LA NECESARIA ARTICULACIÓN ENTRE LA ... PROFESIONAL Y LA FORMACIÓN GENERAL

LA NECESARIA ARTICULACIÓN ENTRE LA FORMACIÓN DIFERENCIADA TÉCNICOPROFESIONAL Y LA FORMACIÓN GENERAL
Los procesos de obsolescencia tecnológica son hoy acelerados y demandan capacidades
para asociar lo específico con lo general, en procedimientos de integración de saberes y
competencias, capaces de readaptarse constantemente a situaciones inciertas y
cambiantes.
Máquinas, herramientas, programas, procedimientos, legislación, procesos económicos
complejos y sustentabilidad de los mismos, vienen desafiando permanentemente el
equilibrio entre técnica y trabajo.
Los procesos de innovación tecnológica y aquellos asociados a la formación técnica de
calidad en todos sus niveles, se sustentan sobre sólidas bases proporcionadas por las
disciplinas de la formación general, fuertemente asociadas al trabajo y a sus
requerimientos de desarrollo productivo, en consecuencia los procesos de formación en
este ámbito, implican, generar y estimular diseños didácticos únicos, que permitan hacer
confluir y articular ambos tipos de formaciones, la general y la técnica.
La desarticulación de ambas formaciones en la EMTP, genera un evidente desfase
respecto de los procesos productivos, ya que en determinadas situaciones problemáticas
reales, se requiere que el razonamiento eléctrico y el razonamiento matemático sean
parte de un solo y único hecho tecnológico. La formación que da respuestas oportunas a
este tipo de problemáticas, es aquella que ha logrado generar espacios didácticos
virtuosos, en donde la industria y el mundo del trabajo convocan no solo al profesor de la
especialidad, sino también a los docentes del plan de formación general.
La comunicación didáctica que estos dos actores de la formación en la EMTP, mantengan
será gravitante en la calidad de los aprendizajes que se logren, formaciones e inteligencias
asociadas y ancladas en el mundo del trabajo y sus procesos productivos, abrirán la
comprensión hacia mundos que funcionan integrados en la industria, pero que hoy se
enseñan disociados.
Máquinas, herramientas y equipamientos deben ser integrados al conocimiento y
valoración cultural de la formación general, su invisibilidad distorsiona el ser único de
EMTP, así como la lectura comprensiva de estos programas de estudio enriquecerá la
formación general, generando nuevos espacios de encuentro reales entre ambas
formaciones.
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Momentos didácticamente valiosos en la EMTP, son aquellos que permiten que un
profesor de Matemática al adentrarse o incursionar en un módulo de circuitos eléctricos,
por ejemplo, encuentre en él, problemas que se modelan matemáticamente por sistemas
de ecuaciones que se resuelven en ese ámbito y cuyas respuestas pueden ser
comprobadas en el propio laboratorio de electrónica de la especialidad o en simuladores
de circuitos eléctricos. Circunstancias de esta naturaleza son las que la EMTP debe
promover en sus programas de estudio.
La propuesta interdisciplinaria para el curriculum de la EMTP
Así como ya lo explicita el programa de Matemática de Primero Medio (Decreto Exento N°
169/2014), el cual abre un acápite nominado como “Integración y aprendizaje profundo”,
de donde traemos tres párrafos que nos parecen relevantes para la presente propuesta
didáctica:
“La integración entre distintas asignaturas constituye una herramienta de gran potencial
para lograr un aprendizaje profundo. Existe vasta literatura que respalda que el
aprendizaje ocurre con más facilidad y profundidad cuando el nuevo material se presenta
desde distintas perspectivas, pues permite relacionarlo con conocimientos previos,
enriquecerlos, reformularlos y aplicarlos”.
“Hacer conexiones interdisciplinarias no marca límites sino que destaca los lazos entre las
disciplinas y facilita un aprendizaje más integral y profundo. Al efectuarlas, los estudiantes
refuerzan y expanden sus conocimientos y acceden a información y a diversos puntos de
vista. Asimismo, pueden explorar material auténtico que les interese, investigar de modo
independiente y apreciar que la educación contemporánea es decididamente
interdisciplinaria, por lo que, a futuro, deberán ser capaces de usar conocimientos,
habilidades y actitudes de varias áreas para desenvolverse en la vida cotidiana y en el
mundo laboral.”
“Los presentes programas –de Matemática- detallan las oportunidades de integración
más significativas en numerosas actividades, pero no agotan las oportunidades que
ofrecen las Bases Curriculares. En consecuencia, se recomienda buscar la integración por
medio de tópicos comunes y procurando que los alumnos desarrollen las habilidades
simultáneamente desde diferentes asignaturas.” (págs.: 8 y 9)
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El mismo programa en su página 21 indica que “Los aportes de la matemática están en la
base de la innovación en tecnología, ciencia, transporte, comunicaciones y se aplican en
otras áreas, como las artes, la geografía y la economía.” En consecuencia la Formación
General en la Educación Media Técnico-Profesional, no puede continuar siendo un saber
auto referido, un archipiélago que no se reconoce, en un continente único y colectivo en
los aprendizajes y este precepto debe ser explicitado en los Programas de Estudio de
Tercer y Cuarto Año de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional.
fap
ANDIME
28/07/2014.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y MATERIAL DIDÁCTICO INTERDISCIPLINARIO
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- “Interdisciplinariedad y Virtualidad Educativa del Cine” (Multimedia en soporte DVD5). Proyecto Multimedia MINEDUC
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Editado y producido solo para los diez jardines infantiles JUNJI de la muestra experimental.
Registro de Propiedad Intelectual: Inscripción N° 202.779
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Enero 2003, Santiago, Chile.
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Ministerio de Educación, Programa de Mejoramiento de la Enseñanza Media
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Registro de Propiedad Intelectual: Inscripción N° 130.243
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Ediciones Morata. Colección: Pedagogía
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- “Introducción al pensamiento complejo”
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- “La mente bien ordenada”
Repensar la reforma, reformar el pensamiento
Edgar Morin
Editorial Seix Barral, S.A., 2010
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