Aprendamos a exponer nuestras ideas

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Cuarto de Primaria | lengua española | Ciencias de la Naturaleza
Aprendamos a exponer nuestras ideas
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española
SC: 8 El artículo expositivo
Área: Ciencias de la Naturaleza
SC: 5 Los ecosistemas
Temporalización: 6 sesiones de clases de 45 minutos cada una.
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Cuarto de Primaria | lengua española | Ciencias de la Naturaleza
Aprendamos a exponer nuestras ideas
Recuerda
Los textos expositivos son materiales muy importantes a la hora de abordar la relación entre la producción escrita y la adquisición de nuevo vocabulario por las y los
estudiantes. Estos textos posibilitan el abordaje de conocimientos de campos disciplinares específicos. Constituyen, además, una puerta de entrada para desarrollar y
afianzar los procesos de comprensión y de producción. En este sentido, los textos expositivos revisten una importancia particular para el desarrollo del mundo conceptual
de las y los estudiantes y de su repertorio discursivo, por lo que el trabajo con este
género se encuentra ligado directamente al enriquecimiento del vocabulario.
Situación de Aprendizaje
Las y los estudiantes de 4º Grado del colegio sectorial vecino han presentado
dificultades con la lectura y la redacción de artículos expositivos. Las causas
pueden ser el desconocimiento de las reglas y pasos que se deben seguir para
la redacción de un texto expositivo y los procedimientos para enlazar las ideas.
¿Cómo podríamos ayudarles en la creación y análisis de este tipo de texto? Para
dar respuesta a esta interrogante se ha diseñado esta Unidad de Aprendizaje, la
cual se conecta con el área de Ciencias de la Naturaleza al investigar, recopilar y
presentar información sobre los diferentes ecosistemas de nuestro planeta.
Competencias fundamentales
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Científica y Tecnológica.
• Competencia Ambiental y de la Salud.
• Competencia Resolución de Problemas.
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
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Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Comprensión escrita
Conceptuales
• Papel bond.
• Comprende artículos
expositivos que lee para
explicarse sobre temas
de la naturaleza y sucesos históricos.
•El artículo expositivo: función y estructura expositiva:
introducción, desarrollo y conclusión.
• Diferencia un artículo expositivo que escucha de otro tipo
de texto.
Comprensión oral
• Comprende artículos
expositivos que escucha
para explicarse sobre
temas de la naturaleza y
sucesos históricos.
•La comparación como uno de los cinco modos de
organización del desarrollo del artículo expositivo.
Procedimentales
• Escucha atenta de artículos expositivos leídos por el
docente.
• Anticipación del contenido del artículo expositivo a
partir del título y otras marcas textuales.
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
• Utilización de la estructura (introducción, desarrollo y
conclusión), del modo de organización comparativo y
de los conectores de comparación para comprender la
información del artículo expositivo.
• Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales
relacionadas con el artículo
expositivo.
• Reconstruye oralmente el
sentido global del artículo
expositivo.
• Papel de colores.
• Lápiz.
• Marcadores.
• Borrador.
• Computadora.
• Proyector.
• Bocinas.
• Cuadernos de trabajo.
• Demuestra interés y curiosidad, a través de su postura
corporal y gestos faciales, al
escuchar artículos expositivos sobre temas de la naturaleza y sucesos históricos.
• Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global del artículo expositivo que
escucha.
• Paráfrasis de las ideas principales del artículo.
Actitudinales
• Valoración de la objetividad de las informaciones que
escucha para conocer y explicar temas de la naturaleza y sucesos históricos.
Ciencias de la
Naturaleza
• Construye, ensambla
y explora objetos y
herramientas que le
permitan dar respuestas
a las funciones de los
ecosistemas.
Ciencias de la Naturaleza
Conceptuales
•Estructura de los ecosistemas.
•El flujo de energía en los ecosistemas.
•Cadena alimenticia: organismos productores, consumidores y descomponedores.
Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la
Naturaleza
• Describe el flujo de energía
en el ecosistema.
• Internet.
• Enciclopedias.
• Revistas especializadas de
Ciencias.
Procedimentales
• Clasificación de ecosistemas.
• Análisis de las consecuencias de la introducción de
especies foráneas en los ecosistemas.
• Análisis de las consecuencias de la eliminación de
especies en un ecosistema.
Actitudinales
• Demuestra interés por comunicar sus ideas.
• Respeta las ideas y diferencias de los demás.
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
¿...?
Indagación
dialógica
Indagación dialógica
Interpretación
de imágenes
Interpretación de
imagenes
estudios de casos
Lectura
Lecturas comprensiva
a
Q
z e
Aprendizaje basado
Aprendizajeen proyectos
Caso para resolver
Casos para resolveroo estudio del caso
B
Puesta en común
Puestas en común
en proyectos
Lluvia de ideas
z
e
B
Q
Intercambio oral
Intercambios orales
Recursos didácticos digitales
Actividad 1. Videos sobre el texto expositivo:
https://www.youtube.com/watch?v=UUWIL7NwP0s
https://www.youtube.com/watch?v=EXJ8fG7dMOo
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a
Q
z e
Lluvia de ideas
B
Expresión oral
Expresión oral
Expresión escrita
Expresión Escrita
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2.
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
00:90
2 sesiones
de clase
Ciencias
Naturales
Q
z e
a
Lluvia de ideas
B
Expresión oral
Lluvia de ideas Expresión oral
Aprendemos sobre los textos expositivos
Expresión Escrita
Expresión
escrita
Casos para resolver o
Lecturas
estudios
casos
Lectura
Caso
paraderesolver
comprensiva o estudio del caso
Presente a las y los estudiantes uno o los dos videos que tratan sobre los textos
expositivos, explíqueles su importancia y provoque un debate sobre el tema en el
curso. Luego, páseles algunas de las recomendaciones que están en el anexo 1,
para comprender y realizar mejor un texto de este género. Y luego, invítelos a realizar los ejercicios del anexo 2.
Orientaciones para la o el docente
Es necesario que descargue antes el video por si falla la Internet en el curso, o no
la hay en el colegio. Esté atento/a a cualquier manifestación que realicen las y los
estudiantes en el curso.
00:45
Comprobamos nuestra comprensión
a
Q
z e
Actividad 2
B
Expresión oral
Expresión oral
Expresión Escrita
Expresión
escrita
Casos para resolver o
Lecturas
estudios
casos
Caso
paraderesolver
Lectura
comprensiva o estudio del caso
Realice con las y los estudiantes los ejercicios del anexo 3 en el curso, puede
resolverlos de manera colectiva después que cada estudiante haya realizado su
trabajo en el aula.
Orientaciones para la o el docente
Es importante que preste atención a cada planteamiento dado por las y los estudiantes y, si es necesario, debatir algún tema; pida la atención del resto para que
el grupo se sienta partícipe del trabajo colaborativo.
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Actividad 3
00:45
¿...?
Q
z e
a
Lluvia de ideas
B
Expresión oral
Lluvia de ideas Expresión oral
Aprendamos a escribir textos expositivos
Expresión Escrita
Expresión
escrita
Lecturas
Lectura
comprensiva
Indagación dialógica
Indagación
dialógica
Hábleles a las y los estudiantes de la importancia de escribir y expresar bien
nuestras propias ideas. Explíqueles algunos de los consejos que le ponemos en
el anexo 4. Indique de tarea que traigan un tema sobre el cual les gustaría realizar
un texto expositivo.
Orientaciones para la o el docente
Es importante que preste atención a cada planteamiento expresado por las y los
estudiantes y, si es necesario, debatir algún tema; pida la atención del resto para
que el grupo se sienta partícipe del trabajo colaborativo.
¿...?
Q
z e
a
Actividad 4
00:45
Ciencias
Naturales
Lluvia de ideas
B
Expresión oral
Lluvia de ideas Expresión oral
Expresión Escrita
Expresión
escrita
Lecturas
Lectura
comprensiva
Indagación dialógica
Indagación
dialógica
Investiguemos para poder escribir
Lleve a las y los estudiantes a la biblioteca del centro o tenga libros de consulta en
el curso para que puedan abordar ideas sobre las temáticas escogidas. Invítelos
a tomar notas en sus cuadernos y a ir organizando la información aplicando los
conocimientos de clases anteriores.
Motivarlos a que uno de los temas de investigación tenga la importancia de mantener el equilibrio de las especies de la flora y la fauna para conservar los ecosistemas del planeta.
Orientaciones para la o el docente
La metodología será activa y participativa haciendo de guía para que oriente al
estudiantado en su trabajo:
• A través de actividades de enseñanza-aprendizaje contextualizadas dentro de
esta unidad.
• El estudiante debe saber qué se le pide, cómo y para qué ha de realizarlo, y
debe saber reflexionar sobre los pasos seguidos, los errores cometidos y sugerir propuestas de mejoras.
• Analizando los procesos implicados en cada actividad, buscando la aplicación
y posterior generalización de los aprendizajes.
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00:45
Ciencias
Naturales
Presentación de nuestros artículos
a
Q
z e
Actividad 5: Cierre
B
Expresión oral
Expresión oral
Expresión Escrita
Expresión
escrita
Lecturas
Lectura
comprensiva
Las y los estudiantes leerán sus trabajos y los pondrán en el mural de proyectos
del curso.
Orientaciones para la o el docente
Estimule toda idea de expresión, aunque no sea partícipe de los criterios. Fomente
el respeto entre las y los estudiantes y los distintos puntos de vista sobre la misma
temática.
3.
Si observas, trata de…
Si observas
Dificultad con la comprensión
de los textos expositivos y el
logro de los objetivos que se
planteó el docente en clases.
Cambio de actitud o desinterés por la realización de las
actividades.
Algún estudiante que ha quedado preocupado o afectado
por el tema.
Trata
De utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo. Es ya un hecho bastante demostrado
que las y los estudiantes no aprenden solo
del docente, sino también de sus iguales. Las
estrategias de aprendizaje cooperativo tienen
efectos positivos en el rendimiento académico, la autoestima, las relaciones sociales y el
desarrollo personal. La utilización de este tipo
de técnicas supone una gran ayuda para el
docente, porque facilita el trabajo autónomo,
y el docente puede dedicar más atención a
aquellos que más lo necesitan.
De dar oportunidades para que practiquen y
apliquen de forma autónoma lo aprendido. Saber cuándo las y los estudiantes han alcanzado
el suficiente nivel de aprendizaje que les permita trabajar con menos supervisión y ayuda.
Determinados estudiantes van a requerir
mayor ayuda y estrategias específicas para
generalizar los aprendizajes y aplicarlos de
forma autónoma.
De atender a su reclamo. Solicite la compañía del sicólogo/a escolar si es necesario.
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4.
Anexos
ANEXO 1| Sugerencias para comprender textos expositivos
1. Leer globalmente el texto.
2. Leer cada párrafo - poner títulos.
3. Repasar los títulos.
4. Detectar la organización interna del texto.
5. Localizar los componentes de la organización.
6. Construir un esquema.
7. Construir el significado - Resumen.
8. Hacerse preguntas sobre el texto.
• LECTURA GLOBAL DEL TEXTO:
• ¿Cómo ha de ser esta lectura? RÁPIDA.
• ¿Para qué? Para obtener una idea general del texto.
• LECTURA DE CADA PÁRRAFO:
• ¿Cómo ha de ser esta lectura? DETENIDA.
• ¿Para qué?
• Se debe tener claro:
A.Para determinar cuál es el asunto central sobre el que giran las ideas contenidas en cada párrafo.
B.Poner UN TÍTULO a cada párra­fo y colocarlo al lado, en el margen iz­quierdo
de la hoja.
C.Que el título no es un resumen, basta con una palabra o un par de ellas.
D.El título no siempre es el primer nombre que aparece en el párrafo.
E.El título debe reflejar el tema específi­co del párrafo y no el tema general
del texto.
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• REPASO DE LOS TÍTULOS:
• Repasar todos los títulos extraídos del análisis del texto.
• ¿Para qué? Para quedarnos con el título más válido de cada párrafo.
• ORGANIZACIÓN:
• Consiste en reconocer la organización interna del texto.
• Tener en cuenta que todo texto escrito tiene una organización.
• Que existen formas distintas de organizarlo.
• Que estas formas pueden ser detectadas y representa­das gráficamente.
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ANEXO 2 | Ejercicios de comprensión lectora
Los volcanes y los terremotos
Los volcanes y los terremotos son dos procesos geológicos que alteran la forma o
aspecto de la tierra por erosión.
Por una parte, los volcanes están formados básicamente por chimeneas o fisuras
en la corteza terrestre, a través de las cuales es expulsado el magma, formado por
lava, partículas sólidas y gases, a diferencia de los terremotos, que son vibraciones
producidas en la corteza terrestre.
Por otra parte, mientras los volcanes son producidos por la elevada temperatura que
existe en el interior de la tierra, los terremotos son causados por la ruptura de rocas
de la corteza terrestre bajo determinadas tensiones.
Asimismo, los volcanes permanecen durante mucho tiempo activos, a diferencia de
los terremotos, que duran escaso tiempo; la vibración principal suele durar unos
segundos o unos pocos minutos.
Responde:
• ¿Cuántos párrafos contiene? ¿Cuántos títulos pondrías?
• Pon los títulos al margen izquierdo del texto.
• Hacer el esquema.
El desempleo
Uno de los problemas del momento, frente a la desatención del Estado, lo constituye el desempleo de trabajadores. El Gobierno, ante la magnitud del problema, ha
tomado una serie de medidas.
Una de las medidas que soluciona en parte las demandas del trabajador desempleado es la implementación del seguro de desempleo, pero esto no es suficiente,
porque la duración del seguro es limitado y porque no incluye a quienes no se han
incorporado al mundo laboral, como los jóvenes, o aquellos que no pueden ejercer
su profesión por no existir puestos de trabajo.
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Otra de las medidas que también soluciona en parte el problema es la jubilación
anticipada y voluntaria, para que el trabajador disfrute con antelación y mayor entusiasmo su tiempo de ocio.
Responde:
• ¿Cuántos títulos pondrías? Pon los títulos al margen izquierdo del texto.
• ¿Dónde está el problema? ¿Dónde están las soluciones?
• Hacer el esquema.
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ANEXO 3| Ejercicios de comprensión lectora
El consumismo
Actualmente, nos encontramos ante una sociedad consumista. El objetivo primario
parece ser en nuestros días el consumo generalizado, convirtiéndose los consumidores en auténticos autómatas, olvidando las diferencias existentes, no solo entre
países desarrollados y subdesarrollados, sino también en países como el nuestro.
Una de las causas que encontramos, es asociar el consumo al desarrollo o progreso, lo que conlleva a las personas consumir sin cesar, y cuanto mayor es el consumo, mayores necesidades surgen que ocasionan gastos más de lo necesario.
Otra de las causas actuales, es el poder que ejercen los medios publicitarios;
nos encontramos dominados por poderosas organizaciones publicitarias, que nos
incitan a consumir constantemente los productos novedosos, haciéndonos sentir
mejores que los demás. Consecuencia de ello, se vienen abandonando los hábitos
de consumo de productos nativos y, por consiguiente, se avanza hacia una acelerada
alienación y la pérdida de identidad.
Responde:
• Poner los títulos al margen izquierdo del texto.
• ¿Dónde están las causas? ¿Dónde está el efecto?
• Extrae conectores.
• Hacer el esquema.
La Luna
Uno de los primeros astrónomos ingleses, Sir John, observó la Luna a través de su
telescopio, y creyó descubrir cosas asombrosas: campos, montañas, lagos, mares,
rebaños de animales, e incluso seres de apariencia humana. Poco después, se descubrió con mejores telescopios una imagen más exacta de la Luna, no hallándose ni
rastro de vegetación, ninguna señal de vida de ninguna clase.
Con respecto a los primeros astronautas americanos (Borman, Lovel y Anders) se
dice que rodearon la Luna durante los días de Navidad y observaron su superficie,
pero tampoco vieron nada de todo lo anterior.
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Posteriormente, la ciencia en conexión con la investigación espacial llegó a la conclusión de que las condiciones en la Luna únicamente permiten la existencia de
determinados microorganismos.
Responde:
• Poner los títulos al margen izquierdo del texto.
• Extrae conectores.
• Hacer el esquema.
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ANEXO 4| Sugerencias para escribir un texto expositivo
Para expresar nuestras ideas de forma organizada y clara, debemos seguir los siguientes pasos:
1. SELECCIONAR EL TEXTO: PONER TÍTULO (TENTATIVO)
2. ELABORAR EL ESQUEMA
3. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
4. SELECCIONAR EL CONTENIDO: PONER SUBTÍTULOS
5. ORGANIZAR LAS IDEAS
6. EXPRESAR EL CONTENIDO
7. HACERSE AUTOPREGUNTAS
¿CÓMO DEBEMOS SEGUIR LOS SIETE PASOS?
• SELECCIÓN DEL TEXTO
¿Cómo seleccionamos el texto?
Para seleccionar el tema, nos hacemos las siguientes preguntas:
• ¿Cuál va a ser el tema general? — Ponerle un título (tentativo).
• ¿Qué conocimientos tengo? — Escribir nuestras ideas sobre el tema.
• BUSCAR INFORMACIÓN
¿Cómo?
• Partir de nuestras propias ideas o conocimientos.
• Realizar una exploración bibliográfica (diccionario, enciclope­dias, libros).
• Observar la realidad que se presenta.
¿Para qué?
• Para evidenciar y detallar nuestros conocimientos sobre el tema.
• Para expresar con más precisión y seguridad nuestras ideas.
• Para dotar de mayor objetividad y veracidad al contenido.
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• SELECCIONAR EL CONTENIDO
¿Cómo seleccionamos el contenido? Para ello es preciso hacerse la si­guiente
pregunta:
• ¿Qué ideas importantes vamos a transmitir? - PONER TÍTULOS
O SUBTÍTULOS.
• ORGANIZAR LAS IDEAS
¿Cómo organizar nuestras ideas?
• Una vez que seleccionemos las ideas que vamos a transmitir, es fácil organizar; si ya conocemos las cinco formas básicas de organizar la información en
los textos, y sabemos distinguir y reflejar sus características más relevantes.
¿Cómo actuar?
A.Decidir la ORGANIZACIÓN GLOBAL que queremos dar a nuestra expresión.
Para ello, es preciso que nos hagamos las siguientes preguntas:
• ¿Qué tipo de texto quiero escribir?
• DE DESCRIPCIÓN
• DE COMPARACIÓN
• DE PROBLEMA/SOLUCIÓN
• DE CAUSALIDAD
• DE SECUENCIA
¿Cuál es el que más se adapta a la información obtenida y a las ideas que
quiero transmitir?
Ejemplo: «LA POBREZA EN HAITÍ», podemos decidir por dar al texto cualquier
tipo de organización de la que conocemos.
B.Dividir el contenido en partes
Una vez elegida la organización global que queremos dar a nuestra expre­sión,
es preciso estructurar la información obtenida en tantas partes como componentes de la organización o ideas centrales queramos expresar.
Para ello es preciso que nos hagamos las siguientes preguntas: ¿Qué temas
o ideas centrales quiero expresar?
Dependiendo de la organización global elegida, reflexionar sobre lo si­guiente:
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• ¿Qué características voy a describir?
• ¿Qué aspectos he de comparar?
• ¿Cuántos antecedentes/cuántos consecuentes o cuántas causas/cuántos efectos he de reflejar?
• ¿Cuántos problemas/cuántas soluciones?
• ¿Cuántas fases son necesarias para seguir el proceso?
¿Qué es importante decir de cada uno de ellos?
¿Con qué organización u orden los voy a transmitir?
Ejemplo organización: Problema/solución (primero expresaré el problema, y a
continuación las soluciones).
• TRAZAR EL ESQUEMA
Una vez elegida la organización global que queremos dar a nuestra expresión, es
fácil trazar el gráfico inicial que la represente. Para ello, es importante que nos
hagamos las siguientes preguntas:
¿Qué representación gráfica corresponde al tipo de organización global ele­gida?
RECORDEMOS que cada organización tiene su propio esquema.
¿Cuántos componentes o partes debo reflejar para organizar y expresar mis ideas?
¿Qué organización he dado a los componentes o partes dentro de la organiza­ción
global?
El esquema ayudará a establecer las relaciones entre las distintas partes del
texto.
• EXPRESAR EL CONTENIDO (REDACCIÓN)
Para expresar las ideas con claridad, organización y coherencia, es importante
tener en cuenta lo siguiente:
1. Expresar el contenido separado en párrafos.
¿Qué debemos expresar en cada párrafo?
• Cada párrafo debe constar de una idea central y de tantas ideas importantes y características o atributos propios, que le den sentido, continuidad y
coherencia dentro del texto global.
• ¿Cuántos párrafos debemos escribir?
• Debemos escribir como mínimo tantos párrafos como partes tenga el texto,
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o componentes de la organización. Es decir, tantos como ideas centrales
queremos expresar.
• Podemos escribir algún párrafo más para destacar las ideas más importantes que giran en torno a la idea central.
2. Dar continuidad a nuestras ideas.
¿Cómo dar continuidad a nuestra expresión?
Para poder dar continuidad a nuestras ideas es importante tener en cuenta
lo siguiente:
A.Hacer una introducción del texto.
• ¿Cómo introducir el texto?
• Explicar en un párrafo introductorio el concepto de aquello que queremos
transmitir..
Ejemplo: Si deseamos escribir o hablar del «Romanticismo», explicar en pri­
mer lugar qué es, en qué consiste y la época histórica a la que pertenece.
• Indicar seguidamente en otro párrafo la organización global que queremos dar a nuestra expresión, utilizando las distintas marcas o señales
que las diferencian.
Ejemplo:
• Se caracteriza por...
• Se dan semejanzas o diferencias...
• Existen tres antecedentes o causas...
• Ante este problema, se toman las siguientes medidas...
• Se distinguen cinco fases o etapas...
B.Reflejar con palabras clave la separación entre párrafos.
Una vez introducido el texto, es importante seguir con conti­nuidad, coherencia y organización en las ideas que hemos decidido transmitir.
¿Cómo indicar la continuidad de ideas?
Utilizar las palabras clave de la organización elegida y usarlas como enlaces entre párrafos para unir las ideas cen­trales y las importantes.
Ejemplo:
• Una de las causas...
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• Una de las medidas...
• Respecto a... por otro lado...
• Una de las diferencias...
• Primeramente, más tarde, a continuación, finalmente, etc.
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