TEMA 14. CONDUCTA AGRESIVAweb

1- INTRODUCCIÓN
TEMA 14: CONDUCTA AGRESIVA
1- INTRODUCCIÓN
2- AGRESIÓN COMO INSTINTO
2.1 ENFOQUE PSICOANALÍTICO
2.2 ENFOQUE ETOLÓGICO
3- FRUSTRACIÓN Y AGRESIÓN
3.1 HIPÓTESIS DE LA FRUSTRACIÓN-AGRESIÓN
3.2 TEORÍA DE LA SEÑAL-ACTIVACIÓN
4- AGRESIÓN COMO CONDUCTA APRENDIDA
4.1 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
4.2 MODELADO SOCIAL
5- VARIABLES MEDIADORAS DE LA AGRESIÓN
5.1 EL PAPEL DE LA ACTIVACIÓN
5.2 CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA AGRESIÓN
5.3 LAS NORMAS COMO REGULADORAS DE LA
AGRESIÓN
6- FORMAS DE REDUCCIÓN DE LA AGRESIÓN
Goldstein (1989), realizó un trabajo acerca de las creencias
predominantes sobre agresión, violencia y delito.
•
Revisó durante dos años los artículos publicados sobre el tema en
tres de los periódicos más importantes del país.
•
Concluyó que, en general, existía una visión mecanicista: La
agresión humana debía buscarse dentro de cada individuo. Estos
prejuicios eran compartidos por muchos psicólogos y psiquiatras y
sus implicaciones eran dos:
1.- Tendía a convertir a quienes cometen actos de violencia y agresión
en seres antisociales diferentes a quienes no los cometen,
2.- Negaba a esas personas agresivas su capacidad para actuar de
forma responsable.
Goldstein defiende que la evidencia empírica no avala la visión
mecanicista.
•
Las cifras de actos violentos: preocupación de diferentes profesionales, entre
ellos los psicólogos sociales, por el estudio de la conducta agresiva.
•
Dollard y colbs. la definen como cualquier secuencia de conducta cuya meta
es el daño a la persona a la que se dirige.
Sin embargo, existe cierto desacuerdo respecto a si se deben considerar como
agresivas conductas que no causan daño real pero sí incluyen la intención de
causarlo,
-
conductas verbales (insultos, maltrato psicológico), "guerra fría“, que usa la
violencia para conseguir un objetivo y opera, por tanto, de manera
instrumental y calculadora.
Geen (1990) distingue entre:
•
- agresión colérica o afectiva, que va acompañada de un fuerte estado emocional
negativo de cólera como reacción a alguna provocación previa y cuyo objetivo
principal es hacer daño.
•
-agresión instrumental, privada de emoción pero predomina el cálculo.
Aunque su objetivo no es causar daño se agrede para conseguir una
determinada meta.
La propuesta de Geen (1990) es la siguiente:
- existen variables de trasfondo (fisiología, temperamento,
personalidad, observación de actos violentos...) que
predisponen a las personas a agredir,
Junto a estas variables, aparecen otras
- variables situacionales (dolor, frustración, estresores
ambientales, conflicto familiar, violación de normas...) que
crean condiciones de estrés, activación y cólera frente a las
que la agresión es una reacción.
No obstante, estas variables de situación no provocan la
agresión de forma automática ya que son evaluadas e
interpretadas por las personas. Si existen otras respuestas
alternativas, ésta puede no ocurrir.
2- LA AGRESIÓN COMO INSTINTO
2- LA AGRESIÓ
AGRESIÓN COMO INSTINTO (2)
2.1 Enfoque psicoanalítico
2.2 El enfoque etológico
• Freud conceptualizó la agresión como servidora del placer
ya que la consideraba como una reacción a la frustración
experimentada en la búsqueda del placer.
Lorenz (1963) considera que la agresión es una disposición conductual
innata que surge de la selección natural, como otras disposiciones
(p.e. la crianza de los hijos) y que aumenta las oportunidades de
supervivencia y conservación de la especie.
• Posteriormente, renunció a esta concepción en favor de la
teoría dual del instinto que postula la existencia del instinto
de vida (eros) y del instinto de muerte (thanatos).
Postula que dentro de cada individuo existe un potencial de energía que
se almacena automáticamente.
Si durante un periodo de tiempo no hay estímulos desencadenantes la
agresión aumenta hasta que "explota" espontáneamente-> “caldera
de vapor”.
La energía destructiva asociada al instinto de muerte debe
ser continuamente desviada hacia el exterior para evitar la
autodestrucción, reduciendo la tensión.
• Freud ve la agresión como algo inevitable.
•
•
Lorenz y Freud están de acuerdo en que la agresión es inevitable.
Lorenz plantea que, para evitar la "explosión" espontánea es
aconsejable realizar una descarga continua y controlada de energía a
través de formas de agresión socialmente aceptables (p. e. deportes
competitivos).
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3- FRUSTRACIÓN Y AGRESIÓN
3.1 Hipó
Hipótesis de la frustració
frustración-agresió
agresión (3)
3.1 Hipótesis de la frustración-agresión
•
•
En 1939, el Grupo de Yale (Dollard y colbs.) publicó un libro titulado
"Frustración y agresión" en el que se rechazan los conceptos instinto de
muerte e instinto innato.
Desde unos planteamientos empíricos, su modelo de agresión supone
que una persona está motivada a actuar agresivamente cuando está
frustrada.
•
Según esta teoría, la frustración siempre conduce a la agresión, y la
agresión es siempre consecuencia de la frustración.
•
Además, la agresión no siempre es dirigida hacia la causa de la
frustración sino que el blanco de la agresión puede ser reemplazado.
•
Esta sustitución de blancos es una forma de desplazamiento de la
agresión.
Críticas:
• La frustración no siempre conlleva agresión, a veces
cuando estamos frustrados lloramos, huimos...
• También se produce agresión sin que vaya precedida de
frustración (Ej.- asesinos a sueldo).
Estas críticas hicieron que los autores modificaran sus
supuestos. La agresión: respuesta dominante cuando el
sujeto está frustrado.
La frustración crea una disposición para la agresión, pero
para que ésta se manifieste han de darse otras condiciones
adicionales.
3.2 Teoría de la señal-activación
Según Berkowitz, la frustración no provoca agresión inmediatamente sino que
genera en el individuo un estado de activación emocional: la ira.
•
•
•
Esta ira activada: disposición interna para la conducta agresiva.
Pero este comportamiento sólo tendrá lugar si en la situación existen señales
estimulares que posean un significado agresivo.
4.- AGRESIÓN COMO CONDUCTA APRENDIDA
Esta perspectiva, más reciente, considera la agresión como
una conducta social que se adquiere y mantiene de la
misma manera que cualquier otra conducta:
- por condicionamiento instrumental y modelado social.
Los estímulos adquieren su cualidad de claves agresivas mediante un
condicionamiento clásico, así pues, un acto agresivo tiene dos fuentes:
4.1 Condicionamiento instrumental
- la ira activada
- y las claves presentes en la situación.
• Mediante el refuerzo positivo la conducta agresiva resultará
fortalecida (Ej. niño que quita juguete).
A través de la experiencia, ciertos objetos se asocian con la agresión adquiriendo
un gran valor como señales agresivas (p. e. las armas, sobre todo las
pistolas).
• En otras ocasiones, recurrirá a este tipo de conductas para
obtener sus metas: admiración de sus compañeros, status,
dinero...
5- VARIABLES MEDIADORAS DE LA AGRESIÓN
4- AGRESIÓ
AGRESIÓN COMO CONDUCTA APRENDIDA
4.2 Modelado social
•
Albert Bandura (1973): el primer paso hacia la adquisición de
conductas agresivas es la observación de este tipo de conductas en
otras personas o modelos: modelamiento.
•
Los resultados de los estudios con niños indicaron que los niños
imitaban la conducta del modelo cuando habían visto que era
recompensado.
•
En este sentido, varios estudios correlacionales coinciden en que hay
una asociación positiva entre ver programas de televisión violentos y
comportarse de forma agresiva.
También influye en las actitudes hacia la agresión, ya que se ha
comprobado que estos individuos
* sobreestiman la posibilidad de ser víctimas de la violencia
* y exigen sentencias más severas en la lucha contra el crimen.
5.1 El papel de la activación
Junto con las frustraciones, existen muchas experiencias que pueden elevar el
nivel de activación aversiva, como el calor, el ruido o el hacinamiento.
5.1.1.- CALOR
Quételet (sociólogo francés) formuló en 1833 la ley térmica de la delincuencia,
según la cual los delitos violentos son más probables en los periodos de fuerte
calor.
Anderson (1987) realizó un estudio de los delitos violentos y no violentos
cometidos en EE.UU (1971-1980). Mas delitos durante los meses de julio,
agosto y septiembre.
•
Sin embargo, los datos de estudios de laboratorio presentan un panorama
mucho más complejo. Así, Baron y Bell (1975) encuentran un efecto
modulador del afecto negativo:
•
- cuando existe afecto negativo la agresión se incrementa solo si la intensidad
de dicho afecto no sobrepasa ciertos límites.
•
De esta forma, una intensidad extrema de afecto negativo puede producir una
respuesta de huida. Relación entre calor y agresión forma de U invertida.
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5- VARIABLES MEDIADORAS DE LA AGRESIÓN
5.1 El papel de la activación (2)
5- VARIABLES MEDIADORAS DE LA AGRESIÓN
5.1 El papel de la activación (3)
5.1.2.- RUIDO
5.1.3.- HACINAMIENTO
• Glass y Singer (1972): el estrés producido por el
ruido no depende de su intensidad sino de su
predictibilidad y control.
• Sin embargo, el ruido tiene un efecto acumulativo
que se traduce en una reducción a la tolerancia a
la frustración.
•
Cuando éste interfiere en lo que una persona quiere hacer, se
percibe la situación como desagradable, en cuyo caso las
tendencias agresivas pueden intensificarse.
•
Pero de la misma manera también puede aumentar la tendencia a
abandonar la situación.
OTROS FACTORES:
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–
–
–
–
• Dado que la frustración puede ser un antecedente
de la agresión, el ruido es un agravante.
5.2 LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA AGRESIÓN
La construcción social, la interpretación social y la
atribución son modificadores de la conducta agresiva.
• En este sentido, si una conducta es juzgada como
agresiva tendrá consecuencias negativas,
- si está moralmente justificada no habrá ninguna
sanción.
• Así, la agresión no es un concepto meramente
descriptivo, también es evaluativo. Implica juicios
sobre las intenciones del actor y lo adecuado o no de
su conducta desde el punto de vista normativo.
Según distintas investigaciones, los factores que
contribuyen a la desindividuación son: el anonimato,
la difusión de responsabilidad, la presencia de un
grupo.
Dolor: Funciona como el calor
Ataque que consideramos intencionado
Anonimato
Costes de salida (compromiso: Ej.: Milgram)
Deshumanización de la víctima: (Ej.:Zimbardo)
Ambiente anónimo
Difusión de responsabilidad (grupos)
5.3 LAS NORMAS COMO REGULADORES DE
LA AGRESIÓN
Gouldner (1960) propone que la norma de reciprocidad en el caso de las
conductas agresivas se traduce en la idea de "ojo por ojo", y es una
prescripción socialmente compartida que funciona en numerosas
sociedades.
•
se juzga que está actuando en defensa propia, este juicio implica unas
sanciones menos duras.
AGRESIÓN INTERGRUPAL
Papel que juegan las normas en la agresión intergrupal:
los individuos en grupo se manifiestan más agresivos que cuando
actúan individualmente.
•
Una versión moderna de esta perspectiva se encuentra en los trabajos
sobre la DESINDIVIDUACIÓN: estado individual en el que el control
sobre la propia conducta se encuentra debilitado y hay una menor
preocupación por los criterios normativos.
6- FORMAS DE REDUCCIÓN DE LA AGRESIÓN
Las dos formas más importantes que se han propuesto para la
reducción de la agresión son: el castigo y la catarsis.
6.1.- EL CASTIGO
Otra de la teorías que intenta dar cuenta de las
conductas agresivas de los grupos es la de las
NORMAS EMERGENTES (Turner y Killian, 1972):
• En situaciones de grupo se dan conductas más
extremas no por que los individuos pierdan sus
inhibiciones o se preocupen menos de las normas,
sino porque en los grupos surgen nuevas normas que
regulan el comportamiento de sus miembros.
No es un método eficaz para este fin. Los efectos disuasores del
castigo son con frecuencia: poco fiables, débiles y cuando se
consiguen suelen ser temporales. Además, el que administra el
castigo está actuando como modelo para el individuo. (Ross y
Fabiano,1985)
6.2.- CATARSIS
Catarsis: cualquier actividad que pueda dar salida o desahogo a una
determinada emoción (competiciones deportivas, debates públicos,
terapias...)
•
Goldstein defiende que la investigación empírica no ha encontrado apoyo
a la hipótesis de la catarsis.
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6- FORMAS DE REDUCCIÓN DE LA AGRESIÓN (2)
Howells (1989) pone de manifiesto la importancia de
distinguir entre:
Agresión instrumental:
- la intervención debe ir orientada a cambiar las
contingencias ambientales de forma que el sujeto
aprenda que es posible alcanzar sus refuerzos
preferidos sin que para ello tenga que agredir a otra
persona.
Agresión colérica:
- la terapia ha de ir encaminada a conseguir el
autocontrol de la conducta de cólera utilizando para
ello la reestructuración cognitiva.
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