Texto 16

Corporación de Desarrollo Social de Providencia
Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma
Dpto. Lengua Castellana y Comunicación
Ana María Cuadra Q.- Silvia Vilches V.
Deptodelenguaje.a12@gmail.com
SECTOR: lenguaje y Comunicación
PROFESOR-A:
Ana María Cuadra Q.- Silvia Vilches V.
UNIDAD TEMÁTICA:
1
Nivel/curso: 2ºMedio
Plazo: dos semanas
Niveles y estrategias de comprensión lectora
Nombre: _______________________
Estimado estudiante:
Durante el semestre anterior desarrollamos habilidades relacionadas con la
comprensión de lectura enfatizando en textos expositivos. Es así como, en estos
momentos te encuentras facultado para, por ejemplo, reconocer y diferenciar textos
continuos y discontinuos, extraer información explícita, realizar inferencias simples e
identificar elementos propios de los textos expositivos.
En esta primera parte del segundo semestre, ahondaremos en las habilidades y
conocimientos adquiridos, y trabajaremos tanto en la adquisición de nuevas habilidades
de comprensión lectora, como en la profundización de los conceptos de cohesión y
coherencia textual, tema fundamental en la estructuración de cualquier texto y en especial
de los expositivos.
A continuación se presenta una guía en la cual se sistematizan algunos
conocimientos relacionados con la comprensión lectora y se presentan ejercicios
pertinentes al tema.
Guía de Aprendizaje N°2/ Segundo Medio
Instrucciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Lee atentamente cada texto e instrucción.
Sigue los pasos indicados para el desarrollo de cada actividad.
Responde las preguntas de desarrollo con sentido completo.
Verifica tus respuestas una vez resueltos los ejercicios.
Envía tus consultas al correo deptolenguaje.a12@gmail.com.
Realiza la evaluación y envíala en el plazo indicado.
COMPRENSIÓN DE LECTURA: NIVELES Y ESTREATEGIAS.
Aprendizajes esperados
Los estudiantes:
- Identifican tipos de texto y aplican estrategias de lectura.
- Identifican información según nivel de lectura (literal, inferencial, crítico)
PARTE I- niveles de lectura
Sistematicemos…
Atención:
Hasta el momento hemos clasificado los textos en:
Continuos: Se organizan en oraciones y párrafos, es decir, están
escritos en prosa y también en verso, y se clasifican en textos
narrativos, expositivos, argumentativos, etc.
Discontinuos: se organizan en listas, formularios, gráficos o
diagramas, etc. Y cumplen con diferentes finalidades.
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Texto 1
2
Por ejemplo, el texto 1 es discontinuo porque
(completa)
Lectura en su nivel explícito o literal:
Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en
el texto, por tanto es posible su reconocimiento. Éste puede ser por medio de:
detalle (identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato) de secuencias
(identifica el orden de las acciones) por comparación (identifica caracteres,
tiempos y lugares explícitos) de causa o efecto (identifica razones explícitas de
ciertos sucesos o acciones). Es aquí donde nos detenemos en el vocabulario.
Si efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto,
reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando esquemas,
mapas conceptuales, resúmenes o síntesis.*
La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que
para textos literarios.
I.
De las siguientes preguntas relacionadas con el texto 1 ¿Cuál solicita información
explícita? (marca con una X
1. ¿Qué intención posee la imagen del afiche?
_____
2. ¿Cuál es el objetivo del texto?
_____
3. ¿Qué institución de estudios superiores se menciona en el texto?1
_____
Exacto, la tercera pregunta puede responderse a partir de la información superficial
del texto, por tanto, podemos decir que la información se encuentra explícita.
NIVEL INFERENCIAL Como ya sabes, en el nivel inferencial buscamos relaciones que van
más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, formulando hipótesis y nuevas
ideas a partir de “lo dicho” en el texto. En este nivel se favorece la relación con otros
campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.
Puede incluir las siguientes operaciones:
Inferir: detalles adicionales, ideas principales, no icluídas explícitamente; secuencias sobre
acciones que pudieron haber ocurrido, relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis
sobre las motivaciones y sus relaciones en el tiempo y el lugar, causas que indujeron al
autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones; predecir
acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, interpretar un lenguaje
figurativo, para inferir la significación literal de un texto.
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A partir del texto 1 podemos realizar inferencias diversas como las que se te
solicitan a continuación.
Marca la alternativa que contenga la respuesta correcta o complete el enunciado.
1. En el texto anterior se promociona
a. Una universidad estatal.
b. Un preuniversitario.
c. Un instituto de estudios superiores.
d. Las carreras universitarias con buena proyección laboral.
2. ¿Qué argumento/s utiliza el emisor de este afiche para convencernos de comprar este
servicio?
a. La imagen estereotipada de la joven y la idea de que INACAP ofrece proyección
laboral.
b. Las letras que sobresalen en el anuncio.
c. El nombre del instituto y la imagen de una de sus estudiantes.
d. El afiche miso es el argumento.
3. Se infiere del texto que
a. El emisor es encargado de publicitar el instituto profesional INACAP.
b. El emisor es un sujeto que prefiere las carreras bien remuneradas.
c. Para el emisor es importante que la carrera estudiada tenga proyecciones laborales.
d. El texto va dirigido a estudiantes universitarios.
Además de los niveles de lectura literal e inferencial, existen los niveles crítico,
apreciativo y creador. A continuación, te presentamos las características
fundamentales de cada uno de ellos:
Nivel Crítico: Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos
pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde
interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
Nivel Apreciativo: Corresponde a las respuestas emocionales frente
al
contenido, identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los
mismos, simpatía y empatía, reacciones hacia el uso del lenguaje del autor, se
evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante palabras que el
lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.
Nivel Creador: Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que
surja relacionada con el texto: Transformar un texto dramático en humorístico,
agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o diario íntimo de un personaje,
cambiar el final al texto, dramatizar lo leído, etc.
En nivel crítico puedes encontrar preguntas como la siguiente (texto 1):
¿Te resulta convincente este afiche? ¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
El carácter crítico de la respuesta esperada está dado por la valoración que
como receptor haces de la información entregada por el texto y de la forma
que ésta adopta.
Pauta preguntas texto 1
1
C
2
A
3
A
Para ver las respuestas cambia el color de la fuente a negro en el cuadro de respuestas.
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Ejercitemos:
Siga los siguientes pasos para responder el ejercicio:
a. Escribe frente a cada pregunta qué tipo de información se solicita (explícita,
inferencial)
b. Escribe la respuesta que considere adecuada.
c. Marca la alternativa que se acerque a la respuesta dada.
Texto 2
4
''El oeste de Texas divide la frontera entre México y Nuevo México. Es muy bella pero áspera, llena de
cactus, en esta región se encuentran la Davis Mountains. Todo el terreno esta lleno de piedra caliza,
torcidos árboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza desértica, visite
el Parque Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excursionistas,
acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeños pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las
planicies y cañones de esta región. El área solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La
mejor época para visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los días son tibios, las noches son frescas
y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire''
Preguntas del texto 2
1. La Davis Mountais se ubican en
a. Nuevo México.
b. El parque nacional de Big Bend.
c. La frontera entre México y Nuevo México.
d. México.
Nivel de la pregunta:
_____________________________________________
Respuesta:
_____________________________________________
Alternativa:
______
2. El lugar se caracteriza por
a. Su vegetación exuberante.
b. El clima cálido.
c. La belleza de sus cactus.
d. La abundancia de flores.
Nivel de la pregunta:
_____________________________________________
Respuesta:
_____________________________________________
Alternativa:
______
3. De la lectura del texto podemos concluir
a. el emisor es un ecologista
b. el texto va dirigido a adultos mayores.
c. el lugar del cual habla es paradisiaco
d. el emisor admira el lugar del cual habla.
Nivel de la pregunta:
_____________________________________________
Respuesta:
_____________________________________________
Alternativa:
______
Pauta preguntas texto 2
1
C
2
B
3
D
Para ver las respuestas cambia el color de la fuente a negro en el cuadro de respuestas.
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Parte II- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON LO TEXTOS
Entre las estrategias que permiten trabajar con los textos y comprenderlos mejor
se encuentran: la realización de esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, subrayado,
lluvia de ideas, localización de ideas principales por párrafo, cloze, trabajo de vocabulario,
etc. Generalmente se dividen en estrategias antes- durante y después de la lectura, y
facilitan diferentes tipos de tareas.
En esta parte de la guía ejercitaremos los que ya son conocidos para ti y veremos
algunos que tal vez desconozcas.
Aprendamos y ejercitemos
I. Antes de la lectura: Estrategias (T3) Aproximación por del título- Lluvia de ideas1.
(Predicciones e hipótesis)
1. A continuación leerás un texto cuyo título es “Alegro Moderato”
Antes de la lectura ¿De qué crees que se trata el texto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Anota las ideas que se relacionan con el texto según el título
Texto 3
Allegro moderato (Cristhiane Felip de Vidal, Francia)
La imaginaba etérea, esbelta, hermosamente joven, dejando correr sus dedos por las
teclas en la penumbra de un cuarto oliendo a violeta o jazmín. Huérfana de madre,
quizás. Dulce y tímida, con certeza. Así la describían las melodías que se filtraban
todas las tardes por las rendijas de los postigos cerrados. Siempre cerrados. Y
entonces, mientras el barrio se aletargaba en las horas de siesta, él, oculto tras las
cortinas de su hotel sin estrellas, soñaba con la ventana misteriosa abriéndose frente
a su habitación, con el cruzar de las miradas por encima de la calle dormida, con el
encuentro inevitable, dentro de poco, sí...En la penumbra, el viejo pianista tocó el último
acorde, maldiciendo entre dientes contra los reumatismos, los postigos malogrados, su
pensión de miseria y el mirón del frente oculto tras las cortinas.
II. Durante la lectura: Estrategia- Ideas principales- reconocimiento de
vocabulario.
A. Subraya las ideas que te parecen fundamentales en el texto.
B. Anota y define las palabras que te resulten desconocidas a continuación:
a.
b.
c.
d.
I. Antes de la lectura: Estrategia (texto 4) Lluvia de ideas a partir del tema.
1
La lluvia de ideas o brainstorming consiste en expresar
libremente las ideas que se presentan frente a un tema.
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Tomando en consideración el título del texto “El agua” ¿Qué sabes acerca del tema?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Texto4
El agua:
El agua es el elemento líquido más preciado de la naturaleza, y su acción sobre la salud y el bienestar
de las personas es tan enorme, que solamente con afirmar que el 80% del cuerpo humano se constituye de
este medio acuoso es suficiente para que comprobemos la importancia de ella sobre nuestra vida. A veces en
vez del consumo de agua, se prefieren los jugos naturales, las gaseosas e incluso el alcohol para sustituir el
estado más puro del estado líquido, pero no por ello debemos escatimar el tremendo impacto del agua sobre
nuestras vidas, dejando de lado los prejuicios que muchos tienen en contra de ella: que es insípida y de
ningún valor energético.
En primer lugar, consumir agua de una manera frecuente y espaciada ayuda a mejorar los procesos del
organismo a tal modo que la circulación se presenta mejor dentro del cuerpo, la regeneración celular se lleva
a cabo de una manera mucho más rápida, la piel respira mejor debido a la hidratación constante de la
epidermis, se previenen con éxito los casos de halitosis o mal aliento debido a la limpieza que ejerce sobre el
hígado y el aparato bucal, ayuda a la termorregulación efectiva del cuerpo humano, facilita el proceso de la
respiración por lo que puede destapar en cierta manera las acumulaciones que se presentan en el sistema
respiratorio.
El agua calma la sed, limpia la epidermis como ninguna otra sustancia debido a su acción vigorizante
y refrescante (ya sea en ducha, bañera, termal, etc.); en forma de hielo puede ayudar a los procesos en que se
presentan hematomas e hinchazones de todo tipo; puede incluirse como tratamiento al hielo dentro de ciertos
procesos curativos y estéticos; en forma de vapor, limpia por igual la piel y ayuda a que los poros se abran
combatiendo así granos y espinillas. El consumo de agua relaja, el agua divierte, provocando un gran
beneficio en los centros psíquicos y psicológicos de cada persona. No mancha, no produce calorías, puede
tomarse sin miedo de que haya un aumento de peso.
El agua limpia; en muchos tratamientos médicos solamente es utilizada el agua para poder limpiar
heridas abiertas. Es el componente básico de casi todos los demás líquidos, sean embriagantes o no. Ayuda a
que se produzcan mejor las lágrimas que limpian los ojos y de paso eliminan toxinas, y por eso mismo el
agua es un agente que desintoxica… ¿Hay más beneficios que el agua tenga para nosotros-as-?
II. Durante la lectura: Estrategia (Texto 4) Identificación de verbos- Ideas
principales por párrafo- Vocabulario- Reescritura.
1. Subraya en el texto los verbos que indican acciones.
2. Identifica la idea principal de cada párrafo:
Párrafo 1:
__________________________________________________________________
Párrafo 2
__________________________________________________________________
Párrafo 3
__________________________________________________________________
Párrafo 4
__________________________________________________________________
3. Identifica las palabras que te resulten desconocidas y defínelas según su contexto:
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a.
c.
b.
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d.
4. Reescribe con tus propias palabras los siguientes fragmentos:
a. “. A veces en vez del consumo de agua, se prefieren los jugos naturales,
las gaseosas e incluso el alcohol para sustituir el estado más puro del
estado líquido”
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. “El consumo de agua relaja, el agua divierte, provocando un gran beneficio
en los centros psíquicos y psicológicos de cada persona.”
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c. “El agua no mancha, no produce calorías, puede tomarse sin miedo de que
haya un aumento de peso.”
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
III. Después de la lectura: Estrategia- Resumen.2
A partir de la lectura del texto anterior, realiza un resumen siguiendo los pasos que aún no
has desarrollado.







Subrayar o anotar las ideas principales de cada párrafo ¨¨
Eliminar descripciones extensas de ambientes, paisajes o personajes.
Emplear un lenguaje directo.¨¨
Redactar en forma breve, utilizando tus propias palabras.
No copiar en forma textual, pero respeta las ideas esenciales.
Respetar la sucesión de los hechos tal como se presenta en el texto.
Utilizar sinónimos y palabras de enlace cuando sea necesario. ¨¨
Resumen
El resumen: Consiste en reducir a términos breves y
precisos un texto conservando lo esencial de su
contenido y manteniendo el estilo del texto original.
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1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________
6.______________________________________________________________________
7.______________________________________________________________________
8.______________________________________________________________________
9.______________________________________________________________________
10______________________________________________________________________
Después de la lectura: Estrategia- realiza un mapa conceptual3 del texto 4
Marca la alternativa que complete el enunciado o responda a la pregunta según el texto 4
1. Según el texto, algunas características negativas que se le atribuyen al agua son:
a. Que a casi nadie le gusta, porque los jugos son más sabrosos.
b. Que es escasa.
c. Que es insípida y no tiene valor energético.
d. Que no tiene propiedades positivas.
2. Se puede inferir del texto que su autor:
a. Es un científico que ha investigado los efectos adversos del escaso consumo de
agua.
b. Se preocupó de estudiar los efectos del agua en los animales por largo tiempo.
c. Considera que es consumo de agua junto con una dieta balanceada importantes.
d. Es un sujeto que valora enormemente las propiedades positivas del agua.
3. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto?
a. El agua: La parte más importante de la dieta.
b. Los beneficios del agua.
c. Los pro y cotras del consumo de agua.
d. El elemento más preciado de la naturaleza.
4. El emisor afirma en el texto que “el agua es el líquido más preciado en la
naturaleza” ¿a qué se debe esta afirmación?
a. Por sus múltiples beneficios.
b. Por que es escasa y necesaria para vivir.
c. Porque en ella se encuentran muchos minerales.
d. Porque la gente paga grandes cantidades de dinero por consumirla.
5. ¿Cuál es el sentido de la pregunta que el emisor introduce al final del texto?
El Mapa Conceptual organiza conceptos, establece jerarquías y vínculos
entre ellos.
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a. Dejar su texto inconcluso para que el receptor complete la información con sus
propios conocimientos.
b. Interpelar al receptor, para que reflexione acerca de los beneficios del agua.
c. Involucrar al receptor con el contenido del texto.
d. Todas las anteriores.
Completa el siguiente cuadro relacionado con el texto 4 y las estrategias antesdurante y después de la lectura.
Elemento
P1
P2
P3
P4
P5
pregunta
Nivel de la pregunta Explícito
Inferencia
síntesis
Inferencia
Inferencia
Alternativa correcta
C
A
b
a
D
Estrategia que
Durante la
Antes y
Durante y
Después de la Durante y
facilita la respuesta
lectura:
durante la
después de
lectura:
después de
identificación de lectura,
la lectura:
ejercicio de
la lectura
palabras que
formulación Identificación reescritura,
Después de:
podrían ser
de
de ideas
identificación
identificar
desconocidas
hipótesis,
principales
de ideas
ideas y
(ej.: insípida)
ideas
por párrafo.
centrales.
reescritura.
Subrayar ideas
principales, Resumen.
importantes en
vocabulario. Mapa
el texto
conceptual
Justifica la
Habla de
respuesta en el texto
beneficios
del agua
connotación
positiva. No
tecnicismos
Para ver las respuestas cambia el color de la fuente a negro en el cuadro.
Durante la lectura: Estrategia- Cloze
1. Aplica cloze4(pareado) o completación de información con términos sugeridos.
Texto 5
El tomate ha sido y sigue siendo protagonista de numerosos estudios que nos confirman sus
________________ y beneficios para la ________. Cuando llegó a España desde _____________, se cultivó como
planta ornamental. Era considerada __________ y no apta para la alimentación. Poco a poco esta idea se fue
disipando y en el siglo XVIII aparece por primera vez como ingrediente de un plato de cocina tal como se recoge
en un escrito de la época.
Los recientes estudios sobre el ___________han descubierto que contiene licopeno, un pigmento que le
proporciona su característico color ____________ y que es el máximo responsable de su beneficiosa influencia en
nuestro organismo. Otras frutas como la sandía, la zanahoria, el albaricoque; también contienen____________,
pero el tomate es el que más cantidad tiene. Una de sus funciones es retrasar la ______________ de las células,
por lo que es un gran antioxidante.
Esta sustancia se libera sobre todo al ___________. Por esta razón, quien practica la cocina mediterránea,
en donde abundan las salsas de tomate y los sofritos que llevan también una base de tomate se está asegurando un
mejor aprovechamiento del licopeno.
El tomate es además un alimento _______ en vitaminas C y A. Posee minerales como el hierro, fósforo, calcio,
magnesio, zinc, cobre, potasio y sodio. Por todo ello, es un conocido mineralizante y desintoxicante, eliminando
gracias a su efecto _________el ácido úrico. Otro de sus componentes estrella son los flavonoides, pigmentos que
se encargan de mantener la integridad de la _________ celular, haciéndola menos frágil y más permeable.
Contiene 20 calorías por 100 ___________ lo que le convierte en un gran aliado de dietas y regímenes. Al
igual que otras muchas verduras y frutas, el tomate es un antioxidante rico en vitaminas y minerales que debe estar
presente en una _______ sana y equilibrada.
Términos faltantes: tóxica- rojo-propiedades- salud- América- licopeno- ricooxidación- pared- gramos- diurético- - dieta- cocinarse- tomate.
4
El Cloze: Es un método que consistente en omitir y suprimir
sistemáticamente palabras de un texto y evaluar el éxito que tiene el lector
al reemplazar las palabras suprimidas. Su nombre viene de “cierre”
(«closure») y se refiere a la tendencia de cerrar la información por medio de
conceptos que se encuentran en la memoria.
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ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
Luego de responder tu evaluación debes enviarla al correo:
deptolenguaje.a12@gmail.com
Tus trabajos serán recibidos hasta 20 de septiembre de 2011,
12:00 hrs (a.m.)
Envío de consultas hasta el día17 de septiembre, 12:00 hrs (a.m.)
I. A partir del texto 5 marca la alternativa que responda a la pregunta o complete el
enunciado
1. ¿Cuál sería un título apropiado para el texto?
a. Las ventajas del consumo del tomate.
b. Vitaminas y minerales del tomate.
c. Los beneficios del Licopeno.
d. Tomate: un recorrido por su historia.
2. Según el texto ¿Qué son los Flavonoides?
a. Sofritos que llevan también una base de tomate.
b. Un pigmento que proporciona el característico color rojo.
c. Cultivos ornamentales hechos con tomates y propios de España.
d. Pigmentos que se encargan de mantener la integridad de la pared celular.
3. Del texto se puede colegir que
a. El mensaje va dirigido a personas a las que les gusta el tomate.
b. Para el autor, el tomate es el mejor alimento que existe.
c. El emisor se ha informado acerca de los beneficios del tomate.
d. Es mejor comer tomate que cualquier otro alimento.
4. En un principio en España el uso que se le dio al tomate fue
a. Cocina.
b. Dieta.
c. Antioxidante.
d. Ornamental.
Responde el siguiente cuadro acerca del texto 5 y las preguntas formuladas con
relación a él. (Total de pts.32)
Elemento
pregunta
Nivel de la pregunta
Alternativa correcta
Menciones una
estrategia que
facilita la respuesta
Justifica tu
respuesta en el texto
OBSERVACIÓN:
P1
P2
P3
P4
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1. Los trabajos que ingresen al correo de lenguaje después de la hora indicada NO SERÁN
REVISADOS. DEBES ENVIAR, SÓLO LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
2. No olvides enviar tus trabajos siguiendo las siguientes instrucciones:
a. Crea un correo con tu nombre real, por ejemplo jperez@gmail.com,
j.perezgutiérrez@gmail.com para que tu profesor pueda identificar a cada
alumno
b. Al enviar tu trabajo o tus consultas, debes escribir en ASUNTO el sector de
aprendizaje, el curso y tu nombre, por ejemplo:
Lenguaje-1ºA-JuanPérezGutiérrez.