UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE INFANTIL LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL SEMESTRE 01 DE 2003 NÚCLEO DE EDUCABILIDAD ASIGNATURA: DESARROLLO PSICOLINGUISTICO INTENSIDAD HORARIA: CUATRO HORAS SEMANALES PROFESORA:– BEATRIZ ELENA VÁSQUEZ VILLA 1. JUSTIFICACIÓN El acercamiento teórico al lenguaje como proceso mental superior constituye un elemento fundamental para la formación del futuro profesional en educación. El conocimiento del lenguaje y su relación con el pensamiento, en el ámbito del conocimiento científico, en la práctica profesional y en la experiencia vivencial, provee al educador de herramientas conceptuales y metodológicas lo que le permiten identificar y aplicar estrategias que mejoren o posibiliten el desarrollo del pensamiento y la comunicación en los niños y niñas, en edad preescolar y escolar y en los jóvenes; por otra parte el saber reflexionado, crítico e investigativo del docente en este campo, le posibilitará dinamizar su desarrollo profesional, e igualmente desempeñar un papel protagónico frente al proceso de formación. 1. PROPÓSITO La revisión teórica, el análisis de las necesidades del contexto, y las inquietudes planteadas al interior del grupo permitirá ir construyendo a lo largo del seminario el producto final, interpretado como un aporte práctico y estructurado que cualifique el saber sobre el lenguaje en sus niveles comunicativo e interpretativo. 2. OBJETIVOS Identificar las teorías que sustentan el desarrollo del pensamiento y el lenguaje que permitan identificar las concepciones, caracterizaciones y aplicar estrategias pedagógicas y didácticas en la población en edad preescolar, escolar y jóvenes. Identificar el proceso de desarrollo del lenguaje en el niño y la niña en edad preescolar y escolar para evaluar a partir de los cuatro niveles del mismo, fonológico, semántico , sintáctico, pragmático. Desarrollar un modelo de intervención en el aula para el desarrollo de la memoria semántica y el pensamiento verbal. Identificar y comprender la relación e implicaciones del desarrollo del lenguaje en el proceso evolutivo del niña y la niña. 4. DESCRIPCIÓN A partir del conocimiento y la reflexión teórica realizar actividades prácticas que le ofrezcan la posibilidad confrontar teoría-práctica para que se genere un aprendizaje trascendente y significativo frente al desarrollo del lenguaje lo que garantizará la experiencia del futuro profesional en el ser, el saber, y el hacer. 5. CONTENIDOS TEORÍAS DE PIAGET SOBRE EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO DEL NIÑO RAÍCES GENÉTICAS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE ESTUDIO EXPERIMENTAL EN LA FORMACIÓN DEL CONCEPTO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EL LENGUAJE BASES ANATÓMICO – FUNCIONALES FACTORES ETIOLÓGICOS DEL LENGUAJE ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Y DE LA LENGUA APROXIMACIONES TEÓRICAS AL ANÁLISIS DEL LENGUAJE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. DESARROLLO DEL LENGUAJE UNA VISIÓN FILO Y ONTOGÉNETICA DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO. ALFONSO LUQUE E IGNASI VILA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. SILVIA ROMERO CONTRERAS EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE EN EL NIÑO EVALUACIÓN DEL LENGUAJE EN EL NIÑO 6. METODOLOGÍA De acuerdo a la naturaleza temática del curso, y a la metodología de solución de problemas se enfatizará en la reflexión, el análisis, síntesis, establecer paralelos entre autores, asumir posiciones frente a teorías, elaborar mapas conceptuales; que le permitan al estudiante apropiarse de referentes conceptuales y metodológicos para su desempeño laboral y profesional , que estén relacionadas con el desarrollo del lenguaje. Alrededor de los contenidos planteados, se utilizarán estrategias de lectura reflexiva y socializada, talleres que familiaricen al estudiante , conversatorios , trabajos grupales y análisis de casos entre otros. Con la ejecución del seminario se pretende orientar a un producto final que responda tanto a la visión crítica, al dominio conceptual y a la propuesta práctica de trabajo, como también a la formulación de preguntas de investigación que promuevan el desarrollo de las disciplinas afines al pensamiento y al lenguaje. Se utilizarán los contenidos programáticos, sin limitación de los temas que puedan incluirse en la dinámica del proceso, para lo cual se desarrollaran clubes de revista. Teniendo como punto de partida la utilización de la pedagogía activa donde la reflexión y la acción son los hechos más importantes, se espera la participación y compromiso de todos los implicados (estudiantes- docentes). 7. SEGUIMIENTO Y PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE Criterios de evaluación Apropiación de elementos conceptuales, participando en el seminario con argumentos que sean coherentes con los temas abordados. Identificación de relación entre los elementos teóricos y prácticos a partir de la interacción con los diferentes contextos. Análisis de situaciones con sentido crítico y reflexivo planteando alternativas de solución. Argumentación con objetividad a nivel oral y escrito, demostrando apropiación conceptual. 8. PRODUCTOS ESPERADOS Modelo de intervención para niños en edad preescolar, escolar y jóvenes para el desarrollo de memoria semántica y el pensamiento verbal. Pautas de evaluación de lenguaje para niños , niñas y jóvenes en edad preescolar y escolar. Propuesta de evaluación para los niños y niñas en edad escolar y preescolar. 9. SEGUIMIENTO Y PROMOCIÓN DEL PROGRESO DEL ALUMNO Controles de lectura Conversatorios Sustentaciones verbales y escritas Talleres Resolución a situaciones problema, análisis de casos Clubes de revista 9. PROPUESTA DE EVALUACIÓN Evaluación parcial Evaluación Final 20% 20% Seguimiento 60% - Exposiciones - Taller - Clubes de revista - Análisis de caso - Control de lectura - Trabajos grupales BIBLIOGRAFÍA ARDILA, R. Panorámica de la psicología contemporánea. México, Trillas, 1969 ARDILA, A. Neuropsicología clínica. Prensa creativa, 1991 ARDILA, A. Neurología. Trillas México 1984 BENSON, A. Aphasia. A clinical Perspective. Oxford University Press 1996 CRYSTAL, D. 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