectos.
Este documento, a modo de orientación propone poner en práctica, de manera
formal, un modelo de planificación anual, estandarizado que nos permita aunar la
visión y establecer criterios, para la concreción de acciones en el marco del Proyecto
institucional, tal como fuera adelantado en las primeras Capacitaciones Docentes de
este Ciclo Lectivo, tan importante para la Educación Técnica, donde se implementa el
séptimo año de las diferentes tecnicaturas en un marco de innovación para nuestro
diseño curricular y de concreción áulica de muchos de los proyectos para los cuales se
viene planificando desde años anteriores.
Buscamos posicionar así a la Educación Técnica en general y a la EEST N°4 “Alfonsina
Storni” en particular en un lugar de apertura al sector socio productivo y a la
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generación de puentes institucionales que permitan fortalecer nuestra oferta educativa
y por lo tanto mejorar la calidad al concretar el PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA,
enunciado hacia fines del ciclo lectivo 2012.
Para ello es necesario, entonces, generar este documento de asesoramiento que
surge de la integración de la visión del Equipo de Conducción Escolar, del Equipo de
Orientación escolar, de las Jefaturas de Departamento, de las Tutorías, del aporte de
los docentes; de los preceptores, de los requerimientos propios de las campos de
formación general, de formación científico-tecnológica y del campo de formación
técnico específica o taller, de las inquietudes de padres y de los estudiantes, que se han
manifestado en forma personal y a través del Centro de Estudiantes, como también el
aporte de los miembros de la Asociación Cooperadora.
Al inicio de éste ciclo lectivo se completa la estructura propia de la Escuela Técnica
que tiene una duración de siete años, con este esquema de planificación se pretende:
a) Situar al docente en las pautas de planificación que se requieren en la Escuela
Técnica;
b) Lograr la estandarización de un modelo de planificación que visualice los elementos
relacionados con la didáctica específica de la escuela técnica; para garantizar el
desarrollo del Curriculum prescripto por la jurisdicción, incorporando la secuenciación
de los contenidos y criterios comunes de evaluación , favoreciendo el aprendizaje
significativo y permitiendo a la vez ,establecer e implementar un proyecto de
evaluación institucional, que nos otorgue herramientas como institución educativa
secundaria de modalidad Técnica, que nos permita cumplir con la obligatoriedad del
nivel y con el plan de contingencia pedagógica.
c) Generar aportes para la construcción de un plan de evaluación institucional que nos
permita centrarnos en la mejora de nuestras propias prácticas y a la vez dimensionar
los logros obtenidos por los alumnos, replicando aquellas estrategias que visualicen los
aprendizajes en forma conjunta y retroalimente el proceso de mejora en forma
permanente.
d) Generar a través de las capacitaciones docentes y de las distintas jefaturas de área,
espacios de participación que permitan la construcción conjunta del abordaje de los
procesos de aprendizaje.
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e) dar continuidad desde el proyecto institucional, a las articulaciones con diferentes
organismos e instituciones tal cual fue explicitado en el Plan de Continuidad
Pedagógica, publicado en nuestra página web http://www.tecnica4mdq.edu.ar.
f) aportar desde la institución la sugerencia de la lectura de la fábula: El Pato en la
Escuela de Miguel Ángel Santos Guerra, como una instancia de reflexión dejando
abierta la posibilidad de debate para las próximas reuniones.
g) por último agradecer la permanente predisposición y el aporte del conjunto de la
comunidad escolar, entendiendo que “…. La escuela debe saber qué está pasando con
los procesos de intervención que realiza para el aprendizaje de los alumnos….”Santos
Guerra Miguel La escuela que aprende .2000.
.
Gladys Susana Romero
Directora de la EESTN°4”Alfonsina Storni”
7600 – Mar del Plata
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La propuesta pedagógica anual de nuestra institución debe ajustarse a los
requerimientos de la escuela secundaria técnica actual, respetar el espíritu de la
normativa que la fundamenta, acompañar brindando aportes al proyecto
institucional y contemplar la participación en las actividades regionales y
jurisdiccionales previstas para el ciclo.
La Escuela de Educación Secundaria obligatoria persigue como objetivos principales la
preparación de los alumnos para el trabajo, para la prosecución de estudios superiores y la
formación como ciudadanos. Como profesionales docentes debemos desarrollar variedad de
estrategias tendientes a brindar una enseñanza de calidad y asegurar la continuidad
pedagógica de TODOS los alumnos.
La escuela de educación secundaria técnica, además de la formación académica, focaliza el
desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas en los alumnos mediante procesos
sistemáticos y prolongados de trabajo en entornos formativos como el taller y las empresas
donde se realizan las prácticas. Estas actividades apuntan al desarrollo de competencias –
comprendidas como rasgos de la personalidad- que les permitirán adaptarse a las demandas
de un mercado laboral inestable y a cambiantes situaciones y entornos de trabajo.
En cuanto al aporte relativo al proyecto institucional, deben considerarse los aspectos
referentes a las situaciones propias de nuestra comunidad educativa, sobre todo a los índices
que se desprenden del relevamiento efectuado sobre cada grupo aúlico que determinan
niveles de vulnerabilidad escolar de la propia matrícula, trabajados por la asistente social , en
conjunción con las entrevistas realizadas por la asistente educacional del EOE de la institución.
Estadísticas que pueden ser consultadas en el mismo EOE y con los jefes de departamento.
Las acciones que se vienen implementando para evitar las situaciones de fracaso escolar.
Los datos de matricula inicial y final de ciclo lectivo 2012, y los relevamientos de los PIC
realizados de modo trimestral, que dan indicios sobre la fluctuación dela matrícula escolar, las
cuestiones que se desprenden del análisis de estos indicadores institucionales, que se vienen
trabajando desde los ciclos lectivos anteriores, en diversas acciones, como reuniones de
profesores, implementación de tutorías y otras estrategias que nos permitieron abordar las
mismas y generar respuestas inmediatas ,mediatas y a largo plazo, para evitar el fracaso
escolar
El diseño curricular es prescriptivo. Sin embargo, existen distintos niveles de concreción
curricular. El docente, es creador del currículum a nivel áulico, entonces, debe ajustarse a las
prescripciones del diseño y a la agenda de trabajo jurisdiccional pero, tiene un margen de
libertad en cuanto a la secuenciación y organización de esos contenidos, las estrategias
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didácticas implementadas, las actividades propuestas, los criterios e instrumentos de
evaluación seleccionados, la bibliografía sugerida.
En el momento de planificar se debe tener presente
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El Curriculum Jurisdiccional.
El Proyecto Institucional .
Los organismos, instituciones públicas y privadas, empresas y facultades la escuela
tiene firmados acuerdos de intercambio.
La agenda que se desprende de las actividades propias de la Escuela Técnica tales
como la instancia de Evaluación de saberes (3er año de ciclo básico) y la Evaluación por
Capacidades Profesionales (6mo año de ciclo superior) que debe desarrollarse en
Octubre.
La agenda que se desprende de las actividades escolares referidas a las fechas de
conmeración patrias .
La participación en la Feria de ciencias Distrital y Regional.
La participación en la “Semana de la escuela”.
La invitación a participar en todos aquellos programas y actividades que se desprenden
de las actividades que la jurisdicción propone.
Las visitas didácticas que el docente propone, en función del proceso de aprendizaje y
a modo de contextualizarlo en la realidad. Sugerida como experiencia directa.
Si la materia es de formación general, es importante que el docente tenga presente
cuál es la especialidad que el alumno ha elegido –si se trata de ciclo superioro qué especialidades tiene la escuela –si se trata de ciclo básico-. Por ejemplo, un
docente de Inglés que se desempeña en la orientación Alimentos, vinculará los
contenidos de su materia con los propios de la Tecnicatura para la que los alumnos se
están formando.
A partir de las limitaciones sobre los recursos físicos que el docente de las áreas
técnico especificas o científico tecnológicas pueda percibir para el cumplimiento de su
proyecto áulico concreto, la institución está abierta para la recepción de sugerencias
que permitan plasmarse en proyectos del “Plan mejoras” .
Asimismo invitamos a los docente a tener una activa participación en la concreción de
dichos proyectos junto al equipo Directivo y las Jefaturas de Departamentos.
El asesoramiento por parte del equipo de conducción de la institución, canalizado a
través de las Jefaturas de Áreas.
Y en entrevistas personales o grupales.
Las partes de la propuesta pedagógica planificación o plan de trabajo
1 - Fundamentación
La fundamentación puede ser explícita o no pero, todo el contenido de la propuesta
pedagógica debe ser acorde a la normativa vigente. Se puede consultar en
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www.tecnica4mdq.edu.ar vínculo NORMATIVA. Allí están la Res. 88/09 (diseño curricular de
ciclo básico), Res.3828/09 Anexo 3 (diseño curricular de Escuela de Educación Secundaria
Técnica) y el resto de las Resoluciones y Disposiciones actualizadas.
2 - Justificación:
En la justificación el docente explica las características del curso, particularidades, intereses,
conocimientos previos, “contextualiza” a “esos” alumnos de “esa” escuela para la cual
desarrolla la propuesta, por lo tanto incluye el resultado del diagnóstico. Según la Res 587/11
el diagnóstico es parte integrante de la planificación. (Anexo 5).
3 - Propósitos u objetivos del docente: Son los que persigue el docente.
Por ejemplo:
Favorecer el desarrollo de habilidades y competencias propias del técnico electromecánico.
Crear un ambiente ameno de trabajo.
Incentivar la investigación y el desarrollo de proyectos tecnológicos.
4 - Contenidos agrupados en unidades didácticas:
Los contenidos deben seleccionarse y reagruparse a partir del diseño curricular y de acuerdo al
orden que el docente prefiera de acuerdo a criterios pedagógicos y a las actividades que
seleccionará para el desarrollo de la cursada.
Es una sugerencia del equipo de conducción de la institución que a los fines de aunar criterios
se planifique por unidades didácticas, con el objetivo de lograr una estandarización que nos
permite implementar un plan de evaluación institucional. Orientado a lograr la mejora en la
articulación tanto horizontal como vertical, en los contenidos desarrollados.
A continuación un detalle de los contenidos (extraídos del diseño curricular) que dan respuesta
a esas preguntas. Es decir secuenciados y organizados por el docente.
5 - Estrategias didácticas:
Por ejemplo: resolución de situaciones problemáticas o explicación didáctica
6 - Actividades:
7 - Objetivos de aprendizaje (o expectativas de logro):
Son los que se intenta promover en los alumnos. Es importante tener presente que el
aprendizaje es un proceso abierto. El estudiante continúa asimilando los contenidos aún
después de terminado el ciclo lectivo. (Camilloni Alicia – Métodos de enseñanza).
8 - Evaluación
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La evaluación es un acto intencional que “tiene efectos sobre las trayectorias de los
estudiantes, que supone la formulación de un juicio de valor”…”es una construcción
de carácter pedagógico por parte de quien realiza el proceso de evaluación que debe
interpelar sus propias prácticas en cuanto a qué enseña, cómo lo hace y si se
corresponde efectivamente con lo enseñado”…”es una acción global que debe
comprenderse a la par del proceso de aprendizaje del estudiante”
Fuente: Régimen
Académico para la Educación Secundaria Res. 587 anexo 4.
Puede enunciarse así por ejemplo
Criterios de evaluación
Indicadores de Evaluación
Presentación de trabajos Presentó en tiempo y forma
prácticos
Presentó fuera de tiempo
Presentó fuera de forma
No presentó
Comprensión
de
los Conoce los contenidos.
contenidos
Resuelve problemas usando
los contenidos
Puede
explicar
el
procedimiento seleccionado
para resolver el problema.
Instrumentos de Evaluación
Trabajo práctico escrito.
Exposición oral o Evaluación
escrita
9 - Recursos:
Pizarrón, tiza, elementos que provee la cooperadora para el trabajo en taller,
Solicitudes para el plan de mejoras
Insumos -
Herramientas
-
Viajes de estudio
Trabajos prácticos para asegurar la continuidad pedagógica:
Le pedimos un trabajo práctico por cada eje temático o por cada unidad que los preceptores
entregarán a los estudiantes en caso de ausencia del docente para que puedan ser resueltos
en esas ocasiones, con el fin de colaborar en el plan institucional de continuidad Pedagógica,
garantizando a la vez; tal como lo establece la normativa vigente la jornada escolar.
Para ello es importante tener en cuenta que la biblioteca de la institución posee material
bibliográfico de distintos soporte, que pueden ser utilizados para la resolución de estos
trabajos.
La entrega de estas actividades permitirá además colaborar con las tareas de los preceptores,
quienes tienen más de un curso a su cargo y en oportunidades coinciden en horarios de horas
libres en los cursos a su cargo de manera simultánea.
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Se propone sugerencias de bibliografía existente en biblioteca como apoyo para la resolución
10 – Bibliografía del docente
11 – Bibliografía del alumno
Normativa:
Ley de Educación Técnico Profesional Nº26058
Ley de Educación Nacional Nº26206
Ley de Educación Provincial Nº13688
Resolución 5040/10 Conformación de la Educación Técnico Profesional
Resolución 88/09 Diseño curricular de Escuela de Educación Secundaria Técnica ciclo
básico.
Resolución 3828/09 Anexo 3. Diseño Curricular del ciclo superior de la Educación
Secundaria Técnica.
Resolución 1743/2010 Prácticas Profesionalizantes.
Resolución 587/11 Régimen Académico para la Educación Secundaria.
Disposición 38/12
Disposición conjunta 3/2012
Reglamento General de las Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires Decreto 2299/11
Autores del presente documento
Gladys Susana Romero – Directora
Liliana Elizalde – Jefe de Área
Nancy Daher – Jefa de departamento de Ciencias Naturales
Ricardo Luis Jara – Jefe de departamento Técnico Profesional
Valeria Aguilar – Jefe de departamento de Comunicaciones
Andrea Gagliardo – Equipo de Orientación Escolar