COGNICIÓ Autor/a Administración Duración Aplicación Significación Composición Cambios, test de flexibilidad cognitiva, 2004 N. Seisdedos Adolescentes y adultos. 7 minutos Colectiva Prueba de tipo gráfico diseñada para medir los procesos lógicos necesarios en el cumplimiento de unas condiciones de cambio. Es una tarea de “control” de una estructura lógica no muy compleja. La mayoría de las personas son capaces de hacerla bien cuando disponen de tiempo suficiente; pero en una actividad profesional esos “controles” se ejecutan con muy distinta eficacia cuando la tarea hay que hacerla bajo la premura del tiempo laboral. Además del seguimiento de unas instrucciones algo “complejas” para dar las respuestas, la tarea exige tanto la capacidad para concentrarse atendiendo a la vez a varias condiciones de cambio como la flexibilidad cognitiva para analizar los cambios pedidos y su cumplimiento. Manual. Cuadernillo. Plantilla de corrección CECD, Cuestionario de estrategias cognitivas en deportistas, 2001 Autor/a J. A. Mora, J. García, S. Toro y J. A. Zarco Administración Adolescentes y adultos deportistas Duración 20 minutos la aplicación del cuestionario y sesiones de intervención de tiempo variable. Aplicación Individual y colectiva Significación La Psicología aplicada al deporte ha experimentado un crecimiento paulatino en las últimas décadas originando un interés y un reconocimiento oficial del campo cada vez mayor. Dentro del marco de la psicología cognitiva aplicada, el CECD profundiza en el control del proceso del Pensamiento en situaciones conflictivas y los mecanismos de afrontamiento y solución del deportista. El cuestionario consta de 21 elementos que reflejan situaciones problemáticas de elevada incidencia en el mundo del deporte, seguidas de cuatro opciones para solucionarlas. Cada opción está asociada a alguno de los tres aspectos que valora el CECD, Eficacia Cognitiva, Madurez Deportiva o Desorientación Cognitiva. La valoración cualitativa de las respuestas del cuestionario permite orientar las sesiones de intervención posteriores destinadas al entrenamiento de estrategias cognitivas eficaces. Composición Manual. Cuestionario Autor/a Administración Duración Aplicación Significación Composición Autor/a Administración Duración Aplicación Significación MMSE, Examen cognoscitivo mini-mental, 2002 M.F. Folstein, S.E. Folstein y P.R McHugh y G. Fanjiang. Adaptación española de A.Lobo y cols. Adultos Entre 5 y 10 minutos Individual y colectiva El laborioso desarrollo de esta adaptación, así como los múltiples estudios realizados sobre ella, la consolidan como la más valiosa adaptación española existente. Resulta difícil aceptar, de acuerdo a los criterios internacionales actuales, la utilización de otras versiones sin validar o anónimas en nuestro país. El MMSE es una breve y sencilla prueba que resulta útil en el "screening" del deterioro cognitivo, su estimación y la evaluación de los cambios producidos en el tiempo. El Mini-Mental se ha convertido en un instrumento imprescindible para la evaluación del deterioro en ancianos o en otras personas que puedan presentar un deterioro significativo. Cada juego completo incluye un manual y 25 hojas de anotación, de gran utilidad, que integran todos los estímulos. Manual. Cuestionario The Pyramids and Palm Trees Test, 1992 David Howard, Karalyn Patterson Individual Sin límite de tiempo Entre 18 y 80 años The Pyramids and Palm Trees Test determines the degree to which a subject can access meaning from pictures and words. Information from the test will enable the tester to establish whether a subject’s difficulty in naming or pointing to a named picture is due to a difficulty in retrieving semantic information from pictures, or a difficulty in retrieving semantic information from words, or in the case of a naming failure, a difficulty in retrieving the appropriate spoken form of the word. Six different versions of the test are possible by using either pictures, or written or spoken words to change the modality of stimulus or response items. The pattern of results from this simple forced-choice format test can be used to build up a picture of the subject’s ability to access semantic and conceptual information and so indicate whether a subject has a central, modality-independent impairment to semantic knowledge, or whether there are modality-specific difficulties in access to semantics. The Pyramids and Palm Trees Test is ideal for theoretically motivated testing of picture and word comprehension in subjects with: Composición Aphasia Global aphasia Visual agnosia General semantic impairment, i.e., Alzheimer’s disease The test is short and easily administered, and may help in the design of appropriate rehabilitation programs. Manual. Quadern amb material per al test. 1 full amb la llista de paraules requerides per les versions 5 & 6. Full de resposta. -ATENCIÓN-TRASTORNOS ATENCIÓN-OBSERVACIÓN Autor/a Administración Duración Aplicación Significación Composición Cuadrados de Letras (CL) - 2001 Departamento I+D de TEA Ediciones, S.A. (A. Cordero, N. Seisdedos, M. González, y Mª V. de la Cruz) Individual o colectiva 10 minutos. A partir de 11 años. Prueba perceptiva, integrada por 90 elementos formados por cuadrados que contienen 16 letras distribuidas en cuatro filas y cuatro columnas, en las que los sujetos deben señalar la que contiene una letra repetida. Puede resultar útil para evaluar estas dimensiones aptitudinales en la labor psicodiagnóstica dirigida a la orientación y selección profesional. También para escolares. Manual. Plantilla de corrección. Hoja de normas de utilización para corrección mecanizada. Hojas de respuesta. Programa de Intervención Educativa para aumentar la Atención y la Reflexividad (PIAAR-R Niveles 1 y 2) - 2000 Autor/a B. Gargallo. Administración Individual y colectiva (en el ámbito del aula escolar). Duración Variable: (20-30 minutos para cada sesión del nivel 1 y, unos 20 minutos para el nivel 2). Se aconseja 3 sesiones semanales. Aplicación Nivel 1: de 7 a 11 años; Nivel 2: de 12 a 14 años (aunque puede ser aplicado desde los 9 años). Significación Su objetivo es potenciar los dos polos, tiempo conceptual y precisión en la elección del estilo cognitivo que, a juicio del autor, tiene más implicaciones con la tarea educativa: Reflexividad-Impulsividad. El programa del nivel 1 consta de 25 sesiones y el nivel 2 de 30. Ambos exigen un mínimo esfuerzo y se pueden incorporar perfectamente a la dinámica de la clase. Se centra en la reflexividad-impulsividad, por ser el estilo cognitivo que más implicaciones presenta en la tarea educativa. La R-I tiene mucho que ver con el rendimiento académico, la atención, la capacidad para controlar e inhibir los movimientos, el autocontrol, el lenguaje interior como autorregulador de la conducta, la capacidad para usar destrezas y habilidades metacognitivas, la capacidad para resolver problemas, y con otros aspectos de la personalidad, la actividad intelectual y el aprendizaje. Se consigue que los/as alumnos/as mejoren su rendimiento académico y calificaciones, además de otras conductas como agresividad, autocontrol… Composición Material del alumno, nivel 1. Material del alumno, nivel 2. Guía del profesor. 6 láminas Autor/a Administración Duración Aplicación TO -1,palabras.Test de Observación (TO-1) – 1999, 1990 F. Rosel Lana Individual y colectiva 20 minutos aproximadamente Adolescentes y adultos. En contextos escolares y/o profesionales, tanto desde una perspectiva pedagógica (de formación en general: valoración educativa) como psicológica (de valoración o selección de personal laboral: valoración diagnóstica). Significación Composición Contiene una serie de elementos, de estructura y dificultad similares, que el sujeto debe considerar con atención. Mediante su aplicación se evalúan las dotes de atención y observación a través de una tarea rutinaria, de forma claramente independiente de los conocimientos académicos o de la formación cultural de los sujetos. Estimación de la capacidad de atención voluntaria, concentración y rapidez de percepción visual. Manual. Cuestionario autocorregible. Escalas para la Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH)-2003, 1999 Autor A. Farré y J. Narbona Administración Individual (para el profesor del sujeto a evaluar) Duración 5 a 10 minutos Aplicación 6 a 12 años ( de 1º a 6º de primaria) Significación Medida de los principales rasgos del TDAH y de los trastornos de conducta que puedan coexistir con el síndrome. La finalidad del EDAH es recoger información sobre la conducta habitual del niño. Para ello ofrece un método estructurado de observación para el profesor, compuesto por 20 elementos, que después de ser analizados se desglosan en 1 escala global y 4 subescalas ampliamente tipificadas. Composición Manual. Hoja de anotación. Autor Administración Duración Aplicación Significación Composición Autor Administración Duración Aplicación Significación AGL (atención global-local),2005 M. J. Blanca, C. Zalabardo, B. Rando, D. López-Montel y R. Luna Individual y colectiva Aproximadamente 10 minutos. Desde niños de 1º de ESO hasta 2º de bachillerato El objetivo de esta prueba es evaluar la rapidez y precisión perceptivas en una tarea que exige la distribución de la atención en dos niveles de un estímulo visual: global y local. El AGL puede resultar de gran utilidad para detectar problemas relacionadas con la atención y la percepción, como en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, o aquellas dificultades atencionales y perceptuales asociadas a otros trastornos, como esquizofrenia, ansiedad, depresión, etc. Puede resultar especialmente útil para la detección de dificultades para prestar atención suficiente a los detalles de un estímulo, para mantener la atención en una tarea prolongada en el tiempo, procesar dos o más fuentes de información y distribuir la atención entre ellas o facilidad para la distracción provocada por estímulos irrelevantes. Por todo ello, resulta una excelente elección para evaluar los procesos atencionales y perceptivos en los ámbitos clínico y escolar. Manual. Hoja de entrenamiento. Cuestionario. CSAT, tarea de atención sostenida en la infancia, 2004 M. Servera y J. Llabrés Individual Aproximadamente 10 minutos. Ninos entre 6 y 11 años (1º y 4º de educación primaria) Los problemas de atención tienen gran importancia en los ámbitos escolar y clínico. Los maestros se quejan frecuentemente de la falta de atención en más de la mitad de los alumnos, mientras que la tasa de prevalencia de los trastornos por déficit de atención con hiperactividad está alrededor del 5% en la población normal. Estos datos vienen a reflejar la conveniencia del Composición Autor Administración Duración Aplicación Significación Composición uso de medidas que permitan completar el diagnóstico de los principales déficit atencionales (como el TDAH) y los problemas de aprendizaje. El CSAT supone un punto de unión entre los avances científicos de laboratorio y la psicología aplicada. El soporte de evaluación que se usa es el informático, el cual permite aplicar la prueba y extraer automáticamente una importante cantidad de información de dificil acceso mediante otros métodos. La tarea a realizar es sencilla para los niños: presionar la barra espaciadora del teclado cada vez que aparece en pantalla un 3 después de un 6. El software de corrección consume 1 uso por sujeto evaluado. (Necesaria conexión a internet). Manual. CD rom. 2 hojas de instrucciones para la corrección por internet. Conners' Rating Scales-Revised (CRS-R), 2001 C. Keith Conners Individual Entre 5 y 20 minutos. Niños entre 3 y 17 años Para detectar problemas de hiperactividad y conductas inapropiadas como problemas cognitivos, sociales, ansiedad…Para rellenar padres, maestros y los propios adolescentes. Manual. Escala de Conners para maestros revisada, en versiones S i L. Escala para padres revisada S i L. Escala personal de Conners-Well S i L. Hoja de perfil para maestros revisada L. Hoja de perfil para padres L. Full de perfil para adolescentes L Behavioral Inattention Test (BIT), 1987 Autor/a Administración Duración Aplicación Significación Composición Barbara A. Wilson, Janet Cockburn, Peter W. Halligan Individual Alrededor de 40 minutos De 19 a 83 euros The Behavioural Inattention Test (BIT) is an objective behavioral test of everyday skills relevant to visual neglect, aimed at increasing the understanding of specific difficulties patients experience. There are two parallel versions, each comprising six “conventional” subtests and nine behavioral subtests. Short and easy to understand and interpret, the BIT is applicable to a wide range of environmental settings. The BIT has been validated against conventional tests of neglect and therapists' reports. It also has excellent interrater, test retest, and alternate form reliability. Manual. 6 Conventional sub-tests. 16 Behavioral sub-tests. Scoring sheet. 3 plantilles de correcció. 1 rellotge de cartró AUTISMO ADI-R (entrevista del diagnóstico del autismo-revisada), 2006 Autor M. Rutter, A. Le Couteur y C. LordE Administración Edad mental mayor de 2 años. Duración Entre 1½ horas y 2 ½ horas. Aplicación Individual Significación El ADI-R es una entrevista clínica que permite una evaluación profunda de sujetos con sospechas de autismo o algún trastorno del espectro autista. Ha demostrado ser muy útil en el diagnóstico y en el diseño de planes educativos y de tratamiento. El entrevistador explora tres grandes áreas (Lenguaje/comunicación, Interacción social recíproca y Conducta restringida, repetitiva y estereotipada) a través de 93 preguntas que se le hacen al progenitor o cuidador. La información recogida se codifica y se traslada a unos sencillos y útiles algoritmos que orientan el diagnóstico y la evaluación de la situación actual. Composición Manual. Protocolo de la entrevista. Algoritmos. Autor Administración Aplicación Significación Composición Intervención educativa en autismo infantil, 1989 Autores dentro del Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial. Niños en edad escolar Especialmente a niños autistas. Es un documento dedicado a los profesionales que trabajan con niños autistas. 10 libros en el que cada uno explica temática sobre el tema en cuestión. MEMORIA Autor/a Administración Duración Aplicación Significación Composición Autor/a Administración Duración Aplicación Significación Composición Tests de memoria (Nivel Elemental, I, II y III) (MY) - 2005 C. Yuste Hernanz Colectiva Variable, según el curso escolar y el Nivel aplicado. - Nivel Elemental: Test de tipo gráfico que consta de 2 partes, Playa y Granja, en las que se conjugan la memoria auditiva con unos estímulos espaciales y pictóricos. - Nivel I: Consta de 5 partes (recordar palabras después de su presentación verbal y narraciones en forma de historia o con datos, edades y fechas). - Nivel II: Constituido por 2 pruebas, Palabras e Historia. - Nivel III: Narración y hoja de respuestas. Primaria y ESO. Se trata de un grupo de pruebas destinadas a evaluar la memoria inmediata, partiendo de estímulos constituidos por imágenes, palabras, números y relatos. Se presentan 4 niveles que se adecúan a las características de los alumnos de los diversos cursos de Primaria y Secundaria: Nivel elemental, Nivel I, Nivel II y Nivel III. La carpeta Nivel I, II, III conté: Manual. Plantilla de Memoria I. Hoja de respuestas de Memoria I. Plantilla de Memoria II. Hoja de respuestas de Memoria II. Plantilla de Memoria III. Hoja de respuestas de Memoria III. Cuadernillo Memoria III. Escala de Memoria de Wechsler-III (WMS-III) - 2004 D. Wechsler Individual Variable, entre 1 hora y hora y media. De 16 a 89 años. Es la primera versión de esta conocida escala de memoria que se publica en España. Respecto a sus predecesoras (WMS y WMS-R), esta tercera versión es mucho más que una revisión; es un instrumento adaptado a las concepciones más modernas que permite evaluar de forma completa la complejidad de las dimensiones cerebrales y conductuales implicadas en el aprendizaje y la memoria. El WMS-III permite evaluar tanto la memoria inmediata como la memoria de trabajo y la memoria demorada. Cada uno de estos tipos de memoria se evalúa en dos modalidades (la auditiva y la visual) y con dos tipos de tareas (recuerdo y reconocimiento). Consta de 11 pruebas, 6 principales y 5 opcionales. Las 6 principales se aplican dos veces con un intervalo de tiempo de aproximadamente 30 minutos entre ambas aplicaciones. Con el fin de aumentar la sensibilidad de las diferentes pruebas, se han bajado los suelos y se han elevado los techos de dificultad. El sistema de corrección permite obtener puntuaciones escalares, índices, centiles e intervalos de confianza, a fin de lograr una interpretación más flexible. Lo baremos españoles se han elaborado a partir de una muestra de casi 900 sujetos de edades comprendidas entre 16 y 89 años. Puede realizar la corrección manualmente o utilizando nuestro software de corrección, que consume un uso por sujeto corregido (Necesaria conexión a Internet). Manual técnico. Manual de aplicación y puntuación. Cuaderno de elementos 1. Cuaderno de elementos 2. Cuadernillo de anotación. Cuadernillo de dibujos. 1 CD-ROM. 1 post de plástico con 10 cubos numerados. Autor/a Administración Duración Aplicación Significación Composición Autor/a Administración Duración Aplicación Significación Composición Autor/a Administración Duración Aplicación Significación Composición Memoria Visual de Rostros (MVR) - 2002 N. Seisdedos. Individual y colectiva 15 minutos aproximadamente. Adolescentes y adultos En esta prueba se presenta al sujeto una serie de rostros con otros datos referidos a cada supuesta persona (nombre, profesión, ciudad, etc.). Se dejan unos minutos para tratar de retener la información y posteriormente se realizan ciertas preguntas sobre dichos datos. Es deseable que entre los dos momentos (recogida y recuerdo de la información) se apliquen otras pruebas o exista alguna otra actividad distractora, con el fin de evaluar la memoria a medio plazo. El MVR ha demostrado ser una prueba eficaz, breve y bien aceptada en procesos de selección de personal, especialmente adaptada a ciertas profesiones en las que es importante recordar rostros y datos personales como comerciales, policías, personal de seguridad, controladores, secretarias, etc. Manual. MVRA-A (Hoja de presentación de estímulos). MVR-B (Ejemplar autocorregible de la prueba). Test de Memoria Auditiva Inmediata (MAI) -1997.- 2002 A. Cordero Colectiva Variable, según edad y niveles de los sujetos, sin tiempo fijo de ejecución en ninguna de sus partes. Como promedio, pueden estimarse 45 minutos, incluyendo el tiempo dedicado a instrucciones. A partir de los 8 años, preferentemente en población escolar, hasta final de la Enseñanza General Básica. El objetivo de esta prueba es apreciar determinados aspectos de la memoria inmediata ligados a la percepción auditiva. Consta de tres partes bien diferenciadas: Memoria Lógica, Memoria Numérica y Memoria Asociativa. En todas ellas el sujeto tiene que recordar datos, palabras o conceptos que le son propuestos verbalmente. Manual. Hoja de respuestas Test de Aprendizaje Verbal España-Complutense (TAVEC) - 1998 M. J. Benedet y M. A. Alejandre Individual Variable. Adolescentes y Adultos con daño cerebral. Como antecedentes a esta prueba citaremos el «Test de las 15 palabras» de Rey y el más reciente «CVLT-California Verbal Learning Test». Al igual que se hace en ellos, se utilizan listas de aprendizaje de elementos verbales. En el TAVEC concretamente se utilizan 2 listas para Aprendizaje, Inferencia y Reconocimiento. La interpretación de la prueba sigue una línea que supera el modelo «multialmacén» y se integra en las teorías de la modularidad de la mente y permite determinar la «normalidad» del sujeto (comparando con una muestra similar en edad, sexo y nivel educativo), describir el modo de funcionamiento de su sistema de memoria, determinar forma y motivo de su desviación (en caso de que la hubiera), indicaciones sobre posibles sospechas de demencia, etc. Manual. Cuadernillo de registro y puntuación. Autor/a Administración Duración Aplicación Significación Composición Autor Administración Duración Aplicación Significación Composición Test Conductual de Memoria Rivermead (RBMT) - 1991 B.Wilson, J.Cockburn y A.Baddeley Individual 60 minutos Diseñado para el ámbito de la psicología clínica, la terapia ocupacional, logopedia y cuantos ámbitos profesionales trabajen con pacientes que presentan alteraciones de memoria. Fue desarrollado para detectar alteraciones en el funcionamiento de la memoria de lo cotidiano, así como para seguir los cambios producidos por el tratamiento de las alteraciones de memoria. Su objetivo es proporcionar situaciones mnémicas cotidianas análogas a las que en la realidad plantean problemas a algunos pacientes con lesiones cerebrales adquiridas. Los ítems consisten en recordar, realizar tareas cotidianas o retener el tipo de información necesaria para un funcionamiento cotidiano adecuado. La existencia de 4 versiones paralelas elimina el efecto aprendizaje debido a la repetición del mismo test. Test conductual de memoria Rivermead. Supplement two. Supplement 3: elderly people. Demonstration tape. 180 tarjetas. 4 fotografías. Mensaje. Cronometro. Hoja de puntuaciones. 1 cassette. TOMAL ( test de memoria y aprendizaje), 2001 C. R. Reynolds y E. D. Bigler Individual 45 minutos. De 5 a 19 años El TOMAL es la única batería estandarizada, amplia y sistemática, disponible para valorar memoria en el rango de edades de los 5 a los 19 años. Es un instrumento de gran utilidad para detectar las disfunciones de la memoria que suelen acompañar a un amplio rango de trastornos (neurológicos, psiquiátricos, traumatismos craneales, dificultades específicas de aprendizaje, retraso mental, trastornos de la alimentación, trastornos de la atención, depresión, etc.). Se compone de 14 tests divididos en dos escalas -verbal y no verbal-. Se obtienen tanto índices generales como otros más específicos de la memoria. Consta de un amplio conjunto de materiales necesarios para la evaluación así como de un manual de aplicación y un cuadernillo de anotación. Manual de aplicación. Cuaderno de elementos. Cuaderno de fotos. Cuadernillo de anotación. Cuadernillo de análisis complementario. Cuadro para recuerdo selectivo visual (edad de 5 a 8 años). Sobre con 24 tarjetas de recuerdo demorado. 15 fichas redondas. Autor Aplicación Significación Composición Autor/a Administración Duración Aplicación Significación Composición Cómo afrontar los problemas de memoria, 2001 L.Clare y B. Wilson Dirigido a pacientes, familiares y terapeutas Este pequeño libro, producto de la gran experiencia clínica de las autoras, es de gran utilidad práctica para aprender a afrontar los problemas de memoria en el día a día. Tanto los propios pacientes, como sus familiares y terapeutas encontrarán gran número de recomendaciones prácticas, consejos y explicaciones que, de forma clara y rigurosa, ayudan a comprender, aceptar, retardar y paliar los problemas de memoria que tan frecuentes son en las sociedades que han alargado notablemente la esperanza de vida. Libro AMI The autobiographical memory interview, 1990 Kopelman, Michael D. Wilson, Barbara A. Baddeley, Alan D. Personas con problemas y trastornos de memoria. 20 minutos A partir de 18 años The Autobiographical Memory Interview (AMI) assesses retrograde amnesia, an important component of many memory disorders. Retrograde amnesia is often associated with autobiographical memory (capacity to remember the facts and incidents of one's earlier life). This test can be useful in a variety of clinical settings since the disorder of autobiographical memory can be documented in various disorders including organic amnesic syndrome, dementing disorders, and various psychiatric disorders including depression and schizophrenia. The AMI is a semi-structured interview consisting of two parts; the first assesses recall of facts from the patient's past life while the second assesses recall of specific incidents. Each part covers three time periods: childhood, early adulthood and the recent past. Validity and reliability concerns have been overcome by the design of this test which is appropriate for patients 18 years and older. A simple scoring method is used, with points given for correct answers. There is a range of cut-off scores in the manual as well as comparative data from amnesia patients and healthy controls. Test results often help therapy planning, and most patients enjoy the testing experience. Manual. Scoring sheet.