Realimentación del docente y compañeros

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Diseño de proyectos efectivos
Realimentación del docente y compañeros
Proporcione realimentación a los estudiantes
La realimentación mejora el trabajo del estudiante, al resaltar el progreso en lugar de la
deficiencia. Con la realimentación del progreso, se le brinda al estudiante la oportunidad de
efectuar revisiones con el docente, así como múltiples ocasiones para formular preguntas.
Durante la realimentación del progreso, los estudiantes responden a las siguientes preguntas:




¿Voy en la dirección correcta?
¿Qué mejoras puedo hacer?
¿Qué estoy haciendo bien?
¿Cuál es mi desempeño general?
Con la realimentación del progreso, un estudiante será capaz de auto monitorearse
satisfactoriamente, así como de tener mayores aspiraciones para futuros trabajos, una mayor
autosuficiencia y un mejor desempeño general. Al tomarse el tiempo para sentarse con un
estudiante y ofrecerle una crítica constructiva, la ayuda necesaria, sugerencias y una
realimentación positiva, los docentes pueden impactar de manera positiva el aprendizaje del
estudiante. En su libro Estrategias de aula que sí funcionan: estrategias fundamentadas en lo
investigado para aumentar el rendimiento de los estudiantes, Marzano, Pickering y Pollock
(2001) citan el suministro de realimentación como una de las nueve estrategias efectivas en el
aula. La realimentación efectiva debe:
 Ser de naturaleza correctiva. La realimentación debe proveer a los estudiantes una
explicación de qué están haciendo correctamente y qué están haciendo de manera incorrecta.
 Ser oportuna. Se requiere la realimentación inmediata, de manera que sea lo más efectiva
posible.
 Ser específica a un criterio. La realimentación debe referirse a un nivel de destreza o
conocimiento específico, y no a las reglas.
 Permitirles a los estudiantes proveer su propia realimentación. Los estudiantes deben estar
en capacidad de monitorear su propio progreso de manera efectiva, por medio de la
autoevaluación basada en la realimentación suministrada por el docente.
La realimentación puede efectuarse de manera formal o informal. Con la informal, los docentes
pueden presentarse inesperadamente en los pupitres de los estudiantes y comentarles
respecto a sus trabajos. Con este tipo de realimentación, los estudiantes reciben sugerencias
inmediatas y pueden realizar cambios igualmente inmediatos. Por otro lado, con la
realimentación formal, los estudiantes asisten a una reunión con el docente, en la cual este
verifica el avance hacia las metas, discute el progreso y trabaja con ellos en la fijación de
nuevas metas. Las reuniones ayudan a desarrollar independencia y protegen a los estudiantes
del temor al fracaso. Cuando a los estudiantes se les suministra realimentación de manera
continua, pueden aprender de sus errores, implementar los cambios necesarios y alcanzar
niveles más altos. Según afirma Marzano, la mejor realimentación parece involucrar una
explicación en cuanto a qué es acertado y qué está equivocado, en relación con las respuestas
de los estudiantes. Además, solicitarles a los estudiantes que continúen trabajando en una
tarea hasta que salgan airosos, parece mejorar el rendimiento (p.96)
Aprenda acerca de la realimentación de los compañeros
Los estudiantes valoran las ideas y las opiniones mutuamente otorgadas. En la mayoría de los
casos, disfrutan trabajar el uno con el otro. Si se les brinda la oportunidad, pueden dar a un
compañero y recibir de él ideas valiosas e importantes. Cuando se organizan correctamente,
las reuniones estructuradas de compañero a compañero otorgan a los estudiantes el espacio
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para recibir sugerencias, ideas y felicitaciones sobre sus trabajos. En las reuniones productivas,
los estudiantes están conscientes de qué buscar y tienen las pautas concretas por seguir
conforme trabajan con sus compañeros. Las guías de evaluación o las listas de comprobación
(listas de cotejo) pueden ser herramientas prácticas para mantener a los estudiantes ocupados
en la tarea, así como para recordarles ofrecer realimentación positiva, sugerencias e ideas. Con
la práctica y el modelado, los docentes pueden implementar esta estrategia en el aula, en
cualquier momento, para una variedad de propósitos.
Haga que suceda en su clase
La realimentación de los docentes y los estudiantes puede tener lugar en cualquier nivel
escolar y en cualquier área temática. Incluir la realimentación formal e informal en el aula, es
una estrategia efectiva y meritoria. Aprenda formas de implementar esta estrategia en el
aula.
Realimentación informal del docente >
Las comprobaciones y las revisiones se utilizan para ver cómo están progresando los
estudiantes, para contestar preguntas o para ayudar con ideas.
Realimentación formal del docente >
Con el empleo de reuniones, los docentes pueden proporcionar sugerencias y comentarios,
junto a la fijación individualizada de metas.
Realimentación de los compañeros >
Al realizar reuniones estructuradas entre los compañeros, los estudiantes pueden dar y recibir
realimentación sobre sus trabajos en curso.
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Realimentación informal del docente
Sacar el máximo provecho de los encuentros informales
La realimentación informal del docente puede tener lugar de diferentes maneras. Está diseñada
para proporcionar al estudiante respuestas en el acto, en relación con el trabajo en que se
halle inmerso en ese momento. El docente puede utilizar este espacio para responder a
preguntas, proporcionar sugerencias, o simplemente verificar con los estudiantes cómo están
progresando. Este tipo de realimentación puede llevarse a cabo en las siguientes formas:
Comprobaciones periódicas

Diariamente, se les asigna a los estudiantes
algunos minutos para revisar con el docente y
repasar cualquier pregunta o idea que quieran
discutir antes de continuar con el trabajo
Visitas cortas al pupitre del estudiante

Se realiza una corta visita a unos cuantos
estudiantes, durante un período de trabajo,
para revisar cómo les está yendo, contestar
preguntas y proporcionar realimentación
Respuestas escritas en la bitácora de
aprendizaje del estudiante o en el mismo
trabajo
Su finalidad es:



Responder a las anotaciones de los estudiantes
en las bitácoras de aprendizaje o cuadernos,
plantear preguntas y ofrecer ideas
Escribir comentarios en las pruebas, reportes,
composiciones y otros productos de tareas,
para señalar a los estudiantes los errores y
responder preguntas
Permitir a los estudiantes algún tiempo para
retomar una prueba o encontrar las respuestas
correctas, y lograr alguna mejora de la
calificación original
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Realimentación informal del docente
Reuniones estudiante-docente
Los docentes pueden proporcionar realimentación por medio de reuniones estructuradas y con
metas específicas. Las reuniones se centran en sugerencias y comentarios, con la fijación
individualizada de metas en un nivel formal. Los docentes pueden reunirse con unos cuantos
estudiantes al día o a la semana, dependiendo de los requerimientos específicos del proyecto,
las fechas límite y las necesidades individuales del estudiante. Es importante organizar estas
reuniones de un modo estructurado, de manera que tanto el docente como el estudiante hagan
buen uso de su tiempo. Los siguientes consejos pueden resultar útiles para establecer las
reuniones estudiante-docente.







El docente debe examinar por anticipado el trabajo del estudiante
El trabajo debe acompañarse de una lista de comprobación o formulario para realimentación
Los comentarios deben ser específicamente del trabajo y deben elaborarse durante la
reunión
El docente deberá concentrarse en dos o tres elementos que precisen mejor el trabajo, y
estará preparado para compartir ejemplos sobre cómo mejorarlos
Durante la reunión, debe brindarse suficiente realimentación positiva
Se asignará tiempo para que los estudiantes formulen preguntas y den aportes
Los estudiantes deberán poder llevarse el formulario de comprobación o de realimentación
consigo al final de la reunión, para utilizarlo como referencia al realizar las revisiones
El objetivo principal deberá ser reunirse con los estudiantes dos o más veces durante el
transcurso de un proyecto. De esta forma, se les otorga múltiples oportunidades para
asegurarse de que se encuentran en la dirección correcta y efectuar las mejoras necesarias en
sus trabajos. Empleando las reuniones formales junto a las realimentaciones informales, los
estudiantes se encuentran protegidos del fracaso y preparados para el éxito.
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Realimentación informal del docente
Formulario
para
realimentación
del docente
Nombre del estudiante: _____________________________
Título del trabajo: _____________________________
Hora de la reunión: _____________________________
1. Aspectos que ha desarrollado exitosamente:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Aspectos que podría mejorar:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Próximos pasos:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Nota: Conserve este formulario de realimentación para referirse a él cuando revise su trabajo.
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Realimentación de compañeros
Reuniones de compañeros
Con el uso de reuniones estructuradas de compañeros, los estudiantes dan y reciben
realimentación sobre el trabajo en curso. El componente más importante de la realimentación
de compañeros es el modelado que acontece de antemano. Antes de permitir que los
estudiantes se reúnan por ellos mismos, es imperativo que los docentes modelen y apliquen el
juego de papeles para explicar cómo proporcionar realimentación de una forma constructiva. Al
emprender el otorgamiento de realimentación por ellos mismos, muchos estudiantes
emplearán el tiempo en charlar, criticar el trabajo de los otros estudiantes o no llegar a nada.
Los estudiantes deben hacerse responsables de los comentarios, sugerencias y
realimentaciones que se proporcionen unos a otros, y necesitan saber con antelación cómo
hacerlo efectivamente. Suministrarles formularios para realimentación, que revisará el
docente, puede proveer las bases para las reuniones de compañeros. Una vez que los
estudiantes hayan tenido tiempo para practicar, saber cuáles son los requerimientos, y estar
conscientes de las expectativas y de las reuniones de compañeros, podrán ser parte integral
del proceso de realimentación.
La realimentación de compañeros puede efectuarse en cualquier momento durante el curso de
un proyecto. Puede utilizarse como punto de partida para recabar ideas, o estructurarse para
realimentar a mitad del proyecto, de modo que los estudiantes puedan revisar sus trabajos con
base en los aportes de sus compañeros. También, resultaría provechoso obtener
realimentación antes de reunirse con el docente, pues así el trabajo habrá sido examinado por
otros y estará más refinado. La realimentación de compañeros puede realizarse en múltiples
estadios durante un largo proyecto, o durante el curso de un proyecto escrito que emplea los
pasos del proceso de escritura. Se requiere un formulario para la realimentación, con el fin de
que los estudiantes se concentren en brindar los tipos correctos de realimentación y sepan
cuáles son las expectativas de la reunión.
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Realimentación de compañeros
Formulario para la realimentación de
compañeros
Su nombre: ________________________________
Nombre del compañero revisor: ________________________________
Título del proyecto: ________________________________
1. Dos felicitaciones por el trabajo son:
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2. Dos sugerencias para el trabajo son:
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Nota: Haga que los compañeros revisores empleen en este paso las declaraciones en primera
persona:



Me gustaría saber más de…
No estoy seguro de qué significa esto....
Me gustaría saber más detalles de....
3. Cualquier otra idea o comentario:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Nota: Guarde este formulario para referirse a él cuando revise su trabajo.
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