"TIC y Déficit Atencional" El actual concepto de educación orienta su acción a brindar la oportunidad de desarrollar al máximo las capacidades de aprendizaje de todos los estudiantes. En este contexto, las diferentes realidades que ellos presentan exigen otorgar a todos y cada uno una propuesta formativa que de respuesta a sus particulares características. Dentro de este marco, cobra vigencia y protagonismo el concepto de necesidades educativas especiales (NEE), el cual considerar a aquellos niños que requieren de recursos pedagógicos diferentes al resto de sus compañeros. En este sentido, la necesidad podrá significar atender a una dificultad permanente, a una dificultad transitoria así como también a la asociada a la presencia de altas capacidades (1). A partir de lo anterior, el concepto de diversidad se hace evidente cada vez con mayor énfasis en las aulas de todo el país, siendo necesario contar con estrategias innovadoras que permitan dar una respuesta educativa a ella. El Trastorno por Déficit de la Atención (TDA), que se caracteriza por dificultades en el manejo de la atención sostenida, selectiva y en el desarrollo de las funciones ejecutivas, es una de las problemáticas que se presenta cada vez con mayor frecuencia en las salas de clases, requiriendo espacios de formación específicas para los docentes, diseños de estrategias de intervención, y por sobre todo una disposición a los cambios que en la temática van surgiendo a nivel mundial a partir de las investigaciones en este campo, las que van desde una perspectiva de atención farmacológica a una netamente psicoeducativa. En este marco de innovaciones especializadas surge el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es así como a partir de la nueva Política de Educación Especial, la atención a la diversidad, y de la experiencia de trabajo de la Red Enlaces en los establecimientos educacionales del país, nace esta propuesta para brindar alternativas educativas con el propósito de complementar las prácticas pedagógicas con uso de tecnologías y así atender las NEE derivadas de un Trastorno por Déficit de la Atención (TDA). El siguiente curso se ha diseñado en base a 3 unidades, cada una de las cuales aborda los aspectos fundamentales del uso de TIC en niños con TDA en el aula. Para las actividad se han generado las orientaciones específicas para llevar a cabo un trabajo secuenciado y sistemático, y se han desarrollado las rubricas de valoración de las mismas, con la finalidad de transparentar desde un principio los criterios de evaluación de los trabajos. La primera unidad está orientada a que el participante conozca y comprenda el marco conceptual de la diversidad, las Necesidades Educativas Especiales transitorias y las características del TDA y sus implicancias en el aprendizaje escolar. Para ello debe realizar diversas lecturas sobre el tema, diseñar estrategias de detección y compartir con sus colegas a través de foros y wikis, como espacios de colaboración y trabajo conjunto. Se espera un manejo y claridad conceptual del ámbito de diversidad, NEE y TDA, ya que esto es condición fundamental para la apropiación de los contenidos que se abordan en las siguientes unidades. Es muy importante que se organice y planifique el tiempo para un desarrollo efectivo de las tareas. La segunda unidad permite al participante conocer estrategias metodológicas con uso de TIC para el aprendizaje de estudiantes que presentan TDA e identificar las implicancias de la inserción curricular de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de estudiantes que presentan TDA. En esta instancia, se presentan documentos de lectura personal y el diseño de una estrategia de trabajo de incorporación curricular de las TIC en el trabajo en aula con estudiantes que presentan TDA, con énfasis en el desarrollo de la atención sostenida y las funciones ejecutivas. Se espera que se realicen análisis de diseños propuestos fundamentalmente focalizando el estudio en tres aspectos: - incorporación de las TIC al ámbito pedagógico, como herramienta multimedial de apoyo a la docencia, como recurso didáctico, y no como eje central del trabajo - la atención permanente de todos los estudiantes del aula, pero con énfasis en la atención de aquello que evidencian TDA - la relevancia de la planificación y organización sistemática que debe poseer un diseño para la aplicación efectiva del mismo. Finalmente, la tercera y última unidad pretende que el docente participante pueda diseñar secuencias de aprendizaje de desarrollo de la atención sostenida con énfasis en el desarrollo de las funciones ejecutivas, por medio de la utilización de recursos educativos digitales de libre uso. El énfasis está en la integración de las temáticas y acciones realizadas en todo el curso, ya que son insumos necesarios para el diseño de la propuesta individual. Se sugiere la revisión y análisis de los recursos que se presentan en el CD de recursos asociados al curso, con el propósito de que los pueda utilizar para el propio diseño y para entregar las sugerencias a los compañeros en las actividades de colaboración y retroalimentación. Para esta fase de diseño, se sugiere utilizar las plantillas anexas, siguiendo las características presentadas en el diseño de la unidad 2, con ello se posibilita que se mantengan las especificaciones requeridas. Es importante enfatizar que antes de iniciar el estudio de cada uno de las unidades revise la información que se presenta ello incluye la descripción general del curso, el instructivo de uso de la plataforma, la organización general del curso y el material complementario anexado.