COMISIÓN 204 JUBILEO DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS “Sociedad, Ambiente y Tecnología” Buenos Aires, 27 de octubre de 2000. RESPONSABILIDAD POR EL CUIDADO AMBIENTAL EN LA SOCIEDAD Y LAS ORGANIZACIONES 1. Quisiera comenzar esta charla con palabras tomadas de la Guía Teológico Pastoral para el Jubileo de los Docentes Universitarios. Creo que estas Jornadas constituyen un paréntesis en un tiempo de activismo globalizado, dentro del cual nos estamos moviendo muy agitados, preocupándonos por obtener resultados urgentes bajo la ley del “todo enseguida con el menor gasto posible de recursos”. Esta situación por la que está pasando mucha gente, ¿hace a la calidad de vida de nuestra sociedad? 2. Creo que no es saludable y no contribuye al bienestar que todas nuestras acciones deban llevarse a cabo sin descansos, en un clima obsesivo dominado por el eficientismo. 3. Sin embargo, a pesar de ese clima que frecuentemente nos agobia, no podemos negar que el tiempo que estamos viviendo es de un progreso extraordinario en todos los campos del saber, pero que debido al desequilibrio con que ese crecimiento se distribuye, lo bueno está acompañado por muchas situaciones alejadas de valores tales como la justicia, el orden moral y aún más alejadas del respeto o del amor al prójimo. 4. También en la Guía Teológico Pastoral para este Jubileo se puede leer lo siguiente: “En nuestro tiempo el progreso de las ciencias y de las tecnologías ha puesto por primera vez en las manos del hombre el poder de destruir la Tierra, de modificar el código mismo de la vida.” 5. Hace 22 años en la Encíclica Redemptor Hominis el Santo Padre preguntaba: “Todas las conquistas hasta ahora logradas y las proyectadas por la técnica para el futuro, ¿van de acuerdo con el progreso moral y espiritual del hombre?” No aún, no todavía considero que sería la respuesta razonable. 6. Desde hace mucho el deterioro ambiental en nuestro país junto con otras carencias de distinto tipo inciden negativamente sobre la calidad de vida en amplios sectores de la población. 7. En no pocos casos esos inconvenientes se originan por la transferencia del costo de decisiones que adoptan algunos sectores en detrimento de otros. Estos procesos de transferencia de costos que podemos observar en el campo económico, en el campo político, en el campo ambiental, terminan siempre siendo impactos negativos sobre la calidad de vida de la gente que en algunos casos llegan a ser compensados o remediados. En este sentido en los últimos tiempos, tal vez por el peso de los medios de comunicación, los reclamos son más escuchados que antes. 8. La identificación de los impactos negativos no debería circunscribirse solamente a la presencia de desagües contaminados o de residuos en lugares inadecuados que pueden ser fruto de procesos tecnológicos deficientes, cuando no de actitudes desaprensivas de sus generadores, a pesar de que muchas veces esas incomodidades puedan llegar a ser letales. 9. Seguramente las inundaciones o la carencia de saneamiento básico, la inseguridad, las enfermedades también acompañan a la caída de la calidad de vida de una sociedad. Papeles de Trabajo - Ing. Ulises A. Retta 1 de 5 10. Pero a esta lista que hacemos deberíamos agregarle también los efectos de todas aquellas decisiones que, adoptadas desde diferentes ámbitos y niveles, terminan transformándose en causas de deterioro de la calidad de vida, porque en definitiva resultan ser externalidades de aquellos que toman la decisión, de los decisores. 11. El Santo Padre en la Redemptor Hominis vuelve a preguntarnos: “¿Crece de veras entre los hombres el amor social, el respeto de los derechos de los demás, o por el contrario crecen los egoísmos y la tendencia a explotar el progreso material y técnico exclusivamente con la finalidad de dominar a los demás?” 12. En la materia que dicto en el 4to año de la carrera de Ingeniería Ambiental que se llama Ambiente y Tecnología se tienen en cuenta aquellas externalidades que tienen que ver con el tema tecnológico. 13. Para visualizar su desarrollo preparé un Mapa Conceptual que además de condensar la idea principal, presenta algunos de los ítems que se desarrollan en detalle en el curso. 14. La leyenda superior que se lee en este Mapa señala al hombre como colaborador en la obra de la Creación, colaboración que se manifiesta en distintos campos. Y ella se refiere a todas aquellas obras que surgen de la inteligencia del hombre, de su genialidad creativa, de su cultura, de la solidaridad, de la defensa de la vida, y no pocas veces obras que requieren el mismo sacrificio personal de los autores. 15. Como dije a mi materia le compete el campo tecnológico el cual abordamos con un enfoque práctico y teórico a la vez. 16. Para el dictado de los temas trato de aprovechar los conocimientos y valores que poseen los alumnos después de por lo menos 3 años de estudios en la UCA. 17. Entre los objetivos de la materia figura el explicar y mostrar a los cursantes gran variedad de procesos y tecnologías desde un punto de vista ambiental. Así explicamos el funcionamiento de diferentes equipos e instalaciones de producción y servicios como evaporadores, centrífugas, filtros, trampas de vapor, calderas, condensadores, transportadores, intercambiadores de calor, compresores, etc. destacando los lugares en esos equipos por donde resulta posible la aparición de emisiones. 18. Reconociendo que es muy importante la observación directa y personal en el proceso de construcción del conocimiento, todos los años se programan visitas a diferentes establecimientos industriales. 19. Pienso que es positivo tomar contacto con equipos en funcionamiento porque se tiene la oportunidad de entrenar por lo menos dos aspectos útiles para inducir procesos de reflexión como son uno, el sentido para percibir situaciones problemáticas, y dos, un cierto criterio para separar aquellos aspectos más importantes de un conjunto de sucesos que impactan simultáneamente a nuestra atención. 20. Los alumnos tienen así ocasión de visitar durante el desarrollo de la materia planta de tratamiento de desagües, instalaciones de inmovilización de residuos radioactivos, además de varias plantas de visita habitual que hacen también distintas comisiones de alumnos de la Universidad para su vinculación profesional. Papeles de Trabajo - Ing. Ulises A. Retta 2 de 5 21. Al realizar estas visitas los alumnos del curso van provistos de cuestionarios o check list y croquis del proceso que se va a observar. Ese material se prepara durante la semana anterior a la visita. La información que poseen cuanto menos mencionan las actividades que van a ser vistas dando prioridad al aspecto ambiental, pero también con la idea de tratar de identificar las mejores soluciones adoptadas por la planta que nos recibe en sistemas de transporte interno, en operaciones de modificación y tratamiento de materiales, en envase de productos, montaje entre otras actividades. 22. Al preparar esas listas surgen cuestiones que pueden ser contestadas con propiedad por aquellas personas que conviven con la instalación y conocen su manejo. Estas preguntas se hacen durante el recorrido y observé que siempre son recibidas y contestadas con muy buena disposición. 23. Yo creo que conceptos teóricos adquiridos en la carrera, por ejemplo los que corresponden a Termodinámica, pueden llegar a visualizarse eficazmente observando una caldera o una turbina de vapor en marcha. Allí aparece la oportunidad de proponer la elaboración de balances elementales de masa y energía, cálculo de rendimientos, ejercicios que son un punto de partida interesante para abocarse más tarde a análisis más complejos que permitan estudiar, por ejemplo, problemas de minimización. 24. El producto de las visitas es un informe de síntesis cuya consigna es analizar los procesos recorridos focalizándolos desde diferentes áreas de competencia. Las áreas de la organización tomadas como modelo son las siguientes: Concepto del Proyecto de la Planta, Producción o Elaboración, Generación de Servicios de Planta, Gestión de los Productos Terminados y Grupo Interno de Control Ambiental. 25. Son 5 áreas de responsabilidad compartidas en forma rotativa por 5 equipos de alumnos. Los informes ejecutados se ponen en común para llegar a tener al término del año una visualización primaria porque no son proyectos de planta; son un conjunto ordenado de actividades fabriles. 26. La corrección de esta actividad facilita la evaluación continua de los alumnos, propende a su auto formación, por supuesto además permite identificar los alumnos más destacados y los menos estructurados a partir de la variedad del enfoque propuesto durante el cursado de la materia. 27. Las observaciones que surgen de la visita a planta permiten detectar tanto aspectos positivos que muestran una buena utilización de recursos, la ejecución de prácticas adecuadas de prevención ambiental, de aseguramiento de la calidad y de seguridad e higiene en el trabajo, como también otras actividades en donde se observa que resultaría posible realizar mejoras. 28. Además los alumnos advierten que muchas veces, en la misma instalación coexisten métodos de producción no contaminantes, con situaciones conflictivas que pueden ser corregidas. Y esto me permite destacar el concepto de que tanto en esos casos como en todas las actividades existen métodos y procedimientos que periódicamente deberían ser revisados para encontrar y proyectar formas mejores de ejecución. 29. El estudio del medio ambiente ofrece tal vez como ningún otro la posibilidad de desarrollar valores poco cultivados en nuestra cultura actual. Por eso en la enseñanza de estos temas los Papeles de Trabajo - Ing. Ulises A. Retta 3 de 5 alumnos deberían internalizar que los procesos para acceder a mejores decisiones tecnológicas se obtienen cuando ellos consiguen desarrollarse en un ambiente de fuerte convicción ética. 30. Aunque los contenidos curriculares sean presentados desde una perspectiva antropocéntrica, debería insistirse en que las actitudes egoístas del hombre civilizado además de generar efectos incuestionables que lo superan en el tiempo, lo han convertido en el más poderoso depredador del medio ambiente, y por lo tanto también de la calidad de vida de sus congéneres. 31. En este punto quisiera resaltar la responsabilidad de los profesores de educación técnica de todos los niveles en la misión de preparar profesionales para que puedan llegar a utilizar las herramientas más adecuadas para construir un mundo mejor donde el hombre pueda desarrollarse en plenitud física y espiritual. 32. La tarea implica enseñar el desarrollo alcanzado hasta el presente en lo que hace a la aplicación de las leyes físico químicas que gobiernan las obras. 33. Pero también, además de enseñar a justificar el balance economicista de las soluciones propuestas, deberá valorizarse el soporte natural del suelo del agua de la atmósfera y actuar adecuando la carga ambiental de las obras recordando que “no hemos recibido en herencia la Tierra, sino que la hemos tomado prestada de nuestros descendientes.” 34. La solución de problemas antiguos y la comprensión de las tecnologías actuales forman un conjunto heterogéneo que los futuros especialistas ambientales deberían interpretar y aprovechar para arribar a soluciones factibles. 35. En un mundo cada vez más poblado solo se puede esperar un mundo cada vez más contaminado... a menos que en nuestro ejercicio docente podamos, apelando a nuestra imaginación, despertar en los alumnos los valores dormidos propios de la naturaleza humana de solidaridad, de respeto, de responsabilidad, de compromiso por los efectos de nuestras decisiones. 36. Creo que el enfoque adoptado en el proyecto que describo es pedagógicamente interesante para evaluar y si fuera adoptado seguramente podrá ser perfeccionado en la práctica. Su reiteración con nuevos grupos de alumnos me permitió generar la dinámica de cambio necesaria para optimizar el esquema propuesto. 37. El hombre contemporáneo con ausencia de perspectivas y de metas se encuentra insertado en una cultura que experimenta una situación de deterioro donde es casi irrelevante la importancia de la historia. 38. Creo que es responsabilidad de los docentes despertar la conciencia por el cuidado al medio físico en el que se desarrolla la vida, aprender de la historia y la experiencia tecnológica de otras sociedades para evitar caer en los mismos errores, proporcionando a los estudiantes una capacitación técnica actualizada. Tales actitudes facilitarán la salida de las crisis que cíclicamente agobian a la sociedad. 39. La RESPONSABILIDAD POR EL CUIDADO AMBIENTAL EN LA SOCIEDAD Y LAS ORGANIZACIONES es una responsabilidad simultánea y compartida por la gente y por las instituciones públicas y privadas. Como siempre aquellos grupos de mayor poder dentro de la Papeles de Trabajo - Ing. Ulises A. Retta 4 de 5 sociedad poseerán mayor responsabilidad, pero la tarea de transformación cultural nos toca a todos nosotros, si es que aspiramos a que la Tierra siga siendo el ambiente natural del hombre, donde fue creado como dueño y custodio inteligente y noble, no como explotador y destructor sin ningún reparo. Ing. Ulises Antonio Retta E-mail: uretta@infovia.com.ar Papeles de Trabajo - Ing. Ulises A. Retta 5 de 5