Ríos de México

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Unidad de Investigación y Modelos Educativos
Ríos de México
GUÍA DE APOYO PARA EL DOCENTE
Serie: Ríos de México
Nombre del programa: Ríos subterráneos
Videocasete: 3
Número que ocupa en la serie: 6
Tiempo: 27''
Nivel educativo: Segundo grado de secundaria
Área: Ciencias Sociales y Humanidades
Ciencias Naturales
Asignatura: Geografía de México. Unidad 3 “El agua en
México”. Las aguas continentales
Otras asignaturas: Biología. Historia de segundo grado
Objetivos del programa.
Los alumnos serán capaces de:
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Conocer las principales características físicas y geográficas de los ríos subterráneos.
Ubicar las relaciones que se establecen entre los grupos humanos y el río, lo que origina el
aprovechamiento de recursos.
‰ Comprender la influencia de los ríos para el desarrollo científico, tecnológico, comercial y
artístico del país.
‰ Identificar las transformaciones que los ríos han experimentado como resultado de la acción
humana.
‰ Adquirir una conciencia sobre la conservación y el rescate ecológico.
Vocabulario:
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Afluentes
Desembocadura
Evaporación
Infiltración
Rocas carbonatadas
Reserva ecológica
Biodiversidad
Escurrimiento
Fisiografía
Irrigación
Rocas sedimentarias
Unidad de Investigación y Modelos Educativos - ILCE
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Cenotes
Espeleología
Fracturas geográficas
Oquedad
Rescate ecológico
Sinopsis:
Se explica adecuadamente la formación de los ríos subterráneos, la importancia de las
cavidades naturales y las formaciones rocosas, así como la influencia de los cambios de
temperatura para los ríos. Se observa la biodiversidad que ofrecen estos ríos. Enfatización de la
contaminación de los ríos como producto de necesidades agrícolas y del crecimiento industrial,
así como por el mal uso de los ríos por parte de los humanos. Se muestra la necesidad humana
de utilizar los recursos de los ríos para la industria, el comercio, el transporte, la recreación.
Propuestas pedagógicas para el aprovechamiento del programa:
A continuación describimos una serie de propuestas, con la intención de orientar la estrategia de
aplicación del video en el aula, de forma que el uso de esta herramienta didáctica se adapte al
método de enseñanza-aprendizaje aplicado por el profesor y el alumno.
Las propuestas se dividen en actividades antes, durante y después de ver el programa, así
como actividades de continuidad y refuerzo. Las actividades que se proponen para realizar
antes y después del programa, se pueden tomar como actividades aplicadas fuera del horario
escolar, aunque las actividades desarrolladas después de ver el video son un buen refuerzo del
mismo si se hace de forma inmediata.
I.- Antes de ver el programa
1.- Dirigir una discusión grupal a partir de las siguientes actividades:
¾ Pida a algún miembro del grupo que conozca un río que lo describa; a partir de esta
descripción se definirán las características físicas principales de los ríos, por ejemplo:
longitud, afluentes, desembocadura, etc.
¾ La(s) persona(s) que describió el río señalará que tipo de flora y fauna ha observado dentro
y fuera del río.
¾ Señalará si existen o no grupos humanos que vivan cerca del río, y hará una breve
descripción de las actividades recreativas que desarrollan en el río y hasta que punto estos
grupos dependen de ellas.
Comente que el video que se verá a continuación mostrará las características de los ríos
subterráneos, así como su importancia para los grupos humanos.
II.- Durante el programa
1.- (PLAY) Hasta que finalice la aproximación poética, los mitos y leyendas sobre el río, los
dioses, la vida y la muerte. (min. 6'30'') (PAUSA). Inicie una discusión grupal en la que se den
interpretaciones sobre la composición poética que han escuchado. Señale la importancia del río
para las esferas cultural, emocional y de producción artística; PREGUNTE:
¾ ¿Por qué el río ha llevado a los escritores y poetas a escribir sobre la vida y la muerte?
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Unidad de Investigación y Modelos Educativos - ILCE
2.- (PLAY) Hasta que termine la explicación de cómo se forman los ríos (min. 11'00'') (PAUSA).
PREGUNTE:
¾ ¿Cómo se forman los ríos subterráneos?
¾ ¿Cuál es la importancia del entorno ecológico (montañas, volcanes, etc.) para la formación y
preservación de los ríos subterráneos?
Genere una discusión grupal en la que se hable de la importancia de los ríos para las culturas
antiguas, como la maya, señale las formas en las que esta cultura hizo uso de los recursos
naturales sin olvidar la importancia del respeto a la naturaleza.
3.- (PLAY) Hasta que termine la explicación del deterioro del agua (min. 14'00'') (PAUSA). A
través de una discusión grupal señale la importancia de la agrupación conformada para
establecer medidas para evitar la contaminación del agua, y qué medidas serán pertinentes
tomar para tal efecto.
4.- (PLAY) Hasta que termine la ilustración de especies de flora y fauna de la zona (min. 20'10'')
(PAUSA). Pida al grupo que identifique a las especies que están siendo proyectadas, inicie una
discusión acerca de cuáles de esas especies pueden estar en peligro de extinción y cuáles
dependen del río para sobrevivir.
5.- (PLAY) Hasta que finalice el video. Señale la importancia de los descubrimientos por
casualidad (penicilina, radio). PREGUNTE:
¾ ¿Cómo estos descubrimientos han cambiado el rumbo de la historia?
En el caso del descubrimiento de los ríos subterráneos se detectó que las aguas superficiales
del mundo son sólo el 6%, y el 21% son aguas subterráneas; inicie una discusión acerca de las
implicaciones de esta situación.
III.- Después de ver el programa
1.- Invite al grupo a hacer una reflexión sobre la importancia de los ríos subterráneos para el
desarrollo del país desde la perspectiva ecológica, social, cultural, económica, industrial y de
transporte, y ampliar la pertinencia y viabilidad de las alternativas de rescate ecológico
planteadas con anterioridad; en su caso corregir las alternativas o plantear nuevas.
IV.- Actividades de refuerzo / continuidad
1.- Proponga que en el próximo viaje que los niños hagan a un río pongan en práctica las
conductas pertinentes para el cuidado de los recursos naturales.
2.- Sugiera la observación detallada de la flora y la fauna cercana o interna al río y plantear un
ejemplo de cadena alimenticia de los organismos presentes incluyendo al ser humano y
recursos no vivos (madera, barro, etc.).
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