Propsito: Integrar las intervenciones docentes para la lectura y la

U.S.A.E.R. IV-28
PRIMARIA
“El papel de la U.S.A.E.R. IV-28 en la transformación de la práctica docente
mediante el uso de la Biblioteca De Aula”
Maestra de Apoyo: Velia Canseco Cruz
Directora: Gpe. Andrea Flores Bravo
Asesora Acompañante
Escuela sede:
Próceres de la Revolución
C.C.T. 09DPR1914P T.M.
Dirección:
Anillo Periférico Sur No. 2811 Unidad independencia. C.
P.10100,
Magdalena Contreras
Teléfono:
56 83 88 94
Dirección
Electrónica
veliacanseco@hotmail.com
andrefb65@yahoo.com.mx
1
ANTES
Al inicio del ciclo escolar, se nos informa de la necesidad de poner en práctica las
acciones y actividades del Programa Nacional de Lectura (PNL) dentro de los servicios
de Educación Especial. Estas acciones consistirán en:
•
Acompañamiento presencial
•
Acompañamiento en el conocimiento y distribución de los acervos
•
Sistematizar el enfoque, los contenidos y la propuesta didáctica
•
Intervención docente en cuanto al desarrollo y continuidad de las prácticas sociales
del lenguaje
Para dar seguimiento a estas acciones, por parte de la Coordinación No. 4 se invita a la
U.S.A.E.R. IV-28 a participar en el
“Seminario de actualización en el Programa Estatal
de Lectura, promotores de región, de CAM y USAER” a partir de la segunda fecha de
éste, el día 3 de septiembre de 2009.
El propósito de este seminario, como todos sabemos es:
Integrar las intervenciones docentes para la lectura y la generación de textos en la
práctica social y cultural, en donde la escuela sea el espacio articulador, que parte del
aula y sigue hacia el hogar y la comunidad en la construcción de un discurso que nos
brinde identidad y capacidad crítica.
Este propósito se llevará a cabo, a su vez, por medio de diferentes estrategias como son;
un calendario de actividades de promotores de Área Central, realizar una red de asesores
acompañantes, revisión de documentos operativos del PNL, contar con herramientas
didácticas y comunicativas para sistematizar y valorar las experiencias exitosas que les
han permitido generar el aprendizaje de habilidades comunicativas, en particular las
relacionadas con la lectura y la escritura con el propósito, a su vez, de compartirlas con
los colectivos docentes y la pertinencia
de realizar estrategias de acercamiento a la
lectura para los alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación.
2
En lo particular, la U.S.A.E.R. IV-28, inicia el trabajo específico con el PNL, de manera
sistemática a partir de la 3ª Reunión de Consejo Técnico Consultivo con la estrategia de:
•
Acompañamiento presencial en las escuelas de Educación Básica de la DEE. (Este
rubro se reporta mensualmente)
ACTIVIDADES Y/ O ACCIONES
REALIZADAS
NÚMERO DE FIGURAS PARTICIPANTES
DOCENTES
La Maestra de Apoyo Velia
Canseco
Cruz,
asesora
acompañante:
• Acudió al curso sobre el
Programa
Nacional
de
Lectura y Tecnologías de la
Información
y
la
Comunicación
para
ser
aplicadas en las escuelas de
Jornada Ampliada con la
finalidad de ampliar las redes
de colaboración, asesoría y
comunicación.
•
ALUMNOS
PADRES DE
FAMILIA
1
En la USAER IV-28 durante
la Reunión de Consejo
Técnico del mes de Octubre
socializa con el personal que
integra
la
unidad,
la
información recibida en el
curso para las escuelas de
Jornada ampliada y
la
manera en que como
servicio
de
apoyo,
operaremos el PNL, a lo
largo del ciclo escolar.
NUMERO DE FIGURAS BENEFICIADAS
DOCENTES
ALUMNOS
PADRES DE
FAMILIA
10
3
AHORA
A partir del mes de Noviembre, en las primarias en donde la U.S.A.E.R. IV-28, brinda
apoyo: (Próceres de la Revolución, Próceres de la Independencia, Próceres de la
Reforma y Josefa Ortiz de Domínguez), las Maestras de Apoyo realizan actividades
incluidas en la “Estrategia Nacional 11+1 Acciones para Vincular la Biblioteca Escolar y la
Biblioteca de Aula con el Currículo de Educación Básica”, las cuáles son enviadas como
evidencias para realizar el seguimiento al PNL y medir el avance, los resultados y el
impacto alcanzado, así como las estrategias de organización de los servicios de
Educación Especial.
A continuación se ejemplifica esta actividad en cada una de las escuelas primarias en la
que trabaja la USAER IV-28:
Esc. Prim. Próceres de la Revolución
ACTIVIDADES Y/ O ACCIONES REALIZADAS
La docente de apoyo y trabajadora social
acordaron trabajar con los alumnos de 1º “B” con
el libro del rincón ¿De qué tienes miedo?
Primera actividad: Conocimientos previos.
Se les preguntó a los alumnos el nombre del mes
en el que nos encontrábamos…
Las efemérides correspondientes al mes de
noviembre (día de muertos)
Los alumnos comentaron como celebraron el Día
de muertos en su hogar, la mayoría se muestran
participativos y emocionados de expresar sus
ideas.
Segunda actividad: Se utilizó con los alumnos la
estrategia de lectura: Predicción a partir del título
y la imagen de la portada. La mayoría de los
alumnos se expresan de manera espontánea por
ser de su interés; a algunos alumnos se les tuvo
que formular preguntas dirigidas para que
utilizaran la estrategia.
Hay alumnos que se les dificulta respetar los
turnos para hablar, pocos son los que no
participan, porque con cualquier distractor se
dispersan fácilmente y muestran poco interés.
Tercera actividad: Modalidad: lectura en voz
alta.
La trabajadora social lee el cuento ¿De qué tienes
miedo? Con claridad, entonación, fluidez y
mostrando cada una de las imágenes; mientras
los alumnos escucharon con atención.
Cuarta actividad: Los alumnos identifican el
NÚMERO DE FIGURAS
PARTICIPANTES
ALUMNO
PADRES
DOCENTES
S
DE FAMILIA
2
0
0
4
nombre de los personajes que aparecieron en la
lectura para analizar la letra inicial y final.
La trabajadora social preguntó ¿Cuál es el
nombre de cada personaje? Los alumnos se
acordaron de algunos, no de todos.
Se les ayudó para que los dijeran en el siguiente
orden escribiendo solo la primera letra:
Diana Enriqueta Quinta Uriel Elena Toño Irene
Esteban Nicolás Esperanza Sandra Marcelino
Ignacio Elvira y Daniela Olivia.
¿De qué tienes miedo?
Quinta actividad: Los alumnos dibujan a lo que
le tienen miedo.
Se les entrega una hoja blanca a cada uno de los
alumnos; se les da la instrucción que anoten la
fecha que está en el pizarrón, su nombre, el título
del cuanto y dibujaron a lo que más le tienen
miedo.
NUMERO DE FIGURAS BENEFICIADAS
ALUMNO
DOCENTES
S
1
28
PADRES DE
FAMILIA
0
5
6
Esc. Primaria Próceres de la Independencia
ACTIVIDADES Y/ O ACCIONES
NÚMERO DE FIGURAS PARTICIPANTES
REALIZADAS
PADRES
Se trabajó con los alumnos de 5º “A”, el
DOCENTES ALUMNOS
DE FAMILIA
reconocimiento y exploración del acervo del
aula (11+1 Conocer los acervos), se elaboró
por parejas de alumnos una “calaverita” a
los personajes de los “Libros del Rincón”.
Los alumnos libremente escogieron el libro
del personaje a quien quisieran escribirle la
calaverita, se les invitó a planear su texto
compartiendo de modo oral las ideas que
tenían para desarrollar su texto, una vez que
establecieron un acuerdo, escribieron su
texto en sus cuadernos, lo revisaron,
corrigieron los desaciertos o elementos que
consideraron pertinentes modificar, se
0
0
1
realizó con ellos una revisión ortográfica y
uso de puntuación, una vez que el texto
quedaba como ellos planearon al principio,
se hizo una versión final en hojas blancas,
algunos de los alumnos complementaron su
texto con alguna imagen alusiva al
personaje al que se le había hecho la
calaverita.
Para finalizar la sesión, se dio lectura a
todas las claveritas y los alumnos
comentaron de sus trabajos y la experiencia
de escribir este tipo de texto.
Se realizó con los alumnos de 4º “B” la
lectura de un texto relacionado al día de
muertos, por parte de una mamá de una
alumna del grupo. (11+1 Otros espacios
para leer)
Primero se dispuso el aula de forma que
promoviera un espacio en el que todos los
alumnos tuvieran
la oportunidad de
escuchar con claridad el texto que se iba a
leer.
Se platicó con ellos acerca de la
oportunidad
de
escuchar
un
texto
relacionado a la fecha mencionada, se
realizó un breve ejercicio de relajación y
atención para disponer el ambiente hacia
una escucha activa.
La mamá antes de comenzar a leer, platicó
con los alumnos sobre la idea general que
iba a tratar en la lectura y comentó que la
1
0
1
7
misma tenía una moraleja o mensaje e invitó
a los alumnos a descubrirla durante la
escucha del texto, realizó una lectura
pausada, con entonación y claridad, los
alumnos se mostraron en todo tiempo
respetuosos, interesados en lo que estaban
escuchando, asombrados de lo que sucedía
en el relato.
Al finalizar se realizó con ellos una sesión
de preguntas que favorecían en ellos el
manejo de la inferencia y el rescate de
información literal, global y especifica.
Los alumnos lograron el rescate de
información
y
comprendieron
adecuadamente el texto, identificaron el
mensaje del mismo.
Los alumnos dieron un aplauso y
agradecieron a la mamá que leyó el texto y
comentaron que les gustaría repetir la
actividad con otros textos.
NUMERO DE FIGURAS BENEFICIADAS
DOCENTES
ALUMNOS
2
55
PADRES
DE FAMILIA
0
8
9
Próceres de la Reforma
ACTIVIDADES Y/ O ACCIONES
NÚMERO DE FIGURAS PARTICIPANTES
REALIZADAS
PADRES
DOCENTES
ALUMNOS
DE FAMILIA
Se realizó una autobiografía “Historia de mi
vida” hicieron el recorrido de su vida con la
participación de los padres.
1
0
Escritura de un cuento, narración o leyenda,
los niños preguntaron a sus familiares
1
0
situaciones que vivieron de terror o miedo, lo
narraron ante el grupo.
NUMERO DE FIGURAS BENEFICIADAS
DOCENTES
ALUMNOS
6
227
53
53
PADRES
DE FAMILIA
87
10
11
Josefa Ortiz de Domínguez
ACTIVIDADES Y/ O ACCIONES
NÚMERO DE FIGURAS
REALIZADAS
PARTICIPANTES
Los alumnos escribieron calaveras con las
PADRES
DOCENTES ALUMNOS
maestras de grupo, las colocaron en un
DE FAMILIA
periódico mural por grupo (11+1), se
organizaron visitas a las diferentes
exposiciones y los alumnos podían dejar
sus comentarios acerca de la actividad; al
17
0
0
final del día los padres de familia tuvieron
acceso a la escuela para observar y leer las
calaveritas teniendo oportunidad de escribir
sus comentarios.
NUMERO DE FIGURAS BENEFICIADAS
PADRES
DOCENTES ALUMNOS
DE FAMILIA
15
495
50
12
Josefa Ortiz de Domínguez
13
DESPUES
A lo largo del ciclo escolar continuaremos:
•
Acompañamiento y asesoramiento a las Maestras de Apoyo
•
Acompañamiento y asesoramiento a los Maestros Titulares
•
Sugerir la difusión y empleo de los documentos de apoyo: Cartel de
Clasificación, Restauración y Servicios Bibliotecarios
•
Difundir la “Estrategia Nacional 11+ 1 Acciones para Vincular la Biblioteca
Escolar y la Biblioteca de Aula con el Currículo de Educación Básica” en las
Escuelas Primarias en donde la U.S.A.E.R. brinda apoyo
•
Por el momento, sugerir el uso de los libros de la Biblioteca de Aula para
trabajar los procesos de aprendizaje en aula de apoyo.
•
Acudir y difundir la información que la Asesora Acompañante recibe en el
Seminario de Actualización en el PEL.
•
Continuar recabando y enviando las evidencias del PNL bimestralmente.
•
Al finalizar el ciclo, evaluar la pertinencia y el impacto de las acciones
realizadas durante el presente ciclo escolar.
Elaboraron
Velia Canseco Cruz
Maestra de Apoyo
Asesora Acompañante
Gpe. Andrea Flores Bravo
Directora U.S.A.E.R. IV-28
14